小學(xué)語文-卡羅納教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)四年級《卡羅納》教材設(shè)計預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。

預(yù)設(shè)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

二、感受不幸

1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

2、生讀課文

反饋：

有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

預(yù)設(shè)：

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？

b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。

想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

讀出自己的感受來。

b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細(xì)讀讀（bc）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

理解“放聲大哭”“號啕大哭”

“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

好好讀。

小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>

三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？

請再到課文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

預(yù)設(shè)交流：

1、體會老師的愛

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

2、體會“我”的愛

“我本想跟他說幾句話……別哭了?！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

3、體會同學(xué)的愛

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>

4、體會“我”母親的愛

學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。

根據(jù)板書小結(jié)

這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲?。?/p>

四、總結(jié)感悟升華情感

生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”小學(xué)四年級《卡羅納》課后反思《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對卡羅納的愛。

在教學(xué)時，我主要從兩個方面著手，也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。

在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個理念，時刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時,我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫重點字詞，以此來體會人物的思想感情。而且，我通過讓學(xué)生表演來感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會卡羅納的心情，明白到此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語言、動作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個方法：神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學(xué)這部分時,我會讓學(xué)生從動作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。

在小練筆中，我設(shè)置了兩個問題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對老師,同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會怎么安慰他。這兩個問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。

小學(xué)四年級《卡羅納》課標(biāo)分析一、教材解讀這篇略讀\o"課文"課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的\o"教育"教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起\o"學(xué)生"學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作\o"方法"方法。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識5個生字。2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。小學(xué)四年級《卡羅納》學(xué)情分析《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間的深厚的愛。而四年級的學(xué)生已掌握了基本的閱讀方法，所以在教學(xué)的時候找準(zhǔn)了點，就能設(shè)計有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先教學(xué)設(shè)計以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在創(chuàng)所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。第三，就是使課內(nèi)外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量，第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解和體驗。小學(xué)四年級《卡羅納》效果分析長期以來，略讀課文沒有得到應(yīng)有的重視，要么一讀而過，不求甚解，上成了自習(xí)課；要么細(xì)嚼慢咽，條分縷析，與精讀課無甚區(qū)別。究其原因，是沒有把握住略讀教學(xué)與精讀教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。其實教材編寫者的初衷，旨在讓略讀課文和精讀課文相輔相成，共同構(gòu)成單元教學(xué)的整體。一個單元的略讀課文和精讀課文常常在課文內(nèi)容、表達(dá)方式上有著內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)時要及時\o"總結(jié)"總結(jié)在精讀課文中所學(xué)的知識與方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”和“課后思考聯(lián)系”，并將在精讀課文中掌握的閱讀方法在略讀課文中加以遷移、運用。在《卡羅那》一課的設(shè)計中，我力求反映抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效這樣一種閱讀方法。主要體現(xiàn)為以下幾點：1．自主閱讀，自讀自悟葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！彼裕诼宰x教學(xué)中要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。本課教學(xué)時，我先帶著學(xué)生梳理閱讀提示的問題——“大家是怎樣做的？”和“你受到什么啟發(fā)？”然后以此作為教學(xué)的重要線索，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，根據(jù)學(xué)生已有的理解和認(rèn)識水平順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點。2．略中有精，粗中有細(xì)略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣，重在掌握閱讀方法。教學(xué)中，我力求做到“教”應(yīng)略，“意”須豐，即“教”略而“學(xué)”不略。整體把握求略，重點感悟求精，精略相輔，相得益彰。課文中作者抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。教學(xué)時，我不斷引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想像人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

小學(xué)四年級《卡羅納》教材分析一、教材解讀這篇略讀\o"課文"課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的\o"教育"教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起\o"學(xué)生"學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作\o"方法"方法。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識5個生字。2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。三、教學(xué)建議1導(dǎo)入新課時，\o"教師"教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。2這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通\o"句子"句子，大體了解課文內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會。3作者抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。課文一開始就寫卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”?？_納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。4教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情。課文情意深厚，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉?？_納來學(xué)校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴(yán)肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強(qiáng)地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，后半部分要語重心長而又不失堅定?？_納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實的凄涼。5在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆又惺艿搅耸裁磫l(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會為他做些什么？6學(xué)習(xí)課文之后，可以讓學(xué)生讀讀“資料袋”，了解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學(xué)生講一講書中的其他故事，并激勵全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著?！锻介喿x》中節(jié)選了《愛的教育》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學(xué)生閱讀。小學(xué)四年級《卡羅納》評測