《走一步再走一步》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))-2

《走一步，再走一步》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、與《在山的那邊》進(jìn)展比擬閱讀。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

一、導(dǎo)入

上課前先給大家講個(gè)小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他承受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)受的啟發(fā)。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克制自己的困難的嗎？

他就是我們今日要講的這篇課文《走一步，再走一步》的--莫頓亨特（板書(shū)題目、）。剛剛這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半局部在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)受留下的啟發(fā)。那我們今日就來(lái)看看，究竟小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟發(fā)四個(gè)局部。

2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以穩(wěn)固識(shí)記。

（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？--費(fèi)城。

（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？--七月里一個(gè)悶熱的日子。

（3）爬陡崖的一共有幾個(gè)孩子？--5個(gè)。

（4）出名字的是哪兩個(gè)？--內(nèi)德、杰利。

（5）那座陡崖有多高？巖石架有多高？--約20米；約7米。

3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是在童年的這一段經(jīng)受。

4、記敘挨次：挨次、倒敘還是插敘？--挨次

5、文章構(gòu)造（提問(wèn)）。

板書(shū)：

起因--別出把戲，去爬陡崖（1～6段）

經(jīng)過(guò)--中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）

結(jié)果--父親教導(dǎo)，擺脫逆境（16～22段）

啟發(fā)--走一步，再走一步（23段）

6、字詞學(xué)習(xí)。

（1）給加點(diǎn)字注音：

屹立頭暈?zāi)垦３槠{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱--郁悶彈子嬉戲--動(dòng)彈抖動(dòng)--抖動(dòng)暈倒--日暈

折斷--折本--折跟頭

（4）結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：

屹立--高起，直立。

迂回--曲折、繞遠(yuǎn)。

注視--聚精會(huì)神地看。

嶙峋--形容人瘦削。

三、主旨研討

1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？--聯(lián)系結(jié)尾的談?wù)搧?lái)理解：無(wú)論怎樣的危急和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？--“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

2、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。固然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？--在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生閱歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信念。

第2課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

四、課文研討

（一）局部品嘗，問(wèn)題分析。

1、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。

其次局部：當(dāng)“我”被棄于陡崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫(xiě)處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身抖動(dòng)，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，脆弱地請(qǐng)求，頭暈?zāi)垦?，抽泣，恐驚和疲乏，全身麻木，不能動(dòng)彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及劇烈的恐驚感。

第三局部：孩子在父親的教導(dǎo)下，最終制服陡崖的過(guò)程中，詳寫(xiě)了“我”的心理變化。

三名學(xué)生分角色朗讀第三局部。要分別讀出父親安靜的寬慰的、“我”驚慌的和表達(dá)者沉著的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下陡崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

最初：毫無(wú)信念（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）

繼而：信念萌發(fā)（這好像能辦得到。）

隨后：信念大增（我立刻有了信念。我的信念大增。我能辦得到的。）

最終：巨大的成就感（第一次糊涂地意識(shí)到自己身上的潛在力氣。）

整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

板書(shū)：

走一步再走一步走下陡崖

毫無(wú)信念----萌發(fā)信念----信念大增----巨大的成就感

2、文中其次、第三局部的兩個(gè)“抽泣”（14段和22段中）是否一樣？

不一樣。外表都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐驚和難過(guò)，后者有簡(jiǎn)單情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感謝，更有一種全新的感覺(jué)--“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永久忘不了的閱歷?！?/p>

3、“永久忘不了的閱歷”指什么？朗讀第四局部找出答案。

（l）這局部答復(fù)了以上經(jīng)受中勝利的閱歷是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句答復(fù)。

明確：“閱歷”有兩層意思：一是從陡崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益；二是再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

（2）“屢次”什么意思，說(shuō)明白什么？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺(jué)……”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

（二）以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。

在生活中要擅長(zhǎng)感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)寶。擅長(zhǎng)感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

板書(shū)：

小陡崖：不著眼巖石--走一步再走一步--巨大的成就感

大人生：不可怕困難--積小勝漸成大勝--取得勝利

（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟發(fā)。

1、爭(zhēng)論：你最喜愛(ài)文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜愛(ài)文中的哪個(gè)人物？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去熟悉文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓舞學(xué)生從中有耍對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓舞學(xué)生從中有所感悟，培育正確的價(jià)值觀?br

假如學(xué)生在喜愛(ài)的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛(ài)的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可相互補(bǔ)充。不喜愛(ài)的人物可選在“我”困難時(shí)稱贊“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)潔。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜愛(ài)他，有的不喜愛(ài)他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

2、杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：假如我是杰利，我會(huì)感到左右犯難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子肯定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被稱贊，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)似乎有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的軟弱。他以為這么點(diǎn)陡崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心擔(dān)心了，便告知了“我”父親，尋求大人幫忙，把“我”從危急的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危急的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進(jìn)展比照，兩者的訓(xùn)練方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓自己走一步，再走一步的下去。這是為熬煉孩子的士氣和毅力。假如他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝即嗳鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克制自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份閱歷，一次熬煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的士氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的表達(dá)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克制困難的力量比生命更重要，由于，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親始終告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得特別軟弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從今，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的專心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)安康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最珍貴的財(cái)寶。在我們的生活中，我們要在感受宏大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)峻的膚淺的父愛(ài)。

4、課后的研討題目：假設(shè)“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

培育學(xué)生患難與共的愛(ài)心，鼓勵(lì)英勇精神。

5、比擬閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢？你覺(jué)得它們有什么共同之處？

兩篇文章都提到如何克制生活中遇到的困難，《在山的那邊》告知我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要