小學語文-最大的“書”教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《最大的“書”》課標分析課標中對于第一學段識字和寫字的要求是：認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。結(jié)合本課的識字教學內(nèi)容，我設(shè)定教學目標：認識：“煤、勘”等10個生字，會寫“巖、冊”等12個生字。在寫字的過程中養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。課標中對于第一學段閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。并且喜愛圖書，愛護圖書。課標中對于第一學段綜合性學習的要求是：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。正好結(jié)合本課設(shè)計自然科學知識，我設(shè)定教學目標：體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。說說自己與大自然有關(guān)的的想法或理想。《最大的“書”》教材分析本課要求會認10個生字，會寫12個字。有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。激發(fā)探究自然知識的興趣。識字寫字環(huán)節(jié)，初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞?；ハ嘟涣?。和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。讓學生說一說自己的跟自然界有關(guān)的想法或是理想，讓他們交流自己的科學小知識，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。《最大的“書”》學情分析二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。課堂上以豐富多彩的教學模式，給課堂賦予生動的表現(xiàn)力，同時，根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解。現(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質(zhì)疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度。總之，二年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高?！蹲畲蟮摹皶薄方虒W設(shè)計教學目標知識與技能：會認10個生字，會寫12個字。有感情地的朗讀課文，讀好人物的對話。激發(fā)學生探究自然的興趣。2.過程與方法：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力；本課以人物對話為主，教學時采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟。3.情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望。（二）教學難重點：重點：會認生字，會寫生字。難點：探究自熱知識的興趣。教學準備：課件（三）教學過程：一：談話導入引導語：有人說：人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活?？梢娮x書的重要性。那同學們都喜歡讀什么書呢？生：說一說自己喜歡看的書，并說說為什么喜歡。師：看來，我們班的同學都是喜歡讀書的孩子。讀書是一件非常有趣的事，今天我們就跟著一個叫川川的孩子去讀一本“最大的書”。師：跟老師一起板書課題：19最大的“書”師：跟老師一起齊讀課題。生：齊讀師：讀完課題，你的心里有什么疑問或是想法嗎？生：（1）最大的書是什么樣的？（2）書為什么加引號呢？（預設(shè)答案）二：初讀識字1．師：看來同學們都是充滿好奇心的孩子！那就讓我們帶著這些疑問趕快去讀讀課文吧，讀課文時一定要把每個字音讀準確，把每個句子讀通順。自由讀讀，讀完的同學用你的良好坐姿告訴老師你讀好了。生：自由讀師：大家坐的這么端正，看來都自信自己讀得不錯，那老師就來考考大家。（ppt出示帶拼音的詞組）生：點名讀----------領(lǐng)讀師：再來挑戰(zhàn)一下難度（ppt出示去拼音的詞組）生：點名讀-------開火車師：同學們記字這么快，肯定有好辦法。你能跟大家分享一下你的記字方法嗎？生：說一說（主要是加一加、換一換）師：評價師：這是我們常用的記字方法，那你能猜一猜“巖”這個字是什么意思呢？生：山上的石頭（預設(shè)答案）師：你真聰明，原來山上的石頭就是巖石，（點擊“巖石”進入超鏈接），這種根據(jù)意思來造字，看著字就能想到意思的造字方法是會意字。這樣的字我們學過很多比如（點擊“巖石”進入超鏈接）：二人“從”三人“眾”亻木“休”今天我們又學了：山石“巖”師：一起讀。生：讀師：我們再來看這個“冊”字，讀的時候要注意是平舌音一起讀生：讀師：這個字你平時見過嗎？生師：趕快合上你的語文課本，在課本的封面上你能找到這個字嗎？生：下冊師：看來我們每天都在和這個子見面啊。生活中只要你細心觀察，隨時都能認識新的生字朋友。再讀：冊生：讀師：你知道，這“一冊書”在古代是什么樣子的嗎（點擊“一冊”進入超鏈接）？師：看，那個時候沒有紙，人們就在竹片上刻字，然后用繩子把它們串起來。這就叫“竹簡”。師：你能看著這幅圖，再看著這個字想想用什么好方法把它記住呢。生：這竹簡的長長的繩子就像“橫”這些竹片像“撇、橫折鉤”（預設(shè)答案）師：你真是個會聯(lián)想的孩子3．師：下面，我們就來寫一寫這個字，寫前先觀察，第一筆是：生：豎撇先豎后撇師：好，看老師來示范（邊寫邊解讀）師：老師寫完了，你們想不想寫一寫生：寫師：書寫提示：頭正、身直、兩腳放平---------師巡視指導師：寫完的同桌之間相互看看，寫的好的夸一夸，寫的不足的改一改寫好的坐端正。三：深入感悟1.師：我們的生字讀好了也寫好了，下面我們就來把課文讀好。我們先來看看課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？生：叔叔、川川、爸爸師：那主要是誰和誰的對話？生：叔叔和川川師：下面我們以對話的形式來讀讀這篇課文，邊讀邊思考：“書”為什么加引號。老師讀旁白、男同學讀川川、女同學讀叔叔。師生配合讀師：讓我們?yōu)槲覀兣浜系倪@么默契鼓掌師：現(xiàn)在你知道這里的書為什么要加引號了嗎？生：因為這里的書不是真的因為這里的書是“巖石書”（預設(shè)答案）師：你可真會讀書，同學們同意他的想法嗎？生：同意2.師：對，這本書不是一本真正的書，而是巖石書，那這個答案是誰告訴你的呢？生：地質(zhì)勘探隊員叔叔師：我們一起來齊讀，再讀生：讀師：（讀第一段）川川走過去，奇怪的問，他問了什么呢？生：叔叔，您在看什么呢？師：他怎么問的？生：奇怪的問師：你能奇怪的問問嗎？生：讀師：還問了什么？生：哪里有書??？這本書上面有字嗎？這上面有畫嗎？這能說明什么呢？有什么用呢？師：看，川川一個接一個的提出了這么多問題，可見川川是個怎樣的孩子呢？生：愛問問題的孩子充滿好奇心的孩子愛刨根問底的孩子（預設(shè)答案）師：讀“刨根問底”生：齊讀師：那刨根問底是什么意思呢？生：一個問題接一個問題的追問什么都要問個明白師：對啊，所以我們說川川真是個：生：愛刨根問底的孩子3.師：面對川川的不斷追問，叔叔表現(xiàn)的怎樣？生：很有耐心、很認真、很熱情師：下面我們就看看叔叔是怎樣一一回答川川問題的師：叔叔是怎樣回答川川，哪里有書的呢？生：讀師：叔叔說，巖石就是書，你們相信嗎？我們一起看看（巖石圖片跟一冊厚厚的書圖片對比）生：說一說，讀一讀師：這里的疑問句就是說：生：這巖石一層層的，就像一冊厚厚的書再讀讀4.師：巖石就是書，那這書上有字嗎？生：有師：在哪呢？誰找到了生：讀師：你可真會讀書，那你知道了“書”中的字指？生：雨痕、波痕、礦物師：什么是雨痕、波痕、礦物？生：讀-------出示對應(yīng)圖片師：這些就是字，讓我們再來讀讀這本書上的字生：讀師：想想，這“雨痕、波痕”的“痕”字是什么意思呢?生：留下的印記師：說的真好，那我們說：淚水。。。。。。。。（擴展練習）生：說師：真聰明師：這本巖石書可真有趣，書上不僅有字還有畫呢！生：齊讀師：你的真可愛，誰能向他一樣再讀讀生：讀師：我們知道了，這本上的畫是生：樹葉、貝殼、小魚師：我們看一看這些畫跟我們平時看到的樹葉、貝殼、小魚有什么不一樣嗎?生：（1）這些樹葉、貝殼、小魚怎么都在石頭上？（2）這些怎么都沒有生命（預設(shè)答案）師：你們可真是愛動腦筋的孩子這些畫可不是普通的畫呢，這些被稱之為化石師：誰來告訴大家化石是什么（生讀ppt的化石定義）生：讀師：其實在巖石這本書中像這樣的畫還有很多，是來看。。。生：“蝴蝶、烏龜、蝸牛、恐龍”師：我看再來認識一下這些特殊的畫生：齊讀師：叔叔用：這兒有......,有......，還有......給川川介紹了巖石書畫那你能學著叔叔的樣子給大家介紹一下我們的校園嗎？生：說師：誰再來介紹一下我們班集生：說師：那這些字、畫能說明什么呢？有什么用呢？下面大家讀10------13段，思考：（1）巖石書上的字畫能說明什么？（2）巖石這本書有什么作用小組討論生：讀且討論師：哪個小組來說，能說明什么？生：讀10段師：從中我們知道了生：點名分別說變化的過程師：所以我們知道這個變化的過程怎樣？生：很慢師：你怎么知道的?生：很就很久以前、很多很多萬年、慢慢上升師：這些詞說明什么？生：這是變化的過程很漫長師：你能讀書這里的漫長感嗎？生：讀師：范讀生：齊讀師：讀了這本書我們明白了許多道理，那又有什么用呢？生：讀13段師：這里為什么有省略號呢？生：因為除了煤炭、鐵礦還有很多很多寶貝師：真會讀書你能猜猜還會有什么寶貝嗎？生：水晶、寶石、石油、等師：所以這些都是：生：寶藏師：這里不僅有寶藏，還藏著一個多音字寶寶呢，你找到了嗎？生：說師：跟老師讀師：看來讀懂這本書作用還真大，讀懂它就能生：為祖國找到更多的寶藏師：那當川川知道這些，此刻他的心里會想什么，或者說他會有什么樣的理想呢？生：想當?shù)刭|(zhì)勘探員師：那他想當?shù)刭|(zhì)勘探員，首先就要了解這份工作，你覺得這份工作怎樣？生：不怕苦、勇于冒險、要多讀書師：所以川川說了什么？生：讀13段師：他怎樣說的？生：高興師：你能體會出川川的高興嗎？生：讀師：那你再來想想此刻站在川川身邊的爸爸會說什么呢？生：讓川川好好學習、讓川川向叔叔學習師：學習什么？生：不怕吃苦、勇于探索四、拓展師：神奇的大自然有許多奧秘，我們來看師：面對這樣的大自然你有什么想法或是理想嗎？生：說一說師：神奇的大自然就是一座知識的寶庫，需要你們?nèi)ヌ剿?、去打開它神秘的面紗。作業(yè)1.把自己的理想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。2.課下閱讀《自然百科全書》等自然科普類書籍。板書設(shè)計19最大的“書”↓巖石↓好奇↓探索《最大的“書”》測評練習一、讀拼音，寫詞語。yícèshūyánshíbǎozànɡjiǎoyìnmáicánɡ﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚páoɡēnwèndǐlùdìdìzhìhòuhòudē﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚二、對號入座。zhìkānyáncèhòuyìnhénpáoméibǎo冊厚印質(zhì)堪巖煤寶痕刨三、按課文內(nèi)容填空。1最大的“書”指的是﹙﹚?！皶鄙系淖种傅氖签v﹚、﹙﹚、﹙﹚；圖畫指的是埋藏在巖石中的﹙﹚、﹙﹚、﹙﹚。2、讀了這本書我們知道在﹙﹚以前，這里是一片﹙﹚的陸地。后來，陸地﹙﹚了，這里就變成了﹙﹚。3、讀懂這本書，我們就能為祖國找到（）。我還知道川川長大后想當一名（）。四、品味探究。1課題《最大的“書”》，書為什么要加引號呢？因為這里指的不是真正的書,而是指()，像書一樣能記載歷史變遷的()。2、“石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降?！边@句話把石頭分別比作()、()。說明了石頭的速度()。《最大的“書”》效果分析二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。課堂上以豐富多彩的教學模式，給課堂賦予生動的表現(xiàn)力。在《最大的“書”》的教學中，學習生字我分為如下幾個步驟進行：第一步，借助拼音識生字，去掉拼音加強學生的記憶。第二步，引導學生說一說識字方法，并運用不同的識字方法加強對生字的記憶。這一環(huán)節(jié)學生不僅記住了本課要求掌握的生字，而且對于“會意字”進行了復習。對在生活中細心觀察隨時識記生字的習慣提出了要求。在讀書環(huán)節(jié)主要以引導讀書為主，并配以生詞、句意、句式的學習和反復練習及運用。在讀書的過程中利用豐富多彩的PPT課件加強對課文內(nèi)容的理解，同時激發(fā)對本課的興趣。合作探究給予學生發(fā)揮自己想象的空間。通過豐富的教學形式使得學生對課本產(chǎn)生興趣從而提高了課堂氛圍。達到了情感體驗與價值觀的教學目標?！蹲畲蟮摹皶薄氛n后反思這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。教過之后反思如下：一、以“刨根問底”展開有序教學。在這一課時中我把教學目標定位成：1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話；2、激發(fā)探究自然知識的興趣。在教學中我抓住“刨根問底”展開教學，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的？”這個主問題展開教學，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書；第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說明地殼運動的漫長過程；第三大塊川川繼續(xù)刨根問底，了解“書”的