家校社資源融合拓展勞動(dòng)課基地

家校社資源融合

拓展勞動(dòng)課基地

【摘要】基于新時(shí)代勞動(dòng)課程的本質(zhì)特征，勞動(dòng)將貫通學(xué)校、家庭和社會(huì)。我校融合柴東社區(qū)資源，開創(chuàng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地為基點(diǎn)，有效整合，開辟校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，生成實(shí)踐主題，開展活動(dòng)研究，展示成果活動(dòng)等，使校外勞動(dòng)教育基地在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的得到開發(fā)利用。課程立足生活實(shí)際、破除課堂壁壘、拓展社會(huì)課堂，綻放新時(shí)代勞動(dòng)教育課程魅力。培養(yǎng)樹立正確的勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)能力、培育勞動(dòng)精神、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】社區(qū)資源；勞動(dòng)基地；融合；勞動(dòng)素養(yǎng)一、勞動(dòng)教育課程的意義2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”這為廣大中小學(xué)積極探索新勞動(dòng)教育模式、加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育提供了方向。新時(shí)代勞動(dòng)教育從目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面為中小學(xué)勞動(dòng)教育改革提出了新的要求和方向，目標(biāo)上注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探究興趣、積極的創(chuàng)造精神、靈活的動(dòng)手能力以及強(qiáng)健的身體素質(zhì)；內(nèi)容上包括生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、探索與創(chuàng)新等，以便學(xué)生在多元化的課程中認(rèn)知、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造；在落實(shí)過程中，每個(gè)學(xué)校也需要根據(jù)不同年齡層次，重新梳理、設(shè)計(jì)和規(guī)劃勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)方式等。為此，我校開展了以勞動(dòng)教育實(shí)踐為導(dǎo)向的小學(xué)生新時(shí)代勞動(dòng)教育課程探索，力求形成一個(gè)全員、全方位、全過程育人的勞動(dòng)教育新格局。我校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)建，與柴東社區(qū)的密切聯(lián)系與社區(qū)勞動(dòng)基地建設(shè)，把勞動(dòng)教育課與小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育、養(yǎng)成教育、核心素養(yǎng)教育整合起來，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正貼近生活，親手實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)、走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)。二、開發(fā)資源為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造條件1.營(yíng)造勞動(dòng)氛圍我校位于老舊小社區(qū)，教學(xué)環(huán)境及資源有限，在勞動(dòng)教育課程開發(fā)上結(jié)合社區(qū)獨(dú)特的資源融合，為孩子們打造了社區(qū)生態(tài)園，生態(tài)園由社區(qū)居民和孩子們協(xié)助打理，學(xué)生負(fù)責(zé)每天的記錄及果實(shí)收集并聯(lián)合開展匯報(bào)及贈(zèng)予社區(qū)孤寡老人。開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W校周邊社會(huì)資源，來為勞動(dòng)教育服務(wù)。2.研發(fā)勞動(dòng)教育特色課程根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開發(fā)適合不同年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育課程。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，資源的開發(fā)應(yīng)采用適合小學(xué)生接受的方法和方法，使他們能夠積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，勞動(dòng)教育可以事半功倍。例如，為了加強(qiáng)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體教育，我校利用地處柴東社區(qū)市場(chǎng)的地域優(yōu)勢(shì)，依托社區(qū)的場(chǎng)所資源、物質(zhì)資源和活動(dòng)資源，來提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校在柴東社區(qū)建立了“柴東勞動(dòng)教育基地”，組織學(xué)生參加實(shí)適合他們身心的勞動(dòng)活動(dòng)，不僅使他們不僅使他們具備提升勞動(dòng)觀念的實(shí)踐技能，而且培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，參加辛勤勞動(dòng)和菜農(nóng)的體驗(yàn)活動(dòng)。課例《走進(jìn)柴東果蔬市場(chǎng)》（1）讓學(xué)生初步了解蔬菜的分類和用途，認(rèn)識(shí)常見的蔬菜。（2）通過攝影、素描、歌唱、繪畫、講故事、思維導(dǎo)圖記錄、交流觀察日記、手抄報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感態(tài)度，提高審美能力，積極參與環(huán)保。(3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐(制作標(biāo)本、葉貼畫、栽培等)能力，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并能把自己的心得體會(huì)加以總結(jié)。（4）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集、整理和判斷信息的能力。有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)踐、有反饋、有感悟的實(shí)踐育人課程，體驗(yàn)式教學(xué)模式，實(shí)踐式育人課堂，充分發(fā)掘社區(qū)資源，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育保駕護(hù)航。在揮灑勞動(dòng)的汗水、體味勞動(dòng)的艱辛的同時(shí)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)好習(xí)慣，收獲勞動(dòng)樂趣，達(dá)到“以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的教育目的。3.勞動(dòng)教育多學(xué)科滲透生活是最好的老師，勞動(dòng)教育提高了學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力。在學(xué)校內(nèi)部，將勞動(dòng)教育與多學(xué)科結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)生生活中的奇思妙想和教科書知識(shí)。因此對(duì)低年級(jí)和中高年級(jí)的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)有所差異，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)置勞動(dòng)課程。三、聚合資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于實(shí)踐的需要?jiǎng)趧?dòng)教育課程不應(yīng)僅僅圍繞學(xué)校開展，而應(yīng)構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三維聯(lián)合基地，全面開展教育。勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)的組織形式要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，或班級(jí)或小隊(duì)因地制宜，因“效”制宜。1.培養(yǎng)義務(wù)勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)通過多種多樣的生活體驗(yàn)和勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和喜悅的同時(shí)得到發(fā)展。在活動(dòng)安排上，教師有意識(shí)地組織學(xué)生在能力范圍內(nèi)參加義務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)的榮耀，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)，重視自己的勞動(dòng)成果。社區(qū)實(shí)踐服務(wù)通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、服務(wù)及后期回訪等活動(dòng)形式，鍛煉和提高學(xué)生調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作，培養(yǎng)了學(xué)會(huì)分享和自愿服務(wù)的精神。2.培養(yǎng)提升勞動(dòng)道德素養(yǎng)在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的意識(shí)，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)教育面向?qū)W生的各種生活領(lǐng)域，注重對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，且活動(dòng)內(nèi)容是開放的，面向?qū)W生感興趣的各種話題、主題或問題?！鞍偕菩橄取笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，我們?yōu)橛羞@樣的傳統(tǒng)美德而感到驕傲與自豪。積極與社區(qū)服務(wù)站聯(lián)系開展《關(guān)愛空巢老人》實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中。學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，與空巢老人組織成融愛服務(wù)隊(duì)家庭(即:一個(gè)家長(zhǎng)(或老師)志愿者、一個(gè)學(xué)生志愿者、一位空巢老人)。在社區(qū)服務(wù)站的指導(dǎo)下與空巢老人簽訂了《愛心協(xié)議》通過這種服務(wù)性的踐活動(dòng)孩子們對(duì)勞動(dòng)教育有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生從小受到愛心教育，在助人過程實(shí)現(xiàn)自助。3.科學(xué)規(guī)劃課程，開拓實(shí)踐基地結(jié)合勞動(dòng)教育課程的實(shí)際需求和學(xué)校場(chǎng)地的實(shí)際情況，需要對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，要深化勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，防止將學(xué)校勞動(dòng)教育與勞技訓(xùn)練混為一談，勞動(dòng)教育注重發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，把勞動(dòng)教育的內(nèi)容滲透到綜合實(shí)踐教育中，這是一個(gè)十分重要的渠道。課程中不僅要有教師和學(xué)生參與，社會(huì)更要參與課程，在社會(huì)主動(dòng)參與的過程中，能不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是社會(huì)。社會(huì)各界都要積極為學(xué)校提供設(shè)施，為學(xué)校提供勞動(dòng)教育資源，使學(xué)生能夠利用社會(huì)勞動(dòng)資源，為勞動(dòng)教育課程創(chuàng)造更加有利教學(xué)條件。四、助推融合在勞動(dòng)中成長(zhǎng)收獲我校在勞動(dòng)教育中以“讓孩子們快樂地成長(zhǎng)，讓我們的家園更美好”為融合教育宗旨。以學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)陣地為依托，以“四進(jìn)社區(qū)”為主要?jiǎng)趧?dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，深化“社會(huì)化動(dòng)員、項(xiàng)目化運(yùn)作、專業(yè)化推進(jìn)”的勞動(dòng)育模式，引導(dǎo)學(xué)生“自我教育、自我勞動(dòng)、服務(wù)社區(qū)、回報(bào)社會(huì)”。勞動(dòng)教育要持續(xù)、深入開展，離不開家庭、社區(qū)的積極參與。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、識(shí)社會(huì)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等，構(gòu)建和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，注重學(xué)生興趣，合理開發(fā)出最具典型性的資源。不斷建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性?！綬eference】[1]張亞麗.小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索[J].福建教育,2020（25）:20-22.[2]韓慶龍.小學(xué)勞動(dòng)教