動(dòng)手做做看教學(xué)反思

第第頁(yè)動(dòng)手做做看教學(xué)反思

動(dòng)手做做看教學(xué)反思1

上完公開(kāi)課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己著重了以下幾個(gè)方面：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。課前談話(huà)時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓同學(xué)喊喊他們的名字，接著溝通搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了同學(xué)知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)常常喜愛(ài)問(wèn)小伙伴們一些古怪的問(wèn)題，今日他又提出了什么問(wèn)題呢？”使同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，表達(dá)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓同學(xué)的朗讀水平得到提高。

3、為了激發(fā)同學(xué)同學(xué)探究的愛(ài)好，理解“科學(xué)家的話(huà)，也不肯定都是對(duì)的”，培育同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的技能，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)試驗(yàn)：一是親自做金魚(yú)試驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上，當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水，再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中，觀測(cè)試驗(yàn)結(jié)果；二是在初步理解“科學(xué)家的話(huà)，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础被A(chǔ)上進(jìn)行拓展，出示亞里士多德的聞名論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，十磅重的肯定先著地”，同學(xué)眾說(shuō)紛紜，但基本上都認(rèn)為亞里士多德說(shuō)的是正確的，這時(shí)做了一個(gè)類(lèi)似的試驗(yàn)，讓同學(xué)將輕重不同的兩本書(shū)舉到同一高度，然后讓兩本書(shū)同時(shí)從高處落下來(lái)，同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，驚異地發(fā)覺(jué)：兩本書(shū)同時(shí)調(diào)到講臺(tái)上。他們通過(guò)自己的探究發(fā)覺(jué)：哲學(xué)家的話(huà)也不肯定都是對(duì)的。推而廣之，其他人的話(huà)，也不肯定都是對(duì)的'?？梢哉f(shuō)，兩個(gè)試驗(yàn)，讓同學(xué)親眼所見(jiàn)，親自操作，既能激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)較為深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中聽(tīng)到別人表達(dá)自己的看法時(shí)，要通過(guò)思索去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

4、在課堂上引進(jìn)課外閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，不僅僅引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“科學(xué)家的話(huà)不肯定都是對(duì)的、哲學(xué)家的話(huà)也不肯定都是對(duì)的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且將擴(kuò)高校生閱讀面的理念由課外徑直帶到了課堂上。

5、著重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如抓住“不能光想，你動(dòng)手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞、給這個(gè)句子換一種說(shuō)法聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

6、著重課外拓展。在引導(dǎo)同學(xué)深入理解“科學(xué)家的話(huà)，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝螅龑?dǎo)同學(xué)想象說(shuō)話(huà)：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)同學(xué)想象力、制造力的有利實(shí)踐。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是豐富同學(xué)語(yǔ)言的積累、培育同學(xué)語(yǔ)感的主陣地，“重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能”，“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！被仡櫸业慕虒W(xué)，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無(wú)論同學(xué)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦?！痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到同學(xué)學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：

1、動(dòng)手試驗(yàn)部分假如在預(yù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)自己在家親自做做，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和愛(ài)好。

2、課文講了一件什么事，在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn)。常訓(xùn)練同學(xué)可以得到好的訓(xùn)練。

3、思索—?jiǎng)邮帧Y(jié)論，缺一不可，首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思索。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思索的過(guò)程，對(duì)這個(gè)過(guò)程的闡述不是許多，以致拓展時(shí)，同學(xué)拘泥于“動(dòng)手”。

4、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，老師激情昂揚(yáng)，換詞教學(xué)使同學(xué)思維開(kāi)闊，但是板書(shū)設(shè)計(jì)稍有些滯后。

5、師生之間的語(yǔ)言〔朗讀等〕互動(dòng)做得比較好，假如能做到師生之間能做到心情〔同學(xué)參加激情與立場(chǎng)〕互動(dòng)達(dá)到全都，這節(jié)課將更完滿(mǎn)。

動(dòng)手做做看教學(xué)反思2

【片斷一】

師：同學(xué)們看黑板，說(shuō)說(shuō)老師寫(xiě)了些什么？

板書(shū)：動(dòng)手做做看

師：你有想問(wèn)的問(wèn)題嗎？

生１：老師，動(dòng)手做什么？

生２：讓誰(shuí)動(dòng)手做？

師：同學(xué)們的問(wèn)題都提得很好，那我們通過(guò)什么途徑可以找到答案呢？

生：從課文中可以找到答案。

師：好，下面同學(xué)們到課文中去找答案吧！老師提意，小伙伴們可以去找自己的好伙伴，自由組合，你讀給他聽(tīng)，他讀給你聽(tīng)，讀之前，老師要提兩個(gè)要求，一要借助拼音把句子讀通順，二要把生字畫(huà)出來(lái)，想方法記住它。

生：同學(xué)興奮地去找自己的好伙伴，快樂(lè)地大聲朗讀著課文。

師：你們的好伙伴讀的好嗎？

生１：我覺(jué)得××同學(xué)讀得很好，讀得很有感情。

生２：我覺(jué)得××同學(xué)讀得很好，讀得很激昂，很快樂(lè)，讓我也很想去讀了。

〖反思

傳統(tǒng)整齊的座位讓同學(xué)有束縛的感覺(jué)，本次教學(xué)中我讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，培育同學(xué)的自主意識(shí)，讓同學(xué)從小擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他人之長(zhǎng)，從中受到感染，樂(lè)于確定表?yè)P(yáng)他人，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望。

【片斷二】

師：相信小伙伴們的課文讀得很不錯(cuò)，那么是誰(shuí)動(dòng)手做什么呢？

生：我知道是伊琳娜她動(dòng)手做試驗(yàn)的故事。

師：好，下面的時(shí)間就找?guī)讉€(gè)問(wèn)題小博士和幾個(gè)聰慧小博士來(lái)解決以下課文的其它問(wèn)題好嗎？〔可以以小組為單位〕

生１：“古怪的問(wèn)題”是指什么呢？

師：哪個(gè)聰慧小博士來(lái)告知他？

生２：“古怪的問(wèn)題”是指法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小伙伴提的一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這是為什么？

師：你們說(shuō)他說(shuō)得對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：掌聲鼓舞。

生１：老師，我還有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)聰慧小博士，伊琳娜回家做了一個(gè)什么試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：嗯，提得很好。

生２：伊琳娜回家找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。

生１：那結(jié)果又是什么呢？

生２：結(jié)果水漫出來(lái)了。

生１：媽媽為什么不告知他？

生２：由于媽媽想讓伊琳娜自己動(dòng)手做做看。

師：我們繼續(xù)。

生１：伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？

生２：由于她認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙小伙伴們。

生１：那郎志萬(wàn)又為什么哈哈大笑？

生２：那是由于他說(shuō)：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

師：同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你們能告知老師課文