小學(xué)語(yǔ)文-《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《童年之趣——“童年”主題群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入孩子們，在你們的記憶中，你都做過哪些有意思的事？（學(xué)生談）剛才大家談了很多有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事，甚至一座房子，都能見證我們童年的樂趣，不同的人，生活在不同的年代，不同的地方，就會(huì)有不同的童年趣事，今天，就讓我們走進(jìn)作家的文字里，看看那里住著怎樣的童年？二、我選擇我喜歡出示三篇文章題目和作者這三篇文章，我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，我想問一下，你最喜歡哪篇？（學(xué)生談）喜歡一篇文章的理由可以是多樣的，或許喜歡作者，或許題目吸引人，或許內(nèi)容與你的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。三、文章大意好書不厭百回讀，一篇我們喜歡的文章，值得我們反復(fù)讀，現(xiàn)在就請(qǐng)大家重讀你喜歡的文章，讀的時(shí)候想一想這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？把你覺的最有意思的地方劃下來(lái)并作簡(jiǎn)要批注。出示小貼士：想一想這篇文章主要寫了什么？把最有意思的地方劃下來(lái)并做簡(jiǎn)單的批注。（學(xué)生靜靜默讀）你能夠用一兩句話說(shuō)一說(shuō)你正在重讀的這篇文章主要寫了一件什么事嗎？《跟祖父學(xué)詩(shī)》主要寫作者跟祖父學(xué)詩(shī)，祖父教我念詩(shī)，我大聲的喊，祖父也不會(huì)罵我。《月跡》主要寫作者童年時(shí)期和伙伴尋找月亮的事情?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》主要寫作者童年時(shí)期學(xué)駱駝咀嚼、議駝鈴的來(lái)歷、想剪駝毛、問駱駝的行蹤的事。表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念。嗯，概括的很好，把握一篇文章主要內(nèi)容的時(shí)候，我們要把主要的人物、事情簡(jiǎn)要地講清楚。四、說(shuō)來(lái)聽聽，分享快樂這三篇文章中肯定有你覺得最有意思的地方吧！讓我們“說(shuō)來(lái)聽聽，分享快樂”。出示：說(shuō)來(lái)聽聽，分享快樂聊聊最有意思的地方（一）分享《跟祖父學(xué)詩(shī)》讓我們從同學(xué)們最感興趣的文章《跟祖父學(xué)詩(shī)》開始研究。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你覺得最有意思的地方在哪里？出示““兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。這首詩(shī)本來(lái)我很喜歡的，黃梨是很好吃的。經(jīng)祖父這一講，說(shuō)是兩個(gè)鳥，于是不喜歡了?！庇字?。這個(gè)地方還有哪位同學(xué)也關(guān)注到了？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺得這部分寫得怎么樣？文章當(dāng)中很有意思的地方還有沒有？出示：“就這‘幾度呼童掃不開’，我根本不知道什么意思，就念成‘西瀝忽通掃不開’。生：我覺得這里很好笑。師：我們一起來(lái)表演一下，我來(lái)當(dāng)祖父，你們來(lái)當(dāng)蕭紅?！爸刂丿B疊上樓臺(tái)——”生：重重疊疊上樓臺(tái)。師：嗓子最大的都是蕭紅。再來(lái)，重重疊疊上樓臺(tái)——生：重重疊疊上樓臺(tái)（大聲喊）師：幾度呼童掃不開。生：西瀝忽通掃不開。師：閨女啊，我沒有聽清。生：西瀝忽通掃不開。師：我有點(diǎn)耳背，沒有聽清楚，你再讀。生：西瀝忽通掃不開師：?。「舯诖蟛畞?lái)啦，閨女你給大伯背一下詩(shī)。生：重重疊疊上樓臺(tái)??師：背得好，背得好！就是這個(gè)“西瀝忽通掃不開”聽不懂，其他地方背的都好。我們一起來(lái)背一背生齊：重重疊疊上樓臺(tái)??師：同學(xué)們，你看，這樣一讀一表演，你就覺得小孩子天真爛漫吧？有些文章啊，演一演，就覺得更有意思了。這文字中的天真爛漫，童真童趣，躍然紙上，多么有意思??！這些文章當(dāng)中有沒有你不明白的地方？（師生圍繞著“祖父為什么不批評(píng)我？”這個(gè)問題，展開對(duì)話，討論過程略）師：是的，祖父就是以培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)興趣為主，怎么有興趣怎么來(lái)的，所以我小時(shí)候背了很多很多的詩(shī)，祖父就把這樣一顆文學(xué)的種子埋到了蕭紅的心里。（二）分享《月跡》那在賈平凹的文字里，在林海音的筆下，他們的童年又有著怎樣的趣事呢？現(xiàn)在請(qǐng)和你小組的伙伴們一起分享《月跡》《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中有趣的片段，并想辦法把你感受到的樂趣傳遞給你的伙伴，讓他們也覺得你分享的這個(gè)片段有意思，聽明白了嗎？出示：《月跡》《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》五、小組分享傳遞樂趣全班交流那我們來(lái)交流一下，你們小組覺得最有意思的地方在哪里？并說(shuō)一說(shuō)你們是怎么感受到樂趣的？（學(xué)生交流）你看，角色扮演，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加入自己的想象，能讓我們對(duì)文章理解的更深切。方案一比較閱讀同樣是描寫童年的快樂，但這三篇文章卻又有許多不同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以和你的小伙伴交流一下。（結(jié)尾、對(duì)話、自白、動(dòng)作）板書：快樂的事情不同的表達(dá)六、書寫童年孩子們，這節(jié)課我們走進(jìn)了三位作家的童年，你覺得你現(xiàn)在更向往或更羨慕誰(shuí)的童年生活？假如這些作者現(xiàn)在還活著，你覺得他們會(huì)羨慕我們的生活嗎？孩子們，我想說(shuō)的是任何時(shí)代的童年，都有他們的快樂和不快樂。你別看他們那么自由自在，但是他們生活的條件非常艱苦。有的可能是居無(wú)定所，飯吃不飽，衣穿不暖。自由是自由的，但是生活很貧窮。我們今天也有我們今天的快樂和不快樂，任何時(shí)代都有任何時(shí)代的童年烙印。如果我們把更多的不快樂過濾掉，把快樂留在文字里，再次讀來(lái)，相信也會(huì)和林海音一樣，童年重臨又我們的心頭了。出示：童心在，童年永在《童年之趣——“童年”主題群文閱讀》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的詞語(yǔ)積累，具備了一定的閱讀能力，加上課外閱讀活動(dòng)的廣泛開展和長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生理解文本的能力有明顯提高。三篇文章都是描寫童年趣事，而三年級(jí)的孩子正處在天真爛漫的童年，所以很容易感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴?！锻曛ぁ巴辍敝黝}群文閱讀》效果分析語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性已毋須多言，但廣大教師主要精力集中于教材內(nèi)課文的教學(xué)，對(duì)課外閱讀的重視程度，卻不容樂觀，隨意性大，對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)與教學(xué)──或隨其喜好，自由泛讀;或置之不問，任其發(fā)展;或輕描淡寫，隔靴搔癢。久而久之，課外閱讀的量和質(zhì)很難保證，學(xué)生的閱讀能力受到影響。專門進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的課在語(yǔ)文課程計(jì)劃中很少有課時(shí)落實(shí)，只能借助平時(shí)的語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)完成課外閱讀教學(xué)任務(wù)。課外能否在課內(nèi)結(jié)合?一節(jié)課能否進(jìn)行多篇文章的學(xué)習(xí)?群文閱讀正是解決了這些疑難問題。我和學(xué)生共同閱讀、共同探究、共同發(fā)現(xiàn)、共同聆聽、共同創(chuàng)作、表達(dá)共同的心聲，經(jīng)歷共同的情感跌宕，收獲共同的精彩，我也盡情享受了他們的課堂。這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容立足于文本而又超越文本，正是教師站在教者的高度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。這些教學(xué)內(nèi)容的提煉、組織與設(shè)計(jì)，打通了學(xué)生與文本對(duì)話渠道。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)的豐富，學(xué)得深入，學(xué)得精彩。尤其是學(xué)生能將課文中的語(yǔ)言與情感有效內(nèi)化，老師請(qǐng)學(xué)生“把我們的希望和祈盼化著詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫下來(lái)”，但由于時(shí)間不夠孩子沒有徹底的放飛思想寫的語(yǔ)句僅僅局限于文本。換句話說(shuō)，課堂上，師生都是圍繞教師確定的教學(xué)目的開展活動(dòng)的，我們是否可以先問問學(xué)生：“你會(huì)從課文中學(xué)到什么?你想探究課文的哪些內(nèi)容?”呢?從學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，以學(xué)定教，尊崇學(xué)生的心靈，更能讓學(xué)生享受課堂?！锻曛ぁ巴辍敝黝}群文閱讀》教學(xué)反思一學(xué)期一度的普聽課又開始了，講什么呢？常規(guī)閱讀課似乎已達(dá)到了瓶頸，自己有諸多的不滿，卻感覺找不到突破的出口。早已厭倦了作秀似的展示課，除了換來(lái)外行人的稱贊和內(nèi)行人的質(zhì)疑，于己沒有絲毫長(zhǎng)進(jìn)。想嘗試一點(diǎn)新鮮的，作文？口語(yǔ)交際？寫字？雖然平時(shí)也上，但要準(zhǔn)備一節(jié)精彩的課也不容易。

去年一次偶然的機(jī)會(huì)，聽說(shuō)有的地區(qū)在進(jìn)行“單元整合主題教學(xué)”，很感興趣。我的理解是那樣可以在有限的時(shí)間里盡最大可能地提高學(xué)生的閱讀量。而我們平時(shí)的教學(xué)是按部就班地用一課時(shí)或兩課時(shí)講授一篇課文，想盡可能地挖得深一點(diǎn)，把一篇文章肢解得七零八落，把一個(gè)詞語(yǔ)嚼來(lái)嚼去，直到韻味全無(wú)，味同嚼蠟，才算罷休。半年只學(xué)一本語(yǔ)文課本，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還將原本趣味橫生的語(yǔ)文陷于無(wú)趣無(wú)味之地。所以我很想找尋一種方式，把大家一直呼喚的“語(yǔ)文味”真正的讓它落地生根。

所以，從本學(xué)期開始，我嘗試著進(jìn)行“單元整合主題教學(xué)”，由于現(xiàn)在的教科書都是以單元主題來(lái)編選教材，我只需要選擇其中一篇精讀課文為例，教給學(xué)生讀書的方法，然后再適當(dāng)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他文章。畢竟是三年級(jí)學(xué)生，而且是改革的初級(jí)階段，還是不敢放的太多。但是還是感覺效率提高了不少。這次講課本想選擇“單元主題教學(xué)”，但是在備課的過程中，發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)單元是一個(gè)主題，但是那個(gè)主題還是比較大。每篇文章的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我又學(xué)到了一種方式叫“群文閱讀”。自己選擇主題相近的文章，我覺得這樣還是比較順手的。于是我選擇了“童年”主題群文閱讀，雖然網(wǎng)上有此主題成熟的課例，但是畢竟是別人的，不太適合自己。我通過比較閱讀，最終選擇了《月跡》、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《跟祖父學(xué)詩(shī)》三篇文章作為我的教材，使學(xué)生通過閱讀充分感受童年之”趣“。一節(jié)課上三篇文章，預(yù)習(xí)是必不可少的，得給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，而課堂上我們主要是交流，在交流中深化感悟，并習(xí)得讀書的方法。孩子們通過”找趣事“”聊趣事“走入文本，與作者結(jié)伴而行，共度童年，很容易產(chǎn)生共鳴。最后明白”記趣事“才能讓童年住在文字里，住在自己心里。

整堂課，孩子們上的興趣盎然，直到幾天后的《月球之謎》課堂上，還記得《月跡》中作者對(duì)月亮的想象，看來(lái)群文閱讀還是很讓孩子們受益的?！锻曛ぁ巴辍敝黝}群文閱讀》教材分析本課選編了三篇文章《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《跟祖父學(xué)詩(shī)》、《月跡》。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版版五年級(jí)下冊(cè)第二單元里一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受”。本文是臺(tái)灣著名作家林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，作品圍繞同一種事物——駱駝隊(duì)選材，以樸實(shí)純真的筆調(diào)，含蓄雋永的語(yǔ)言，運(yùn)用白描、動(dòng)靜結(jié)合、排比、對(duì)話等手法依次寫了“學(xué)咀嚼、談駝鈴、看駝絨、問行蹤”四個(gè)片段，讓我們真切地感受到小英子童年的天真和好奇，體會(huì)到作者對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)用心觀察生活、感受生活的好憑借?！陡娓笇W(xué)詩(shī)》一文選自蕭紅的回憶體小說(shuō)《呼蘭河傳》，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩(shī)的故事。文章采用大量對(duì)話語(yǔ)言的描寫，通過祖父那充滿慈愛寬容的聲音和“我”稚嫩的童音，再現(xiàn)了“我”童年跟祖父學(xué)《千家詩(shī)》的情景，充滿了對(duì)童年?duì)€漫時(shí)光的回味，課文以《千家詩(shī)》中的詩(shī)句來(lái)貫穿，詩(shī)味盎然，以學(xué)讀古詩(shī)為經(jīng)，以童真童趣為緯，表現(xiàn)了“我”童年生活的有趣與快樂?！对论E》是賈平凹的作品，讓學(xué)生跟隨平娃一起走進(jìn)八月十五那個(gè)夜晚，走進(jìn)那童話般的世界。學(xué)生很快的讀起來(lái)，再讀中走進(jìn)了那孩子們的世界，品咂字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個(gè)個(gè)疊詞，那一個(gè)個(gè)兒化音，一個(gè)個(gè)動(dòng)詞或形容詞都在品咂和欣賞中變成了一首首童詩(shī)。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣的詩(shī)意和美好。月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說(shuō)，你們每個(gè)人都有一個(gè)月亮，是這樣嗎？學(xué)生帶著好奇和童心又上路了。他們?cè)诰票?，在小河里，在眼睛里，最后在每個(gè)人的心中找到了月亮。每個(gè)人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說(shuō)說(shuō)悄悄話的月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所說(shuō)，只要你愿意，它就有了呢。平娃這時(shí)候仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一個(gè)美妙而深邃的聯(lián)想誕生了。只要蓋上月亮這枚印章，那無(wú)邊無(wú)際的天空就是我們的。稍加點(diǎn)撥，課文意境又拓展開來(lái)，生心中美好思想也誕生了——只要我們心中有一輪明月，我們就擁有了美好的世界，美好的人生?！锻曛ぁ巴辍敝黝}群文閱讀》評(píng)測(cè)練習(xí)用一兩句話概括文章大意《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》：《跟祖父學(xué)詩(shī)》：《月跡》：找出每篇課文中你感興趣的句子，并作簡(jiǎn)單批注。三、給每篇文章寫一點(diǎn)閱讀體會(huì)?！锻曛ぁ巴辍敝黝}群文閱讀》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練提出了如下要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人