信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)活動(dòng)的融合研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)活動(dòng)的融合研究摘要：本文基于當(dāng)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，教育信息化受到全國(guó)各地人重視的背景出發(fā)。針對(duì)新時(shí)代幼兒園教育問(wèn)題，更好地激發(fā)幼兒的潛在能力，我們要有針對(duì)性地運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，運(yùn)用調(diào)查法法、觀察法、定性分析法等研究方法，以江蘇省鎮(zhèn)江市兩所幼兒園為例對(duì)象開展了幼兒園班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的研究，在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中存在多媒體使用情況匱乏、不能正確利用身邊多媒體、教師使用多媒體技術(shù)手段等幾個(gè)問(wèn)題，本研究認(rèn)為要采用主要通過(guò)分析信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用及其對(duì)師生的發(fā)展產(chǎn)生的影響做研究，最后得出信息化技術(shù)能夠優(yōu)化幼兒園學(xué)習(xí)，等方法加以解決，希望通過(guò)該研究促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的有效發(fā)展，一定程度上幫助教師減輕壓力、提升自己的結(jié)論。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，幼兒，幼兒園教學(xué)

引言：《教育信息化十三五規(guī)劃》內(nèi)指出當(dāng)前的社會(huì)是處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此促進(jìn)了信息化步伐不斷加快，整體社會(huì)各方面信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的影響性日益明顯。在“十三五”期間，要求從各方面提升教育質(zhì)量、努力做到教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教育信息化從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、到多媒體計(jì)算機(jī)、沃希白板、iPad。20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)在信息技術(shù)還沒(méi)有普遍的情況下，教師在教授教學(xué)活動(dòng)時(shí)是充斥著各種問(wèn)題麻煩，教師只能通過(guò)語(yǔ)言上的描述和圖片來(lái)幫助幼兒來(lái)理解生澀難懂的問(wèn)題，遇到教師也不能解決的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)等同于喪失了一次接收知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。在過(guò)去教師往往過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀和實(shí)踐能力的培養(yǎng);過(guò)于注重知識(shí)的嚴(yán)禁系統(tǒng)為主。脫離幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、掩蓋了幼兒之間的差異性，從某種程度上扼殺了幼兒獨(dú)特的個(gè)性;而隨著21世紀(jì)10年代至今信息多媒體設(shè)備在幼兒園教育活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示教材，更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)過(guò)程中起到很大的幫助作用。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選最初應(yīng)用于教學(xué)且使用率最高的軟件是“MicrosoftOfficePowerPoint”也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“PPT”，這款軟件操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，基本能滿足簡(jiǎn)單的教學(xué)需求，如：出現(xiàn)小動(dòng)物、小動(dòng)物消失，還有一些特效，如：移動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等，讓單調(diào)的圖片能夠“動(dòng)”起來(lái)，給人眼前一亮的感覺，特別適合運(yùn)用在幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域之中。一、信息技術(shù)和幼兒園教育的融合研究(一) 概念

1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)可以從三點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，第一、分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)，把有用的有價(jià)值的內(nèi)容分為某一種學(xué)科，然后更加具體的教授給幼兒；第二、主題活動(dòng)，將某個(gè)主題作為中心，沒(méi)有任何分界線，將所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，互相滲透，在幼兒園中主要是幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)；第三、按領(lǐng)域分類的活動(dòng)，幼兒園所有課程主要分為五大領(lǐng)域，科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?nèi)容是互相有牽連的，主要是為了從不同方面不同角度去促進(jìn)幼兒的各方面的發(fā)展。2.現(xiàn)代信息技術(shù)概念現(xiàn)有的信息技術(shù)主要用于信息的管理和處理，是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，也常被稱為信息通信技術(shù)，包括科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等工程和管理。這些學(xué)科在數(shù)據(jù)管理、傳輸和處理、相關(guān)軟件和硬件及其交互方面的應(yīng)用。3.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應(yīng)用軟件開發(fā)工具等。最初應(yīng)用于教學(xué)且使用率至今仍然最高的軟件是“MicrosoftOfficePowerPoint”也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“PPT”，這款軟件容易上手操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，基本能滿足簡(jiǎn)單的教學(xué)需求，如：出現(xiàn)小動(dòng)物、小動(dòng)物消失，還有一些特效，如：移動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等，讓單調(diào)的圖片能夠“動(dòng)”起來(lái)，給人眼前一亮的感覺，特別適合運(yùn)用在幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域之中。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域多以故事、詩(shī)歌的形式為主，圖片是尤其重要的。孩子喜歡聽故事，但又容易在聽了很多次的故事中走神，PPT的出現(xiàn)能讓故事的人物動(dòng)起來(lái)，讓場(chǎng)景發(fā)生變化，好的教師能做出類似“FLASH”動(dòng)畫效果般的課件，能夠讓幼兒在一個(gè)故事里以不同的形式進(jìn)行體驗(yàn)，確保幼兒注意力的集中，并借此發(fā)展他們的觀察力、記憶力、聽22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選力等各方面的品質(zhì)。此外，配套教學(xué)課件也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課件里有配套的圖片、音頻甚至是動(dòng)畫、游戲等，將一堂課的內(nèi)容拓展出不同的形式學(xué)習(xí)方向，不僅富有趣味性還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，減少教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，還能大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師不僅僅需要準(zhǔn)備出優(yōu)秀的教育內(nèi)容，平時(shí)的生活也需要做好充足且合理的安排。最后，是近幾年出現(xiàn)的白板軟件，如“希沃白板”“鴻合白板”等，這類軟件結(jié)合了傳統(tǒng)的黑板功能和現(xiàn)代的PPT功能，還有“幾何體”“數(shù)學(xué)公式”等多項(xiàng)功能，很適合用于中小學(xué)的教育，在幼兒園，很多老師也逐步開始學(xué)習(xí)并運(yùn)用白板教學(xué)，這類軟件在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用廣泛。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲最為便捷的途徑就是科學(xué)，通過(guò)場(chǎng)景可以切換出新的畫面，還可以進(jìn)行“綠幕投影”“錄音配音”等有趣的教學(xué)手段，讓幼兒感受到不同內(nèi)容的樂(lè)趣，對(duì)他們的生活增添實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義 1.創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)幼兒積極性在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)都要有吸引幼兒注意的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。幼兒年齡尚小，基本以無(wú)意注意為主，在活動(dòng)之前，將幼兒的注意力吸引到老師身上，才能更好地實(shí)施接下來(lái)的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。傳統(tǒng)教育中的掛圖可以作為導(dǎo)入手段，但僅能通過(guò)視覺刺激吸引幼兒注意，人都有個(gè)體差異，有些孩子也許對(duì)圖片不敏感，反而只能通過(guò)聽覺、觸覺等其他感知系統(tǒng)吸引注意。而結(jié)合了視頻、音頻、動(dòng)畫等信息技術(shù)手段，可以以不同的方式吸引幼兒的注意力，效果比單一的掛圖會(huì)好不少，這種新穎巧妙的方式激發(fā)幼兒的注意，能讓他們更加樂(lè)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.利用信息技術(shù)，增加幼兒語(yǔ)言表達(dá)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力大多數(shù)是在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中發(fā)展得來(lái)，想要幼兒多說(shuō)就得先讓他們學(xué)會(huì)傾聽，傾聽的方式有很多，教師說(shuō)、視頻語(yǔ)言、音頻等，故事的語(yǔ)言內(nèi)容可以是整個(gè)完整表達(dá)也可以是分段表達(dá)，一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容可能會(huì)重復(fù)說(shuō)故事好幾遍，久而久之幼兒便不感興趣，可以采取傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相融合的方式，先以老師說(shuō)為主，當(dāng)幼兒有一定的理解之后可以播放音頻或視頻。案例中班語(yǔ)言領(lǐng)域《小蛋殼》32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選《小蛋殼》是一則故事，篇幅較長(zhǎng)，出場(chǎng)人物較多，起初我以蛋殼導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒以分段的方式大致了解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，接著針對(duì)重點(diǎn)部分，我播放提前錄制好的音頻（動(dòng)物對(duì)話），讓幼兒更深入的了解故事，驗(yàn)證自己的答案，最后以多媒體動(dòng)畫的方式再一次欣賞故事。整堂課孩子的注意力集中，傾聽安靜，樂(lè)于表達(dá)，課后反饋效果很好。3.培養(yǎng)幼兒情感和共情的能力信息技術(shù)手段滿足了幼兒的心理發(fā)展需要，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。由于信息手段綜合促進(jìn)畫面、聲音、動(dòng)態(tài)等元素的融合，能夠很大程度地提升幼兒在活動(dòng)中各方面感官系統(tǒng)的刺激，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。劉曉翠曾在《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用》中說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)例子：教師通過(guò)課件幫助幼兒理解“三原色”的內(nèi)容，通過(guò)泡泡融合的方式發(fā)現(xiàn)三原色之間的混色規(guī)律，通過(guò)這樣的課件加上適時(shí)的提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)了幼兒思維的發(fā)展，滿足幼兒的情感體驗(yàn)。 4.信息技術(shù)助于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠很好的幫助教師解決本堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，所謂重難點(diǎn)就是重要的部分和難于掌握的部分，幼兒的學(xué)習(xí)主要是直接感知得來(lái)的，因此如何將重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“可視”的“足以感知”的內(nèi)容是一門學(xué)問(wèn)。許多教師會(huì)利用軟件進(jìn)行圖譜、游戲的設(shè)計(jì)，讓幼兒盡可能地通過(guò)感知體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)的教育手段不僅僅適用于幼兒園的教學(xué)手段，也適合教師的自我提升。教學(xué)的方式和內(nèi)容日益更近，教師也不能封閉自己采取一貫的教學(xué)手段。信息教育還可以幫助教師找到更加新穎的教學(xué)手段進(jìn)行能力的提升。（三）利用信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 1.信息技術(shù)下繪畫活動(dòng)

當(dāng)代幼兒園美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：以教師范畫教學(xué)為主，幼兒作品以“像”老師的作品為“美”，幼兒作品呈現(xiàn)工廠流水式機(jī)械化。幼兒完全沒(méi)有自己的獨(dú)立思想，但是在現(xiàn)在的信息化教學(xué)下，如“借行想象”是現(xiàn)代美術(shù)活動(dòng)中最常見的繪畫模式，教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)給幼兒展現(xiàn)豐富多樣的動(dòng)物照片，引導(dǎo)幼兒觀察每一種動(dòng)物的特征，在活動(dòng)開始前就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行狀態(tài)，幼兒通過(guò)來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)紙張根據(jù)線條來(lái)想象形狀，進(jìn)行繪畫，因此每個(gè)幼兒的想象過(guò)程都是獨(dú)一無(wú)二的，每一幅畫也都是獨(dú)一無(wú)二，而不是全班42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選像復(fù)制粘貼式教師繪畫。 2.信息技術(shù)下的親子手工

在以往信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的情況下，幼兒只能在幼兒園內(nèi)進(jìn)行單方面的手工活動(dòng)，由于幼兒的記憶力較弱，以無(wú)意識(shí)記為主，只對(duì)形象鮮明的對(duì)象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事能記住。回到家中幼兒對(duì)于在園的手工制作流程都已經(jīng)記憶不清，但是現(xiàn)在在信息技術(shù)的幫助下，教師通過(guò)錄制視頻，將視頻發(fā)的qq群中與家長(zhǎng)共享，這樣幼兒在園學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在家中也可以跟著家長(zhǎng)再次游戲，不會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)不知道如何制作而和幼兒出現(xiàn)親子矛盾的情況。 3.信息技術(shù)下的美術(shù)欣賞

在幼兒園里不光要教授幼兒畫畫、動(dòng)手的本領(lǐng)，也要有引導(dǎo)幼兒有欣賞美的能力，老式的美術(shù)欣賞活動(dòng)，主要用的較多的配套畫冊(cè)上提供的紙質(zhì)圖片讓幼兒欣賞，這種教學(xué)模式多數(shù)是以教師口頭灌輸理論、幼兒欣賞為主，缺少了幼兒本身主觀能動(dòng)性。在信息技術(shù)的幫助下可以通過(guò)多媒體、手機(jī)、iPad等方式，教師以信息技術(shù)為輔，幫助幼兒理解作品畫面、形態(tài)、色彩和意義，增加幼兒對(duì)于美術(shù)欣賞的廣度，熏陶幼兒的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣不光增加幼兒在作畫時(shí)的表現(xiàn)力也增加了技能技巧的使用能力。二、幼兒園中的信息技術(shù)應(yīng)用情況（一）實(shí)踐研究 1.信息技術(shù)的使用率

信息技術(shù)的使用率指在幼兒園教學(xué)中使用了信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)在所有的教學(xué)活動(dòng)中所占的比重，它能整體上看出了幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的使用程度。筆者以一個(gè)月的觀察為例在B所幼兒以35次教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)分析和整理，得到下表中的五大領(lǐng)域在幼兒園信息技術(shù)使用率情況。信息技術(shù)在五大領(lǐng)域中使用情況類別總教學(xué)活動(dòng)數(shù)量使用信息技術(shù)數(shù)量比例健康

社會(huì)

語(yǔ)言7

6

63

2

242.86%

33.33%

33.33%52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選科學(xué)

藝術(shù)

總數(shù)8

8

357

5

1987.5%

62.5%

54.28%表1 2.教學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)利用

由上表可知，在筆者一個(gè)月的觀察統(tǒng)計(jì)中，五大領(lǐng)域里有54.28％的教學(xué)活動(dòng)使用了信息技術(shù)，信息技術(shù)的使用率很高。而在領(lǐng)域中信息技術(shù)的使用情況也不同，科學(xué)教學(xué)的使用率為87.5％是所有領(lǐng)域中使用率最高的，每次的科學(xué)活動(dòng)教師都不同程度的應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)手段，極大多數(shù)是因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)本身抽象生澀，幼兒年齡小接觸不到，因此PPT視頻就成為了科學(xué)活動(dòng)的中的必要教學(xué)手段；其次在五大領(lǐng)域中藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)使用比例達(dá)到62.5％，藝術(shù)教學(xué)在幼兒園中作為重要的一個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)活動(dòng)中需要大量的視頻和照輔助，因此ＰＰＴ成為藝術(shù)活動(dòng)的有效工具；而健康教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用較低，僅42.86％，健康活動(dòng)更多借助運(yùn)動(dòng)器械，并且在戶外開展，信息技術(shù)應(yīng)用較少。 雖然在教學(xué)上信息技術(shù)極大的輔助了教師解決在教學(xué)上的重難點(diǎn)，但是也極大程度上增加了老師的負(fù)擔(dān)，為了使幼兒有很好的觀看體驗(yàn)，教師必須提前制作精美的PPT，為使在教學(xué)活動(dòng)中能夠滿足幼兒的求知欲；對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)很多教師還是不愿意使用信息技術(shù)，老教師對(duì)于新的事物接受度沒(méi)有新教師那么高，不能很快學(xué)習(xí)到信息技術(shù)設(shè)備的使用，對(duì)于她們的工作也進(jìn)行了一定的局限性。（二）對(duì)比研究研究者深入研究了A幼兒園和B幼兒園，在收集了各項(xiàng)資料后做了以下統(tǒng)計(jì)。信息技術(shù)使用情況圖23161219未使用

A幼兒園 使用

B幼兒園62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表2 由表2可以看出兩所幼兒園以35節(jié)教學(xué)活動(dòng)為例，A幼兒園未使用率為65.71%使用率為34.29%；B幼兒園未使用率45.71%使用率為54.29%。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)A幼兒園為何使用使用率比B幼兒園地低那么多，是因?yàn)锳所幼兒是一個(gè)存在小區(qū)中的老幼兒園，由于設(shè)備比較老舊，教師年紀(jì)普遍比較偏大，教師對(duì)于設(shè)備的使用還停留在基本的音頻等，在教學(xué)過(guò)程中還是以口頭講述為主，主要是灌輸式的教學(xué)方式，比較死板；B幼兒園中年輕教師占比較大，年輕教師對(duì)于信息技術(shù)的使用接受度高于老教師，在授課中多出現(xiàn)“沃希白板”“PPT”等信息技術(shù)授課手段，幼兒在課堂中的注意力明顯提高，對(duì)于活動(dòng)的興趣也較高。（三）訪談研究研究者著重訪談了兩所幼兒園教師、家長(zhǎng)，并對(duì)訪談做了一定的記錄。在訪談中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于信息技術(shù)還是報(bào)以很高的評(píng)價(jià)，在當(dāng)今信息技術(shù)普遍的社會(huì)，幼兒從小接觸的就是科技類產(chǎn)品，在家中家長(zhǎng)也都是用iPad電腦等輔助幫助幼兒學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)代表著先進(jìn)的技術(shù)學(xué)習(xí)，而教師認(rèn)為信息技術(shù)是能有效提高活動(dòng)趣味的必不或缺的手段，在科學(xué)活動(dòng)中利用二維碼，增加幼兒參與度，烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩和體驗(yàn)來(lái)感受周圍的事物”。教師在操作信息技術(shù)活動(dòng)時(shí)就要以幼兒的角度來(lái)思考，是不是幼兒能夠接受的成都，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用相應(yīng)的表現(xiàn)方式。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)融合存在的主要問(wèn)題信息技術(shù)的使用影響著教育行業(yè)，在幼兒園教育中，信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入到五大領(lǐng)域中，但是處于幼兒教育自身的特殊性，在實(shí)施信息技術(shù)手段也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，教師的信息技術(shù)不高、教師對(duì)于信息技術(shù)和領(lǐng)域的融合能力不夠。 1.教師的信息技術(shù)不高

幼兒園教學(xué)中使用信息技術(shù)由來(lái)已久，但在各個(gè)系統(tǒng)中都沒(méi)有得到發(fā)展，在使用過(guò)程中沒(méi)有深入發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)今教師隊(duì)伍中，教師們的信息技術(shù)水平高低不一。老教師們不熟悉信息技術(shù)的使用手段，更多的使用也只是上網(wǎng)借鑒現(xiàn)有的資料，不會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)活動(dòng)修改整理；在整個(gè)教育系統(tǒng)中，幼兒園也缺乏信息技術(shù)方面的專門指導(dǎo)，幼兒園教師沒(méi)有經(jīng)歷多專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，老一批教師由于年齡上的差距與現(xiàn)代科技出現(xiàn)斷層，年輕教師在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的也只是最基礎(chǔ)的電腦工具。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的能力有限

在目前的教學(xué)活動(dòng)中幼兒園教師還是傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)工具，使用信息技術(shù)也只是音樂(lè)圖片呢，使用痕跡較淺，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒當(dāng)下的需要，還有教師指出幼兒園中對(duì)于教學(xué)回到中使用信息技術(shù)多媒體的方法過(guò)程沒(méi)有要求，因此自己在教學(xué)時(shí)沒(méi)有太多的考慮，也沒(méi)有思考自己所選擇的課程材料是不是能夠滿足教學(xué)活動(dòng)需要。四、信息技術(shù)融合幼兒園教學(xué)活動(dòng)的策略 從前面的研究成果和內(nèi)容上來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用并不單一是一個(gè)因素的導(dǎo)致的，從不同的方面都有著深淺不一的影響，筆者針對(duì)研究只提出以下二種方式：

1.加大信息技術(shù)宣傳力度，增強(qiáng)教職員工重視程度

雖然信息技術(shù)已開始在幼兒園教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但許多教師對(duì)幼兒園使用信息技術(shù)的必要性關(guān)注較少。多數(shù)教師由于工作任務(wù)繁重，家庭壓力大等原因，沒(méi)有太多時(shí)間做PPT；有些教師由于剛剛進(jìn)入社會(huì)，在掌控教學(xué)活動(dòng)方面還不夠成熟，大多數(shù)時(shí)候，所選擇的教學(xué)內(nèi)容主要是語(yǔ)言表達(dá)?？梢姡痪€幼兒園教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)并不深入。因此，必須加大信息技術(shù)的宣傳力度，增強(qiáng)教職工隊(duì)伍對(duì)于信息技術(shù)的重視。 2.加大教師培訓(xùn)力度，提升教師綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用由來(lái)已久，但在各個(gè)系統(tǒng)中都沒(méi)有得到發(fā)展，也沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)。首先，教師的信息技術(shù)水平參差不齊。以前的老教師不熟悉信息技術(shù)。他們中的許多人直接下載和復(fù)制現(xiàn)有的PPT，動(dòng)畫和圖片，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行修改的意識(shí)和能力。此外，在教育系統(tǒng)中，缺乏信息技術(shù)方面的專門培訓(xùn)，幼兒園教師沒(méi)有經(jīng)歷多專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，老一批教師由于年齡上的差距與現(xiàn)代科技出現(xiàn)斷層，年輕教師在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的也只是最基礎(chǔ)的電腦工具。因此幼兒園應(yīng)該有針對(duì)性的為教師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要兼顧中青年教師的差異性，從根本上提高幼兒教師的信息技術(shù)使用水平。五、結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠很好的幫助教師解決本堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)主要是直接感知得來(lái)的，因此如何將重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“可視”的“足以感知”的內(nèi)容是一門學(xué)問(wèn)。許多教師會(huì)利用軟件進(jìn)行圖譜、游戲的設(shè)計(jì)，讓幼兒盡可能地通過(guò)感知體驗(yàn)的82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)的教育手段不僅僅適用于幼兒園的教學(xué)手段，也適合教師的自我提升。教學(xué)的方式和內(nèi)容日益更近，教師也不能封閉自己采取一貫的教學(xué)手段。信息教育還可以幫助教師找到更加新穎的教學(xué)手段進(jìn)行能力的提升。參考文獻(xiàn)： 專著

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［3］倪玉華，陳海．信息技術(shù)概論［Ｍ］？北京：科學(xué)出版社，2012

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