如何提高理論概念課課堂效率-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】

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化學(xué)理論概念課的教學(xué)是比較難的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在抽象、枯燥、難點多，概念多，涉及到的舊知識多等方面。如人教版必修一第二章第三節(jié)氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，包含五對概念：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；被氧化、被還原；氧化劑、還原劑；氧化性、還原性；氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。氧化還原反應(yīng)的定義、特征、實質(zhì)。單線橋和雙線橋表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，兩性強(qiáng)弱的判斷等，涉及到的初中知識有：原子結(jié)構(gòu)示意圖、常見元素的化合價、化合價的求算、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、基本反應(yīng)類型等。要在課堂有限的時間里使學(xué)生感興趣，并掌握這些內(nèi)容存在很大的難度。提高概念理論課的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，而要使學(xué)生順利掌握將要學(xué)習(xí)的知識，已有初中知識的復(fù)習(xí)和熟悉是必備的條件，即舊知識的復(fù)習(xí)也是重要的環(huán)節(jié)。及時反饋是檢查學(xué)生本課時教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，所以課堂上也不可或缺。這樣，概念理論課的教學(xué)模式可分為以下三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)（課外完成）

①課堂導(dǎo)入（5分鐘）②主體教學(xué)（25-30分鐘）③質(zhì)疑反饋（10-15分鐘)編寫導(dǎo)學(xué)案時要求教師一定要備好教材和學(xué)生，特別是需要用到的已有知識，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)，為完成新的教學(xué)任務(wù)掃清障礙。例如，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，預(yù)備知識有畫出氯、鈉、氫三種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖、常見元素的化合價填寫，可變元素化合價的求算、按要求寫出四種基本反應(yīng)類型的化學(xué)方程式、舉例寫出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的化學(xué)方程式等，占據(jù)很大篇幅，要求學(xué)生認(rèn)真完成，教師認(rèn)真批改、糾正，確實完成新課的準(zhǔn)備工作，為教學(xué)的有效性提供條件。氧化還原反應(yīng)為學(xué)生進(jìn)入高中后的第一節(jié)概念理論教學(xué)，需要特別重視與初中知識的銜接和難點的突破，不能使學(xué)生感到太難、難理解，①分離難點：被氧化、被還原；氧化劑、還原劑；氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物；單線橋和雙線橋表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目；電子轉(zhuǎn)移的教學(xué)不要過多強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，避免導(dǎo)致將這部分內(nèi)容的教學(xué)陷入離子鍵和共價鍵的形成過程教學(xué)，提高本課時的難度，特別不能將關(guān)于對立統(tǒng)一辯證關(guān)系哲學(xué)術(shù)語在本課提出，因為這部分哲學(xué)內(nèi)容學(xué)生在高二政治課才進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)中將這種思想可以做適當(dāng)?shù)臐B入。②分解難點：化合價升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系是本課時難點，這部分教學(xué)分解為三步：化合價改變是由于電子轉(zhuǎn)移引起的、化合價升降與電子得失的定性關(guān)系、定量關(guān)系。一步一步使學(xué)生得以掌握。導(dǎo)入盡量做到與初中知識緊密銜接，使學(xué)生易于理解和產(chǎn)生興趣。初中化學(xué)曾經(jīng)學(xué)過物質(zhì)與氧的反應(yīng)為氧化反應(yīng)，燃燒的的三個條件其中之一是必須有氧氣，燃燒的定義為發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)為燃燒，因此，以我國的火箭發(fā)射、08奧運火炬、焰火這些美麗的圖片導(dǎo)入，學(xué)生能夠通過已有知識聯(lián)想到氧化反應(yīng)，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，簡單，又能激發(fā)學(xué)生的愛國自豪感。導(dǎo)入內(nèi)容不宜過難和陌生，因為本課時已經(jīng)難度很大。如果不導(dǎo)入，直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生產(chǎn)生興趣，在積極地情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)。概念理論課主體教學(xué)一般采用環(huán)環(huán)相扣的問題情景為主線，便于引起學(xué)生興趣。在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，以三個問題為主線，設(shè)置問題情境：①氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)有沒有關(guān)系？是否必須要有氧元素的參與？引入氧化還原反應(yīng)同時存在，同時發(fā)生的教學(xué)；②從得氧失氧的氧化還原反應(yīng)分析，這些反應(yīng)中元素的化合價有什么規(guī)律?過渡到氧化還原反應(yīng)特征的教學(xué)；③為什么元素的化合價會發(fā)生變話呢？過渡到氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的教學(xué)。這樣環(huán)環(huán)相扣的問題既可以引發(fā)學(xué)生思考，又能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時使得教學(xué)層次更為清晰，重點更為突出。在組織教學(xué)時，可以采用獨立思考、小組討論、教師精講等方式。簡單的問題請學(xué)生獨立思考，如學(xué)生對于熟悉的氧化還原反應(yīng)分析化合價的特點，每個同學(xué)只要將自己寫出的兩個氧化還原反應(yīng)分析出來即可，所以分析化合價尋找規(guī)律可獨立完成，因此獨立思考大部分學(xué)生可以達(dá)到要求；復(fù)雜一些的內(nèi)容可以進(jìn)行小組討論，因為討論一定要有基礎(chǔ)，且有必要。氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系涉及到的反映較多，化合價的判斷也涉及到一些變價元素，掌握化合價變化是氧化還原反應(yīng)的特征是本課時的重點之一，所以討論可以加深學(xué)生的印象，很好地突出了重點，另一方面，化合價的相關(guān)知識及四種基本反應(yīng)類型在初中學(xué)過，在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)又做了詳細(xì)復(fù)習(xí)，四種基本反應(yīng)類型在本章第一節(jié)的教學(xué)中也復(fù)習(xí)過，因此學(xué)生討論具有很好的基礎(chǔ)，具備了小組討論的條件。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是本課時的難點，抽象、難理解，不適宜采取探究和討論的方式，主要采取教師講解的方式來突破難點。在教學(xué)過程中，為了突破難點和重點，采用動畫展示一氧化碳和氧化銅的反應(yīng)、鈉與氯氣的反應(yīng)，形象地表示氧化還原的本質(zhì)，很好地輔助教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時，盡可能將導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)作業(yè)做為知識背景，節(jié)約課堂時間，展開新課教學(xué)。還設(shè)計新穎的反饋作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。反饋環(huán)節(jié)分兩部分：質(zhì)疑和練習(xí)。作為理科學(xué)習(xí)，質(zhì)疑是非常重要的一種習(xí)慣，而善于質(zhì)疑是學(xué)生應(yīng)具