“先學(xué)后教”之我見_第1頁
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“先學(xué)后教〃之我見樂業(yè)二中/秀岳摘自:?百色?近年,我校開展了學(xué)“洋思經(jīng)驗〃的教學(xué)活動,提出了“先學(xué)后教〃的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的實際情況及自己的教學(xué)實踐,提出以下五個階段教學(xué)見解。一、準(zhǔn)備階段課前,教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定課堂教學(xué)目標(biāo)。引入新課時,教師把問題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情境中,使學(xué)生進入準(zhǔn)備階段。例如,我在教?人類的語言?這篇課文時,確定這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。上課時,我讓課代表去辦公室取書,課代表問什么書,我不正面答復(fù),反而催促課代表抓緊時間去取。這時,全班同學(xué)紛紛向我提意見:老師語言不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密。這時,我對同學(xué)們說:“語言不準(zhǔn)確,害人不淺,可見,語言的準(zhǔn)確性是非常重要的。?人類的語言?這篇課文語言使用就非常準(zhǔn)確,下面請同學(xué)們自學(xué)課文,你認為這篇文章中哪些詞語運用準(zhǔn)確并說明理由,看誰找得既多又準(zhǔn)確?!ㄎ揖瓦@樣巧妙地使學(xué)生進入了“準(zhǔn)備狀態(tài)〃。二、自學(xué)階段學(xué)生在面對感興趣的問題時,便樂于開展思維活動,主動自學(xué)。例如,教師在教“浮力〃這一章時,在準(zhǔn)備階段講了死海淹不死人的奇怪現(xiàn)象,學(xué)生興趣盎然,教師接著說:“誰能用物理學(xué)的原理解開這個謎?請同學(xué)們自學(xué)課文有關(guān)章節(jié)后答復(fù)?!ㄟ@樣,學(xué)生的內(nèi)動力被激發(fā)起來,他們在積極的情緒狀態(tài)下認真思索,大膽探求事物的本質(zhì),表現(xiàn)出豐富的想像力和克服困難的極大勇氣。這樣取得了非常好的自學(xué)效果。三、討論階段學(xué)生在自學(xué)時常常會遇到一些疑難問題,這樣的問題往往可以通過學(xué)生之間的討論得到解決。在討論階段,課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解,一起評議〃,同桌同學(xué)或座位前后幾位同學(xué)可以交流自學(xué)收獲,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā)。這樣,不僅能夠加大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,而且能更好地面向全體學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要相信學(xué)生的集體智慧,相信他們可以通過討論取長補短,加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進行調(diào)控,要深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生的自學(xué)、討論情況,及時發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問題,例如偏離重點、學(xué)法不當(dāng)?shù)取K?、點撥階段在學(xué)生“先學(xué)〃后,教師可以通過調(diào)查巡視或課堂練習(xí)等方式了解學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識的掌握程度。對學(xué)生已經(jīng)掌握的,教師可以略講或不講。例如,課本中常常運用例題來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解,而這些概念和例題往往是比擬簡單的,大局部學(xué)生通過自學(xué)完全能夠理解,少局部有困難的學(xué)生也可以在討論階段解決這類問題。如果教師仍按部就班地照本宣科,勢必會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落,影響課堂教學(xué)效率的提高。相反,教師如果集中精力對癥下藥,對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進行點撥,那么,我們的教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。五、延伸階段延伸階段的主要任務(wù)是促使學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的升華。在這一階段我們要做到“三化〃:①知識的深化。教師主要通過變式、求異、拓展等方式,幫助學(xué)生加深對知識的理解。這樣,不但可以加大知識信息的輸入量和思維的難度,而且可以進一步揭示問題的一般規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,使學(xué)生把握事物的本質(zhì)。例如,數(shù)學(xué)中講“內(nèi)錯角〃的概念時,教師可以先把內(nèi)錯角設(shè)計在兩條不平行的直線之間,再設(shè)計在兩條平行線之間〔如設(shè)計在兩條橫直線之間、兩條豎直線之間或兩條斜直線之間〕,然后設(shè)計在四線形中,最后設(shè)計在復(fù)雜的幾何圖形中。②知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們認為,教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在認識世界的根底上,學(xué)會改造世界,實現(xiàn)從理性認識到實踐的飛躍。因此,在延伸階段,我們的一項重要工作,就是要促進學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化。這對于學(xué)生穩(wěn)固和檢驗新知,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力,尤其是開展他們的創(chuàng)造能力有重要意義。③學(xué)習(xí)方法的固化。教師不僅要授之以“魚〃,而且要授之以“漁〃,即教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。例如,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?讀“生于憂患,死于安樂〃有感?這篇文章時,鼓勵學(xué)生自己總結(jié)出這類文章的一般結(jié)構(gòu)及寫作要

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