新課標(biāo)助力“新”能力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課標(biāo)助力“新”能力摘要：學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力之一——認(rèn)知能力，在培養(yǎng)過(guò)程中受固有觀(guān)念、頂層設(shè)計(jì)等影響，思辨不夠。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)助力認(rèn)知能力的培養(yǎng)，為其提供了目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等指引，文中以相應(yīng)內(nèi)容舉例驗(yàn)證。 關(guān)鍵詞：認(rèn)知能力，固有觀(guān)念，核心素養(yǎng)，思維

2022年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》變化較大，勢(shì)必會(huì)對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)重大影響。其中，在“指導(dǎo)思想”里明確指出，“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力”。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力并不是新話(huà)題，但近年來(lái)越發(fā)受到各方重視。那么，“關(guān)鍵能力”到底包括哪些能力，又該如何培養(yǎng)呢？《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”，并進(jìn)一步指出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。人們一直在探討這些能力的培養(yǎng)，卻始終沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在不斷地研讀新課標(biāo)中，我越發(fā)感覺(jué)到新課標(biāo)給關(guān)鍵能力的培養(yǎng)帶了啟示，注入了活力。以認(rèn)知能力為例本人進(jìn)行了一些思考，請(qǐng)大家指正。一、認(rèn)知能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析 什么是認(rèn)知能力？《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》對(duì)認(rèn)知能力有如下具體的描述：“培養(yǎng)認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?/p>

可見(jiàn)，認(rèn)知能力涵蓋較廣，大部分學(xué)生也都具備。但總的印象是：學(xué)生想象模仿能力較強(qiáng)，分析推理等能力相對(duì)較弱，也就是認(rèn)知能力中思辨不夠。典型現(xiàn)象就是學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的課程中，不愿意思考問(wèn)題，分析問(wèn)題也比較片面，思維的嚴(yán)密性、批判性、深刻性都不夠。[1]學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中涉及此類(lèi)能力的題目失分較多，例如：評(píng)析類(lèi)試題。這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？大體有以下幾點(diǎn)：12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1．不夠重視，固有觀(guān)念的影響。在道德與法治課程教學(xué)中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都受固有觀(guān)念的影響，不夠重視。在認(rèn)知能力這里，教師的教，其實(shí)就是如何把知識(shí)和能力更好地結(jié)合起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)容易可做起來(lái)難。在日常教學(xué)中，我們大都是按照教材采用情境式教學(xué)，為便于學(xué)生理解知識(shí)補(bǔ)充更多素材，卻缺少對(duì)素材的整合、思考，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生主要是體驗(yàn)，沒(méi)有更多時(shí)間思辨。而很多學(xué)生的學(xué)只是把考試取得好成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視了分析綜合、抽象概括等思維能力的培養(yǎng)。對(duì)這些學(xué)生而言，如果沒(méi)有考試，沒(méi)有父母的期望和老師的監(jiān)督，他們肯定不需要學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和觀(guān)念必然會(huì)影響他們的能力培養(yǎng)。此外，父母都希望孩子取得好成績(jī)，可他們實(shí)際上很少關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，考試成績(jī)成為一切的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。[2]2．不夠銜接，頂層設(shè)計(jì)的影響。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、建立基本是非觀(guān)的時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的道德與法治課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)的教育。到初中時(shí)期，隨著學(xué)生年齡段的增加以及思想越來(lái)越成熟，其正處于價(jià)值觀(guān)建立的關(guān)鍵時(shí)期。初中道德與法治課程比小學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性和權(quán)威性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。所以，小學(xué)課程和初中課程關(guān)系密切。對(duì)于認(rèn)知能力培養(yǎng)而言，需要一以貫之的要求和目標(biāo)。然而，在小學(xué)，由于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確而系統(tǒng)的目標(biāo)，同時(shí)也是考試不考的科目，有許多學(xué)校并沒(méi)有真正落實(shí)教育計(jì)劃，甚至沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生到了初中后，沒(méi)有之前的積累，需要更多時(shí)間摸索學(xué)習(xí)，影響認(rèn)知能力的深入培養(yǎng)。此外，目前的教育管理制度，包括考試招生制度、對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核體系等，均與認(rèn)知能力的培養(yǎng)不完全適應(yīng)。以上原因綜合起來(lái)困擾了我們教師和學(xué)生、影響了認(rèn)知能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，認(rèn)知能力的重要性卻被大家日益廣泛的認(rèn)同。一方面，認(rèn)知能力是學(xué)生終身發(fā)展的重要條件；另一方面，認(rèn)知能力在中考考查中的比例越來(lái)越大。所以大家也一直在不斷的探索、勇敢的嘗試但效果不是很明顯，直到《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)讓我們的前行之路有了指引。二、新課標(biāo)助力認(rèn)知能力的培養(yǎng)1．目標(biāo)指引22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)“課程目標(biāo)”新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育道德與法治課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)這一界定，核心素養(yǎng)包含三個(gè)關(guān)鍵詞，一是正確價(jià)值觀(guān)，二是必備品格，三是關(guān)鍵能力。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)包含了關(guān)鍵能力，也就包含了認(rèn)知能力。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀(guān)念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，并指出它們各自的主要表現(xiàn)。更為具體的是，依據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)置了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，這些都為認(rèn)知能力的培養(yǎng)提供了明確的目標(biāo)。例如，學(xué)段目標(biāo)“政治認(rèn)同”中有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的不同學(xué)段目標(biāo)，從1-2年級(jí)的“知道”，到3-4年級(jí)的“初步理解”要求、“加以踐行”，再到5-6年級(jí)“理解”內(nèi)涵、“積極踐行”，最后到7-9年級(jí)“理解”內(nèi)涵及其重要意義、“自覺(jué)踐行”。一方面是注重了小學(xué)與初中的銜接，另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)這些目標(biāo)，進(jìn)行不同程度的分析、取舍，提高學(xué)生的邏輯思維能力，而不是一遍遍從頭來(lái)過(guò)，只知道“是什么”。 2．內(nèi)容指引

正因?yàn)樾略隽恕罢n程目標(biāo)”，所以課程內(nèi)容按學(xué)段設(shè)置，新增第一至三學(xué)段（1～6年級(jí)）相關(guān)內(nèi)容，第四學(xué)段（7～9年級(jí)）分為“生命安全與健康教育”“法治教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“革命傳統(tǒng)教育”“國(guó)情教育”五大學(xué)習(xí)主題。內(nèi)容比以往課標(biāo)更為具體、更為多樣化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使得認(rèn)知能力的培養(yǎng)更貼近實(shí)際、貼近生活。例如，第四學(xué)段新增的“革命傳統(tǒng)教育”，具體到從中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生，到領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民革命、建設(shè)、改革不同階段的勝利，及對(duì)應(yīng)的不同的理解內(nèi)容“建黨精神”——“站起來(lái)”——“富起來(lái)”——“強(qiáng)起來(lái)”，學(xué)生在歷史沿革中不僅了解中國(guó)共產(chǎn)黨，而且比較辨別中深入地認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨，不斷推進(jìn)思維的深刻性。此外，與其他學(xué)段“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育”的內(nèi)容相互配合，內(nèi)容的銜接和一慣性有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 3．實(shí)踐指引

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程內(nèi)容”部分的每個(gè)主題下面增加了“教學(xué)提示”一欄，這一新欄目主要就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提供思路，還對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)提出要求。這些都為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了可供參考的范本，使得認(rèn)知能力的培養(yǎng)更可操作。例如，第四學(xué)段新增的“革命傳統(tǒng)教育”，中有這樣一段“教學(xué)提示”：以“中32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”為議題，開(kāi)展“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”團(tuán)隊(duì)會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，認(rèn)識(shí)當(dāng)代少先隊(duì)員、共青團(tuán)員的時(shí)代使命。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞“議題”，帶有濃重的思辨色彩，加上“團(tuán)隊(duì)會(huì)”形式多樣，可以是演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、主題隊(duì)會(huì)等，學(xué)生在參與活動(dòng)中，知識(shí)、認(rèn)知能力均能得以提升。 4．評(píng)價(jià)指引

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在評(píng)價(jià)建議中新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求。其中令人印象深刻的是“命題原則”中的第三點(diǎn)“探索素養(yǎng)導(dǎo)向的命題方式”，對(duì)命題提出了更多更高要求——“綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性，使學(xué)生可從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”。這樣的高要求對(duì)于出卷者是考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生則是最有效的檢驗(yàn)，能夠直接形成對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力方面的評(píng)價(jià)。例如，樣題1的第三問(wèn)：“如果請(qǐng)你為新一代運(yùn)載火箭命名，你想起什么名字？說(shuō)說(shuō)理由。”這樣的設(shè)問(wèn)，首先檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的信息加工能力，其次檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作的素養(yǎng)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這些都是認(rèn)知能力的表現(xiàn)。學(xué)生試題回答情況其實(shí)就是其能力的反映，是對(duì)能力的評(píng)價(jià)?？v觀(guān)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)教師的指導(dǎo)更加具體有效，極大地提高了教師開(kāi)展相關(guān)思維活動(dòng)的積