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文檔簡介
PAGE3PAGE8三打白骨精教材分析《三打白骨精》節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》。通過孫悟空三次棒打白骨精的故事,體現(xiàn)了他識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領,贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。教學目標1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的6個生字,重點指導“咒”的寫法。2.借助詞典閱讀,理解\o"詞語"詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,并能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想\o"課文"課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。3.通過語言文字的品讀,領悟孫悟空、白骨精的性格特點4.賞讀《西游記》原著片段,通過對比閱讀,感受經(jīng)典的語言魅力,產(chǎn)生課外閱讀的興趣。教學重點、難點:通過語言文字的品讀,領悟孫悟空、白骨精的性格特點教具準備:課件課時安排:2課時教學過程第一課時一、談話導入,揭示課題。師:同學們,看過四大名著有哪幾部?今天,我們一起走進《西游記》其中的一個故事。板書,“骨”上緊下松,寶蓋寬一些,月和寶蓋上的部分對齊,寬窄一樣?!熬弊笳覍?,右邊橫多布白均勻。齊讀檢查預習,整體感知。同學們已經(jīng)預習了課文,(出示)指生讀強調“癩蛤蟆”,“蒙騙”的讀音,根據(jù)字的意思去讀音。齊讀。寫法指導:“咒”,要記住很容易,像這樣筆畫少的字要寫好可不容易,生談。(上緊下松,兩口要左小右大,幾在左邊的中間起筆,到右邊口左邊這條豎,豎彎鉤要托起兩個口)師生一起寫,然后學生在字貼中寫,寫字姿勢正確。文章主要講了什么事?(題目高度概括了文章的內容,對他稍加擴展,就得到了文章的主要內容)三、精讀課文誰還記得小說三要素是什么?(人物情節(jié)環(huán)境)
師:讀小說就要讀懂這三個方面。(一)讓我們先來走進故事發(fā)生的環(huán)境。生讀。(指導學生讀出“高”)
師:來看看原著里的這段話,看你又有怎樣的感受。
(出示:師讀:“唐僧師徒四人來到一座高山前……千峰巍列日光寒!”)環(huán)境怎樣?師結:常言道“山高必有怪,嶺峻定生精”。在這惡劣的環(huán)境里,必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫就預示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。(二)妖精“三變”的情節(jié):
1.
下面我們走進故事情節(jié),咱們先來看看故事的起因是什么?
(1)指名讀,
師:注意到提示語沒有,妖精怎樣說?師引導,(自言自語那可是發(fā)自內心的,自己跟自己說)生再讀。師:名著改編的文章中有很多文言味很濃的詞句,“不勝歡喜”就是一個,“勝”和我們平時理解的勝,一樣嗎?出示字典中的解釋。(不勝歡喜)什么意思?(喜歡的不得了,心里都承受不住了)帶著這種歡喜誰再讀?
2.過渡:這妖精都高興的找不著北了,說時遲,那時快,施展妖術,變成了——(1)指名讀:它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的。師:是什么樣的村姑呢?(生:美貌。)
師:看看原著中是怎樣描述的?(出示)師:《西游記》最著名的版本李卓吾批注本,在妖精第一次變少女的文字描寫后,在旁邊批注了一個字:妙(變得可是個少女,女字加少字,就是“妙”)我們來看看白骨精變化后的長相,妙在哪兒?師:那眉毛妙在——眼睛妙在——身材妙在——聲音妙在——師|:你說這個怎樣的美貌女子?想到哪些詞語?看,這就是這就是原著語言的魅力,生動的語言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。師:這白骨精不單長相變得妙,再想想她的計策,妙在哪?(“美人計”)師:這一切,都源于吳承恩寫的妙啊??催@“美”的背后藏著什么?師:從這一變中,你看到了這是一個怎樣的妖精?(板書)師:原來美貌的外表下藏著她那顆貪婪丑惡的心哪!真是居心叵測。3:過渡:我們看看妖精的二變、三變又妙在哪兒?“八旬”的老婦人。(一旬十二歲,八旬?)見過八旬的老婦人嗎?——變成老婦人是為了——讓我們產(chǎn)生惻隱之心,試著讀讀,讓我們看到一個八旬的老婦人。“一步一聲”:“閃”師:,這“哭”里藏著的又是什么——有一個成語(“哭里藏刀”。)看來這妖精可真是狡猾啊,美人計不成,又使出——苦肉計”4.
三變:接著談。
師:這回又變成老公公。原著里有這樣一段描述——老公公是手拄龍頭拐,身穿鶴氅輕,數(shù)珠掐在手,口誦南無經(jīng)。這是誰的做法?——佛家人的做法,這樣吃齋念佛的人常常念叨:
師:如今白骨精這一變,變成了和唐僧同道中人啊!佛家人可是有心向善,這白發(fā)老公公是真心向善嗎?藏得是什么?師:這三變,可謂是一次比一次妙啊,一計接著一計,一環(huán)扣著一環(huán),用的還是——(連環(huán)計,離間計)師:這哪里是變,分明是騙!這三變就是三騙!你說,這樣狡猾,詭計多端的妖精該不該打?狠狠打。(三)悟空“三打”師:悟空打了幾次?(板書:三打)找找悟空三次打的句子,劃一劃,字里行間你感受這是一個怎樣的悟空?交流:(出示:三處打的句子)師:提煉一下,悟空打的三個動作。
師:結合妖精的三變,說說為什么三次打的動作不同?(第一次:為什么不打后腦勺?)師:你們說作者用詞妙不妙?師:從這痛快的三打中,你看到了一個怎樣的悟空?(勇敢、堅定、機智)你們瞧,作者僅僅抓住了幾個動作就刻畫出了鮮明的人物形象,我們寫作文時可以借鑒。師:我們再來讀一讀!悟空的三打的確妙不可言!真應了毛主席的那句“金猴奮起千鈞棒,玉宇澄清萬里埃。”(四)反襯寫法——師:想一想,文章大筆墨寫了白骨精,僅僅為了說明它的陰險與狡詐嗎?是為了反襯出悟空的機智和勇敢。(板書:反襯)(五)同學們,唐僧各有什么表現(xiàn)?一打叫責怪,二打那叫責罰,三打呢?(六)師:有三變,有三打,三責,讀著重復嗎?為什么?師:(白骨精三變,悟空三打,唐僧三責),概括起來就是變的內容不同,一變就有一打,而且程度不斷加深,這是文學經(jīng)常采用的一種手法,叫“反復敘事”,這樣寫,不變中有變,相同中有不同,正是應了一個成語“一波三折”。其實,在西游記中,這樣反復敘事的寫法用的很多,三借芭蕉扇,九九八十一難,就用了反復敘事的例子。(七)師:課后,請同學們再把這部小說,從頭至尾好好讀的時候,相信你一定會讀出自己的獨特見解,發(fā)現(xiàn)更多的妙處。板書設計:
8三打白骨精
環(huán)境
妖精三變狡猾反襯情節(jié)
反復敘事
人物
悟空
三打勇敢
《三打白骨精》之學情分析這篇課文改編自經(jīng)典名著《西游記》片斷,學生課前大多讀過原著或少年版本,對故事的內容應是十分熟悉。但是,作為教師,應怎樣用好這一選自經(jīng)典名著的教學文本,讓學生走進文本去體會、品味、感悟,走出文本積累、內化、遷移、運用呢?課前,我通過下發(fā)本課的預習卡,了解學生的閱讀情況。通過對預習卡的檢查,我發(fā)現(xiàn),對于字詞等基礎性的知識,學生完全可以通過自學完成,但是文章中有文言味兒很濃的詞語,對于這樣的詞語,學生在理解上還存在一定的偏頗;同時,我發(fā)現(xiàn)學生對小說環(huán)境、情節(jié)、人物三要素,能夠認識,但是如何通過情節(jié)來更好的把握人物形象這點,還比較概念化;對于本課反復敘事、反襯的寫作手法的認識可能還比較模糊。因此,我根據(jù)學生的已有的情況,制定了本課的教學目標:1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的6個生字,重點指導“咒”的寫法。2.借助詞典閱讀,理解\o"詞語"詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,并能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想\o"課文"課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。3.通過語言文字的品讀,領悟孫悟空、白骨精的性格特點4.賞讀《西游記》原著片段,通過對比閱讀,感受經(jīng)典的語言魅力,產(chǎn)生課外閱讀的興趣。教學重點、難點:通過語言文字的品讀,領悟孫悟空、白骨精的性格特點《三打白骨精》效果分析《三打白骨精》是蘇教版六年級下學期教材第三單元的一篇敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》,根據(jù)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事,贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強,情節(jié)曲折生動,又是學生所熟悉的故事題材,適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。通過本節(jié)課的學習,學生們能夠做到:1.正確、流利、有感情的朗讀課文,部分學生能夠完整的復述課文。2.對課文的字詞能夠很好的把握,如“蒙騙”一詞的讀音,“不勝歡喜”這樣文言味兒比較濃的詞語,能夠通過字典的解釋理解,并能夠掌握這種方法。3.激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。在引導學生品讀語言的過程中,通過出示原著的文字,引導學生感受原著語言文字的魅力,既增加了教學的情趣,又提升了漢語的魅力,領略到古典名著的精彩,從而激發(fā)出學生閱讀原著的興趣,真正實現(xiàn)“以課文帶名著”的大量閱讀?!度虬坠蔷分滩姆治?/p>
《三打白骨精》是蘇教版小學語文六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一,就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”,由《三打白骨精》、《詞兩首(如夢令李清照;漁歌子張志和)》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化,豐富學生的文學素養(yǎng)。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文,選自我國古典小說名著《西游記》,根據(jù)《西游記》第二十七回,“尸魔三戲唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事,贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強,情節(jié)曲折生動,又是學生所熟悉的故事題材,適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是:1、故事情節(jié)一波三折。2、人物形象個性鮮明。3、語言描寫生動傳神。本文內涵深刻,教學中可利用的內容很多,但課堂教學時間有限,不可能在有限的教學時間里一一挖掘,不能因“面面俱到”而導致“面面不到”,因此教師應有所為有所不為。與其因面面俱到而蜻蜒點水、淺嘗輒止,不如挖一口深泉,引導學生與文本對話,碰撞出智慧的火花,實現(xiàn)思維的共振、心靈的共鳴。在教學中,我以小說的三要素為切入點,先從環(huán)境入手,讓學生感受此時此刻環(huán)境的惡劣,為故事情節(jié)的展開做好鋪墊。針對故事情節(jié),我以“三變”、“三打”為主線,可使教學流程清晰而不繁瑣零碎,找出體現(xiàn)人物特點的語句重點品味,在語言實踐中感悟形象。關于人物,《西游記》中的人物有著濃厚的神奇色彩,同時又有強烈的現(xiàn)實感,在豬八戒這個人物身上表現(xiàn)得也很突出,書中許多故事表現(xiàn)了他神、人、豬三者有機結合的特點,本文亦是如此,學生對他也是有許多話想說,但是在本課教學中他不是重要人物,我在教學時主要以孫悟空為主要人物重點解讀,并挖掘這個人物身上的人文內涵,對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。關于本文的寫作手法。本文人物、情節(jié)的描寫都注意對主人公孫悟空的襯托作用,唐僧是非不明、人妖不辨、忠愚不分、肉眼凡胎、一再冤枉孫悟空,讓人氣憤;白骨精貪婪狡詐、詭計多端,讓人憤怒;白骨精“三變”,唐僧“三責”,更能反襯出孫悟空“三打”,以及他火眼金睛、明察秋毫、神通廣大、機智勇敢、忠心耿耿與堅定不移??傊?,本文故事性強,情節(jié)曲折生動,又是學生所熟悉的題材,適合學生閱讀理解和進行簡要的復述訓練。在解讀過程中始終不能忽視的是要關注學生,只有心中始終具有生本意識,把握文本特點,才能完成教學任務,如編者所期望的那樣,通過學習本課,讓學生初步了解《西游記》,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介全書內容,激發(fā)學生閱讀動機,增加讀書興趣,把課標中提出的“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求落到實處。8《三打白骨精》評測練習題課前:1.這篇課文我讀了()遍,我對自己的評價是()2.仔細觀察課后生字的間架結構,規(guī)范、美觀書寫課后六個生字。3.請分別從課文中找出生字組成的詞語寫在橫線上:4.我認為課文中易讀錯詞是哪幾個?5.請用簡練的語言概括課文主要講了什么?6.故事發(fā)生的自然環(huán)境是(用文中的詞語),給我的感覺是。課后:1.《三打白骨精》這個故事選自中國四大名著之一,作者是朝的。我還知道我國古代其它三部名著和作者:、、。2.這四部名著中像這樣含有“三”的故事有很多,比如:《西游記》:;《三國演義》:;《紅樓夢》:;《水滸傳》:3.文中出現(xiàn)了哪幾個人物?選擇其中一個結合原著進行簡要評價?!度虬坠蔷分虒W反思
今天教學了《三打白骨精》一課,一結束我們班的學生就又從教室圖書角拿起了厚厚的《西游記》。他們那一雙雙饑渴的眼睛,興奮的眼神,是對我這節(jié)課的最好評價。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣,課堂教學的一個目標實現(xiàn)了?!段饔斡洝返墓适拢瑢W生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍,像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》這節(jié)課時,絕不把學生當作一張白紙。但同時也要注意,學生熟悉故事很大程度上源于曲折離奇的情節(jié),而非語言本身。這樣的學情為我尋找教學的切入提供了很重要的信息。我從語言出發(fā),聯(lián)系學生現(xiàn)有儲備,引導孩子在比較中閱讀,在閱讀中比較,用自己的眼睛發(fā)現(xiàn),感受白骨精的陰險、狡詐、偽善,感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點。
學習課文時,我緊緊扣住文本語言,圍繞學生語文素養(yǎng)的提高,努力構建有效課堂而開展教學:1.朗讀指導到位。朗讀在閱讀教學中占有舉足輕重的作用?!缎抡n標》賦予“朗讀”更深刻的內涵。朗讀是對文本的再創(chuàng)造,朗讀是深層思考后的感悟,朗讀是個性化理解的表達。教者應運用多種策略,引領學生傾聽、揣摩、看圖、想象,或教者直接用語言渲染,學生就能有感情地朗讀,把文本詮釋得淋漓盡致,學生真正讀進文本之中,從而豐富了學生的生命體驗,全面提高學生的語文素養(yǎng),使課堂呈現(xiàn)勃勃生機。在這節(jié)課上我抓住時機有目的、有重點地指導朗讀。(1)交給方法。學生有時能較好的領悟人物的思想感情,努力地表現(xiàn)“有感情”,可有時心有余而力不足。此時教師應果斷出手,予以朗讀技巧的點撥。文中白骨精自言自語的一句話充分流露出人物激動的心情,暴露出人物險惡的用心,表明了故事的起因。教學時學生抓住“不勝歡喜”、“自言自語”揣摩人物說話時的語氣、語速、音量,投入地練習。指名讀后,發(fā)現(xiàn)學生問題,及時提醒學生,簡單提示后學生立刻領悟,朗讀得繪聲繪色。(2)創(chuàng)設情境。課文第一句描寫環(huán)境,“山勢險峻,峰巖重疊”寫出環(huán)境的險。學生僅僅通過朗讀技巧可以輕松完成朗讀任務??墒莾刃牟]有感受“險”。原著中描寫環(huán)境的這一段非常詳細生動,描寫險惡的環(huán)境,渲染了緊張的氣氛。于是引進課堂。當學生讀到“無數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬丈長蛇。大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風……”心中生出一股寒意。再讀課文句子,真的達到了“有感情”。2.感悟理解到位。《語文課程標準》強調:“學生是語文學習的主人”,教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設情境、提供機會。這一課教學重點是學習描寫白骨精“三變”的語句。學生找出后,反復咀嚼品味,以更好的理解人物形象。3.重視學生寫作技巧的指導引導學生比較“三打”,并沒有停留在課文中,而是啟發(fā)學生進一步思考:為什么要這樣寫?有什么好處?通過討論,使學生明白:這種“反復敘事”的寫作手法,能使課文內容更為豐富,使人感到新鮮。然后,不失時機地指導學生在平時的寫作當中,敘述同樣內容時要注意:語句要有變化,文章才會更有吸引力。的確,我們的語文教學,很多知識點都是交叉在一起的,也是緊密相連的,只要我們像老師一樣時時指導學生各方面的能力,相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。課標分析之《三打白骨精》
《三打白骨精》是蘇教版小學語文六年級下學期教材第三單元的一篇課文。在講授課文之前,我先認真的進行了研讀。關于課文定位,課文定位包括兩方面的內容,一是課文功能的定位;二是課文教學目標的定位。
先來說課文功能的定位。這篇課文是由古典名著《西游記》節(jié)選、改編而來的。入選教材后,價值與作用有三點異常明顯:一是讓學生接觸、感受古典名著,領略它的魅力,更加喜歡民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。盡管課文是原文的節(jié)選和改編,已經(jīng)和原文有了一定差別,但仍保留了原有的味道和精華,仍有值得玩味的地方;二是架起了課內、外閱讀的橋梁。在這里,課文可以作為由課內延伸到課外的出發(fā)點,從而培養(yǎng)學生喜歡并能夠獨立閱讀古代名著的興趣和能力。三是架起了由白話文閱讀到文言文閱讀過度的橋梁,因為學生日后必然會遇到閱讀文言文的問題。而這類課文可為純文言文的閱讀,從掃除語言文字障礙的
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