統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《寫(xiě)作品梗概》優(yōu)質(zhì)課件

寫(xiě)作品梗概六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版創(chuàng)設(shè)情境

明確任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一明確任務(wù)學(xué)校要修訂小學(xué)生課外閱讀書(shū)目，請(qǐng)六年級(jí)同學(xué)一起參與。請(qǐng)你從近兩年閱讀的書(shū)籍中，選擇最喜歡的一本中外名著，寫(xiě)作品梗概：要求能抓住重點(diǎn)內(nèi)容概括，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。希望你介紹的書(shū)目被選中喲！小組交流什么是作品梗概？你讀過(guò)哪些作品梗概？整體回味《___________》這部作品主要寫(xiě)了__________（主人公）_________（起因），_________他（她）（怎樣做）________（結(jié)局）。表現(xiàn)了（展現(xiàn)了）_________（人物形象）。借助例文提煉方法學(xué)習(xí)任務(wù)二發(fā)現(xiàn)問(wèn)題怎么寫(xiě)作品梗概？你覺(jué)得最難在哪兒？比較例文瀏覽課文梗概和原作品，按要求完成下表。（1）根據(jù)《魯濱遜漂流記》作品梗概的段次和事件，找出原作品相對(duì)應(yīng)的目錄，填入下表。（2）找出《魯濱遜漂流記》作品梗概的過(guò)渡語(yǔ)段填入下文表。比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標(biāo)題梗概的過(guò)渡語(yǔ)段寫(xiě)作品梗概方法比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標(biāo)題梗概的過(guò)渡語(yǔ)段寫(xiě)作品梗概方法背父命去航海、淪為奴隸、出逃、成為種植園主1.喜歡航海過(guò)渡段：第四段過(guò)度詞句：從前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年過(guò)去了、在島上生活了二十年之后、有一天清晨等。“理”清脈絡(luò)“篩”取重點(diǎn)錘“煉”語(yǔ)言“連”段成文再次出海2.流落荒島荒島建家園3.船中搬物4.搭建帳篷荒島上的麥苗、艱辛耕作、自制器具、圈地馴養(yǎng)5.打獵捕魚(yú)、圈養(yǎng)山羊、播種麥子發(fā)現(xiàn)腳印、海邊人骨、恐怖的人肉宴6.防范野人“星期五”的出現(xiàn)、教育和考驗(yàn)7.救出“星期五”絕處逢生、大獲全勝、重返故鄉(xiāng)8.就出船長(zhǎng)、回到英國(guó)比較例文

結(jié)合上表，比較課文梗概和原作品，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么異同？

先個(gè)人思考，再小組討論，最后全班交流。辨析異同相同點(diǎn)：主題不變，人物形象不變，脈絡(luò)不變，主要情節(jié)不變。辨析異同不同點(diǎn)原作品10萬(wàn)字，梗概近千字。字?jǐn)?shù)減少原作品29個(gè)章節(jié)，梗概只有8段。章節(jié)減少留下了魯濱遜荒島生存、重建家園，防范野人、救出“星期五”的內(nèi)容；簡(jiǎn)化了在荒島前的內(nèi)容；刪去了回故鄉(xiāng)后和舊地重游的內(nèi)容。內(nèi)容減少大多用自己的語(yǔ)言概括。語(yǔ)言精練過(guò)渡自然，形成篇章。連段成文第一人稱(chēng)“我”改為第三人稱(chēng)“魯濱遜”。人稱(chēng)變化交流方法

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己讀過(guò)的一本書(shū)，寫(xiě)故事梗概，然后總結(jié)自己的寫(xiě)作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫(xiě)作方法。交流方法第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫(xiě)的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。交流方法第三步：錘煉語(yǔ)言。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。第四步：連貫表達(dá)，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話(huà)。運(yùn)用方法

表達(dá)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)三表達(dá)實(shí)踐

我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)讀過(guò)的一本書(shū)的梗概。完成初稿

互評(píng)互改學(xué)習(xí)任務(wù)四寫(xiě)作評(píng)改完成習(xí)作初稿，自主修改。交換欣賞習(xí)作，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改、完善習(xí)作。全班展示優(yōu)秀習(xí)作。課堂小結(jié)寫(xiě)好作文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭?，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。自主作業(yè)繼續(xù)完善自己的作文。學(xué)

好

語(yǔ)

文快

樂(lè)

成

長(zhǎng)習(xí)作：寫(xiě)作品梗概第1課時(shí)第2課時(shí)本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫(xiě)作品梗概”，要求我們對(duì)一本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)。習(xí)作話(huà)題第1課時(shí)本次習(xí)作的要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”。梗概是我們第一次接觸的習(xí)作類(lèi)型，寫(xiě)梗概可以進(jìn)一步培養(yǎng)我們的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課給我們提供了梗概的范例，我們可以用從這一課中學(xué)到的技巧來(lái)學(xué)寫(xiě)梗概。習(xí)作要素一、明確寫(xiě)梗概的基本要求。以課文中的“梗概”為例，我們可以梳理、發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點(diǎn)。如，語(yǔ)言都很簡(jiǎn)練，篇幅比較短小；沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；包含作品的主要情節(jié)；寫(xiě)作的順序跟作品一致；包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容。寫(xiě)法指導(dǎo)二、提前閱讀，把握書(shū)的主要情節(jié)和脈絡(luò)。在開(kāi)始本次習(xí)作之前，我們就要提前閱讀整本書(shū)，讀完后，我們可以先把握各章節(jié)的內(nèi)容，如，《魯濱遜漂流記》第一章的6—16節(jié)可以概括為流落荒島；最后一個(gè)章節(jié)可以概括為回到英國(guó)。寫(xiě)法指導(dǎo)有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述了不止一個(gè)內(nèi)容。如，《魯濱遜漂流記》第二章的1—5節(jié)可以概括為建房定居；第二章的6—16節(jié)可以概括為馴養(yǎng)培育；第二章的17—20可以概括為救“星期五”。也可以繪制主要情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，直觀展現(xiàn)各個(gè)情節(jié)間的關(guān)系，對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步整合，整體把握這本書(shū)的主要情節(jié)和脈絡(luò)；寫(xiě)法指導(dǎo)也可以通過(guò)抓要點(diǎn)來(lái)理清脈絡(luò)，如，問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)的主要人物是誰(shuí)？這本書(shū)圍繞這個(gè)人物寫(xiě)了哪幾件事？哪些章節(jié)寫(xiě)了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？通過(guò)對(duì)主要人物和主要事件的梳理，把握整本書(shū)的故事情節(jié)和脈絡(luò)。寫(xiě)法指導(dǎo)三、借助示例，了解寫(xiě)梗概的基本方法。梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情即可，刪除與小說(shuō)的主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。

以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概為例，將目錄的內(nèi)容與梗概相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行對(duì)比。寫(xiě)法指導(dǎo)目錄第二章荒島生活第一節(jié)

搬運(yùn)第二節(jié)安家第三節(jié)振作第四節(jié)日記第五節(jié)求生……梗概等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他游到船邊，用船上的桅桿、木板制成了木筏，運(yùn)送從船上帶來(lái)的物品。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著他。這使他在凄涼中感到一絲安慰。

魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座筒陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只，以便請(qǐng)求救援。

魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法。寫(xiě)法指導(dǎo)對(duì)比節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，想想梗概刪去了片段中的哪些內(nèi)容，《魯濱遜漂流記》一課中原文與梗概對(duì)比如下：節(jié)選節(jié)選的第3—5自然段梗概在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。寫(xiě)法指導(dǎo)有的內(nèi)容不重要，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留。不過(guò)，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。如：目錄第一章矢志遠(yuǎn)航第一節(jié)

出海第二節(jié)奴隸第三節(jié)逃離第四節(jié)在巴西第五節(jié)風(fēng)暴梗概

從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)，到過(guò)世界上很多地方，碰到過(guò)許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)梗概的一般步驟為：第一，在整體把握整本書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，保留主要內(nèi)容，去除次要內(nèi)容。

第二，有時(shí)為了情節(jié)的連貫，次要內(nèi)容也保留,但要盡量簡(jiǎn)潔。第三，對(duì)于主要內(nèi)容中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需要進(jìn)一步加工。如，可以把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作變成敘述性的語(yǔ)言等。寫(xiě)法指導(dǎo)四、試寫(xiě)后，互相交流，及時(shí)修改完善。依照上面的步驟梳理故事的主線，概括要介紹的書(shū)的主要內(nèi)容，然后開(kāi)始試寫(xiě)。寫(xiě)完后，可以讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們能否大體了解這本書(shū)的概貌，內(nèi)容銜接是否連貫，有沒(méi)有不清楚的地方。根據(jù)大家的意見(jiàn)，進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。寫(xiě)法指導(dǎo)可以繼續(xù)以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中的梗概為例。

可以使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

如，“他每天要么拿著槍?zhuān)瑤е返缴掷锶ゴ颢C，要么到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”。兩個(gè)“要么”把魯濱遜在荒島上畜牧養(yǎng)殖的情景簡(jiǎn)單概括出來(lái)。寫(xiě)法指導(dǎo)

可以適時(shí)加入前后情節(jié)銜接的語(yǔ)句。

如，“魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法”。這句話(huà)既概括前文建房定居的情節(jié)，又引出后文畜牧養(yǎng)殖等情節(jié)。有助于前后情節(jié)的銜接過(guò)渡，使表述更加連貫。寫(xiě)法指導(dǎo)

可以關(guān)注文中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)。

如，“有一次”“很多年過(guò)去了”“又過(guò)了幾年”“在荒島上度過(guò)了二十八年后”?？梢詫?duì)比一下，如果不加這些詞語(yǔ)，梗概讀起來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)，加上了又會(huì)有什么感覺(jué)。寫(xiě)法指導(dǎo)讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。寫(xiě)作品梗概五、思維導(dǎo)圖?！厄T鵝旅行記》梗概小淘氣尼爾斯由于沒(méi)有對(duì)小狐仙兌現(xiàn)諾言而被變成了能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的拇指般大小的小人兒。此時(shí)，家里的雄鵝莫頓想要跟隨大雁們一起飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，想要抱住雄鵝，卻被帶上了高空，他不得不和雄鵝莫頓以及雁群一起旅行。①①簡(jiǎn)要交代故事的主人公和故事的開(kāi)端。第2課時(shí)佳作引路尼爾斯、雄鵝莫頓以及雁群在湖畔休息，壞狐貍斯密爾叼住了其中一只大雁，尼爾斯解救了這只大雁。大伙兒受到邀請(qǐng)參加鶴之舞表演大會(huì)。在舞會(huì)上，尼爾斯發(fā)現(xiàn)斯密爾再次捕捉大雁。斯密爾觸犯了大會(huì)規(guī)則，被狐貍家族趕走，因而斯密爾懷恨在心。佳作引路在厄蘭島，雄鵝莫頓發(fā)現(xiàn)了受傷的小灰雁鄧芬。尼爾斯幫助鄧芬恢復(fù)健康，鄧芬加入了旅行的隊(duì)伍。②

②在救了大雁后，尼爾斯又一次救助受傷的小灰雁，從中可以看出尼爾斯樂(lè)于幫助小動(dòng)物，因此保留了這一故事情節(jié)。佳作引路烏鴉首領(lǐng)黑旋風(fēng)綁架了尼爾斯，尼爾斯殺死黑旋風(fēng)逃了出來(lái)，斯密爾發(fā)現(xiàn)了尼爾斯的行蹤，一直跟蹤著他。在達(dá)那拉省，尼爾斯解救了渡鴉巴塔基。為表感謝，巴塔基向尼爾斯講述了礦山的故事。③③省略渡鴉講述的礦山的故事的內(nèi)容，使梗概的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。佳作引路斯密爾裝作是雁群的好朋友，讓白鴿給雁群傳遞口信，在天鵝湖會(huì)面。尼爾斯發(fā)現(xiàn)了斯密爾的詭計(jì)，讓大狗抓住了壞狐貍。旅行還在繼續(xù)④，烏普薩拉有一位大學(xué)生弄丟了朋友的手稿，尼爾斯幫大學(xué)生找回了手稿，經(jīng)歷這件事后，這位大學(xué)生明白了背棄朋友是一種丑惡行為。④過(guò)渡句，使前后情節(jié)銜接連貫。佳作引路小灰雁鄧芬一路跟著雁群，到達(dá)了天鵝湖。小灰雁鄧芬請(qǐng)求大雁阿卡允許自己回家一趟，可是他們卻遭到了鄧芬兩個(gè)壞姐姐的刁難。⑤斯德哥爾摩郊區(qū)有個(gè)叫斯康森的公園，里面收羅了很多動(dòng)物，供人們欣賞。尼爾斯憑借智慧解救了老鷹高爾果，并且?guī)椭鷫暮偺映銮艋\重歸大自然。⑤將小說(shuō)中人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，改寫(xiě)為敘述性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了。佳作引路小狐仙提出條件，如果尼爾斯想重新變回正常人，就必須殺掉自己的伙伴——雄鵝莫頓。尼爾斯為了救莫頓，放棄了變回正常人的機(jī)會(huì)。尼爾斯終于通過(guò)考驗(yàn)，重新變回了正常人，并和雁群進(jìn)行了告別。