新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語的課堂教學(xué)策略 論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語的課堂教學(xué)策略摘要近期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了小學(xué)英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻地認(rèn)識到新課標(biāo)的學(xué)習(xí)既是教材改革的要求，也是教育改革的發(fā)展趨勢。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的以人為本的新思想。同時，我也認(rèn)識到了自己所教的小學(xué)英語學(xué)科領(lǐng)域存在的不足。因此，作為小學(xué)英語教師要抓住改革的機會，把自己的教學(xué)工作做好。學(xué)習(xí)過后，本文通過分析小學(xué)英語的課堂教學(xué)策略，提出了幾個方面的建議，以期為小學(xué)英語教師提供一些參考。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)；英語；教學(xué)策略

一、站在小學(xué)生的角度備課

小學(xué)生的特征是年齡小，好奇心強，天性活躍，對同一事情的理解也各不相同。教師要根據(jù)學(xué)生的性格，尊重他們的本性，回答他們的問題，這樣才能抓住他們的心。用兒童的視角來衡量教科書，用兒童思考的方式解讀文本，用兒童愿意接受的方式來使用課本，用接近兒童心靈的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以縮短師生的距離，讓他們真正的走進(jìn)兒童的生活。比如，當(dāng)老師教“ear”、“nose”之類的單詞時，可以走到學(xué)生們的身邊，輕輕一扯他們的耳朵，讓他們感受到老師對自己的關(guān)愛，這樣就會給他們一種輕松的感覺。教師備課時，要根據(jù)課文內(nèi)容，制定新的教學(xué)策略。多元化的教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計新穎的場景，以引起他們的注意，使他們有一種身臨其境的感覺，然后，他們就會從這個場景中轉(zhuǎn)移到書中，通過圖片、筆畫、實物、聲音、動畫等，使他們所看到的場景更加生動、有趣。運用各種教具，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的記憶能力，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目的。因此，在準(zhǔn)備的時候，教師要像一個小學(xué)生一樣，思考著自己喜歡的方式，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。二、課堂中的教學(xué)策略

（一）設(shè)置啟發(fā)性課堂問題

問題是對基本理論知識的另外一種表現(xiàn)形式，而問題的巧妙安排與提出能夠更直接地激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該從根本上改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，全面而深刻的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出啟發(fā)、發(fā)散性的問題，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教授《Myfamily》最后一部分時，通過對之前課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于單詞有了一定的掌握，之后的課程就是對之前的部分進(jìn)行擴(kuò)展。在課堂中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課需要的材料，讓他們熟悉詞匯及其用法，然后老師根據(jù)課本內(nèi)容及材料提出問題，通過提問的方法學(xué)習(xí)單詞、詞組的使用，以加深對所學(xué)知識的理解。這樣，通過在教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)式的問題，提高學(xué)生的思考能力。 （二）開展討論式探究活動

討論是師生、生生互動的一種有效手段，通過討論活動，可以使課堂氣氛更加活躍。因此，英語教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面推動探究式的教學(xué)策略。首先，教師要對班級的學(xué)習(xí)成績、能力等進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，并根據(jù)具體的要求，制定科學(xué)、合理的分組，確保每位同學(xué)都有充分的參與和展示的機會；其次，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在課堂上布置作業(yè)，使探究活動得以進(jìn)行，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，達(dá)到思想碰撞和優(yōu)勢互補的目的。例如，在教授三年級英語《Thefourseasons》一課時，由于這節(jié)課的難度較大，因此，老師可以進(jìn)行課堂上的探究式的討論。在正式上課之前，作者將同學(xué)分成若干組，每組5人，分組后，由老師進(jìn)行正式的教學(xué)。在隨后的教學(xué)中，要求小組成員進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，設(shè)計幾個探索性的任務(wù)，使各個小組能夠用討論和交流的方式進(jìn)行探索，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。 （三）構(gòu)建直觀式課堂教學(xué)

直觀教學(xué)可以直接推動從抽象到具象的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識和思維得到最優(yōu)化，使他們更好、更快速地了解所學(xué)的內(nèi)容。因此，英語教師要從整體上提高自己的專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)水平，要善于運用各種視覺化的教學(xué)手段，如多媒體和其他的信息技術(shù)手段，以動態(tài)的方式處理、優(yōu)化英語的知識。通過創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，營造直觀的課堂，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、掌握英語知識，促進(jìn)教學(xué)效果。 （四）創(chuàng)設(shè)真實情境

情境教學(xué)是指在課堂上，通過情景的形式，給學(xué)生營造一種具體的、生動的、富有情感的課堂情景，通過對教師所描述的場景進(jìn)行深入的了解，加深對課本的理解和掌握，從而讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。首先，情境教學(xué)在英語課堂中會很經(jīng)常用到，如對話練習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)等。通過這樣的方法，學(xué)生能夠很好的融入到課文當(dāng)中，并能夠通過對話和場景更加容易地掌握課堂知識。這在很多人看來，都是很新奇的，雖然他們并沒有親身體驗，但是在這樣的環(huán)境中，他們能夠得到很多的經(jīng)驗，同時也能夠讓他們更加的了解自己所學(xué)的東西。其次，情境教學(xué)能夠很好地滿足小學(xué)生們的課堂活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于其自身的特點，學(xué)生很難集中注意力。而情境式教學(xué)則可以最大限度地調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們更加積極地學(xué)習(xí)英語。這種方法不僅能達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，而且還能提高學(xué)生的課堂參與度。綜上所述，正是由于情境教學(xué)所具備的無可取代的優(yōu)勢，所以，英語教師必須深入了解和掌握情境教學(xué)方法，靈活應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的并提高教學(xué)質(zhì)量。此外，我認(rèn)為，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，可以通過游戲等方式，集中學(xué)生的注意力。但是，在應(yīng)用游戲進(jìn)行情境教學(xué)時，必須從兩個方面來思考。首先，在游戲中要設(shè)置合適的游戲，不能太久，不能太短，要有趣，要能滿足教學(xué)目標(biāo)。其次，在正式上課之前，教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸一些基礎(chǔ)知識。假如教師要用本課中的游戲來教單詞，必須要確保每位學(xué)生都能掌握單詞的讀音及其漢語意思，然后再進(jìn)行游戲。傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念對英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，并且我也深深地知道在小學(xué)英語教學(xué)中仍有諸多的問題。因此，在英語課堂中，作為英語教師的我們要抓住新的契機，采用新的教學(xué)方法，即“情境”教學(xué)，以“情景”為指導(dǎo)，創(chuàng)造一種高效、有趣、貼近生活的英語課堂。通過這種方式，可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并在自主的基礎(chǔ)上主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、注重小學(xué)英語課程教學(xué)的多元評價

在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生作為評價的主體，并對其進(jìn)行多元化的評價。在評價過程中，學(xué)生也是被評價的對象。在課堂上引入多元評價，可以有效地增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量，讓英語課堂教學(xué)更加豐富多彩。在評價過程中，要使學(xué)生掌握自己的主觀能動性，從而達(dá)到對學(xué)生評價的監(jiān)督與激勵。同時，要對評價進(jìn)行合理的利用。小學(xué)的評價主要是鼓勵。評價的目標(biāo)是使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生有機會參與到評價中去，體會到參與其中的快樂?？梢酝ㄟ^自我評價、同學(xué)評價、學(xué)生對自己的問題進(jìn)行評價等多種方式進(jìn)行評價。學(xué)生的評價也是一種自我發(fā)展的過程。在新的教科書中，學(xué)生的自我評估得到了很好的反映，在以后的教學(xué)中，除了老師的評價，還會通過學(xué)生自評、互評等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，還應(yīng)對課堂中進(jìn)行的各種活動進(jìn)行評價，并根據(jù)具體的活動內(nèi)容和形成性評價。通過對學(xué)生的評價，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的學(xué)習(xí)水平，還可以為教師提供及時的教學(xué)反饋。在完成了大量的練習(xí)之后，我們要將這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其成為一種理論并有一定的規(guī)律?？偨Y(jié)形式可以是靈活的，可以是由學(xué)生自己總結(jié)，可以是小組總結(jié)，也可以是表演，也可以是作業(yè)。總之，義務(wù)教育階段中的小學(xué)英語教學(xué)以素質(zhì)教育為主，要求我們以新課標(biāo)為武器，以新課標(biāo)武裝自己，通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地交流，在教學(xué)實踐中不斷摸索出優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的途徑，通過實踐與反思來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，在這次的學(xué)習(xí)中，我意識到，要成為二十一世紀(jì)的一位小學(xué)英語老師，不但要具備英語的專業(yè)基礎(chǔ)知識和有關(guān)英語的專業(yè)技能，還要重視對教學(xué)的研究，不斷地完善自己的教學(xué)方式，并主動進(jìn)行“反思式”的教學(xué)。同時，教師要有強烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神。此外，在英語教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對他們終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有益的。因此，今后我將從點滴做起，認(rèn)真落實新課標(biāo)的精神，讓《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)新時期的需要，從而全面提升我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，為教育做出自己的一份貢獻(xiàn)！參考文獻(xiàn)[1]吳艷宏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建有效策略[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化,2022(14):180-182.[2]戢榮英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)改革實踐[J].校園英語,2022(20)