小學(xué)語文-15 一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維護(hù)、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語。2．理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。3．理解含義深刻句子的意思。4．有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念課前準(zhǔn)備：多媒體課件；頭飾教學(xué)過程：一、談話引入1同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉?是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!出示課題：一個中國孩子的呼聲二、質(zhì)疑激趣從課題中，你想知道什么?這個中國孩子是誰?他為什么要發(fā)出呼聲?他發(fā)出了什么樣的呼聲?走進(jìn)課文，置身于小作者的內(nèi)心世界中，所有的問題都會迎刃而解。三、初讀課文1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(學(xué)生自由朗讀課文)2、哪位同學(xué)自告奮勇來讀一讀課文?(教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo))3、請同學(xué)們再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生讀完后交流主要內(nèi)容，教師鼓勵與點(diǎn)評有機(jī)結(jié)合。)四、品讀感悟（一）．體會“痛失父親”沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的小朋友來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)失去了。1、請閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。再次反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句用心體會。(學(xué)生邊讀邊用心體會，然后反饋)2、同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!(老師配樂朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫面)3、骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!(指導(dǎo)感情朗讀)（二）．體會“世界并不太平”1、可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。)2、“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎?3、不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無盡的痛!你想對恐怖分子、發(fā)動罪惡戰(zhàn)爭的人說什么？千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊聲動情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘……充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”五、布置作業(yè)學(xué)習(xí)課文的寫法，給戰(zhàn)地兒童或者聯(lián)合國秘書長等人寫一封信，表達(dá)我們的心聲。板書設(shè)計一個中國孩子的呼聲痛失父親世界并不太平呼喚和平！學(xué)情分析四年級的學(xué)生具有好動、好問、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動所吸引，他們已能說完整的話，能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少，需要在教學(xué)上涉及到這些知識。四年級下半學(xué)期學(xué)生已積累一定的學(xué)習(xí)方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學(xué)時應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我主要根據(jù)四年級兒童的特點(diǎn)，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。我在閱讀指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)方面作了積極的嘗試。首先我在課堂上展示了觸動人心的畫面、與課文內(nèi)容相符的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，在教學(xué)中，利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能更好地了解孩子的鼓聲，感受作者失去父親之痛，理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的含義。第三，充分利用課件的朗讀示范作用，采用聽范讀、個人讀、男女讀小組讀等多種形式，在領(lǐng)悟文本的同時提高孩子的朗讀水平。效果分析在本課的教學(xué)中,通過雷利一家人離別前后的強(qiáng)烈對比，引導(dǎo)學(xué)生體會雷利父親的偉大，感受雷利失去父親的痛楚。通過強(qiáng)烈的對比，撥動孩子的心弦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者心中，感受其失去父親的痛楚。

巧妙地運(yùn)用畫外音，引導(dǎo)學(xué)生理解“藍(lán)盔”的意思，體會父親的這種自豪感和光榮感。

不斷地變化朗讀的形式：個別讀、齊讀、自由讀、師生對讀，在朗讀中，教師帶領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本。

體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

注重語言文字的訓(xùn)練，如，結(jié)合課文第四自然段，讀一讀，然后向加利先生贊頌爸爸。培養(yǎng)了孩子運(yùn)用語言的能力，很扎實。

滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如，捕捉重點(diǎn)詞語讀懂句子的方法，提出有思考價值的問題等。

理解“呼聲”，并轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的呼聲。

通過“你想對加利先生說什么？”“你又想對加利先生說什么？”不斷的扣問，使得一個中國孩子的呼聲很自然地轉(zhuǎn)化為全班孩子的呼聲，孩子已經(jīng)完全融入到文本的情感中，和作者的心貼和在一起了。

利用兩組強(qiáng)烈對比的照片，進(jìn)行扎實的語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感得以升華，真正幻化成了孩子心底的呼聲，真正體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一?！兑粋€中國孩子的呼聲》課堂教學(xué)實錄【上課時間】（師生問好）一、談話引入師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉?生：老師，我認(rèn)為不管是“小夜鶯”，還是雨來，他們都非常勇敢!生：他們的機(jī)智、勇敢讓我們非常敬佩。生：在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自如，真是膽識過人。生：我認(rèn)為戰(zhàn)爭太殘酷了，我憎恨戰(zhàn)爭。生：我覺得如果世界沒有戰(zhàn)爭那多好!生：戰(zhàn)爭雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭取和平，消滅戰(zhàn)爭，值得我們學(xué)習(xí)。師：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!出示課題：一個中國孩子的呼聲二、質(zhì)疑激趣師：從課題中，你想知道什么?生：我想知道：這個中國孩子是誰?生：他為什么要發(fā)出呼聲?生：他發(fā)出了什么樣的呼聲?師：走進(jìn)課文，置身于小作者的內(nèi)心世界中，所有的問題都會迎刃而解。三、初讀課文師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(學(xué)生自由朗讀課文)師：哪位同學(xué)自告奮勇來讀一讀課文?(教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo))師：請同學(xué)們再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生讀完后交流主要內(nèi)容，教師鼓勵與點(diǎn)評有機(jī)結(jié)合。)四、品讀感悟1．體會“痛失父親”師：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的小朋友來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)失去了。請閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。師：再次反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句用心體會。(學(xué)生邊讀邊用心體會，然后反饋)生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”，我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐呀!師：是啊!一個幸福的三口之家就這樣因為戰(zhàn)爭而破碎了。生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！闭n文中小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會永生難忘。師：最最親愛的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎?生：我同意剛才同學(xué)的看法，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。師：多善良的孩子呀!……師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!(老師配樂朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫面)生(男)：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀!師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!生：我想象到當(dāng)時機(jī)場沉寂得很，只有哭聲。生：我想媽媽失去了他所摯愛的人，一定痛不欲生。師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來解心中的悲切。生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。生：爸爸也可能是在說：“和平、和平……”師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!(指導(dǎo)感情朗讀)2．體會“世界并不太平”師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。)生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)火的硝煙。生：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。師：環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎?生：2001年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無數(shù)。師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無盡的痛!生：阿富汗戰(zhàn)爭讓無數(shù)的婦女、兒童無家可歸。師：戰(zhàn)爭中婦女、兒童是真正的弱者。生：車臣恐怖分子綁架人質(zhì)案，讓三百多名人質(zhì)死于非命。師：那里面多數(shù)是我們的同齡人。生：還有伊拉克戰(zhàn)爭，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。師：整天都在提心吊膽中熬過，那是怎樣的一番滋味呀!師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你作何感想呢?生：老師，我渴望世界和平。生：老師，我憎恨戰(zhàn)爭，我提議大家都來呼吁：我們要和平!生：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!生：難道鮮花、歡笑、和平、安寧不能讓那些恐怖分子放下罪惡的屠刀嗎?……師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊聲動情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘……充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”教材分析《一個中國孩子的呼聲》是人教版新課標(biāo)語文四年級下冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。評測練習(xí)一個中國孩子的呼聲一、看拼音，寫詞語。

zhuóyuè

jiàn

kānɡ

kǎi

xuán

shǒu

wàn

zuìè

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

Mí

màn

jīnɡ

jì

ā

yí

xīshēnɡ

chánɡzhēnɡ

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）二、多音字組詞。

ɡěi（

）

xū（

）

xiān（

）

dīnɡ（

）

給

吁

鮮

釘

jǐ（

）

yù（

）

xiǎn（

）

dìnɡ（

）三、比一比，再組詞。

桌（

）

聯(lián)（

）

腕（

）

秘（

）

掉（

）

連（

）

蜿（

）

蜜（

）

卓（

）

簾（

）

宛（

）

密（

）四、在括號里填上合適的詞語

執(zhí)行（

）

（

）的目光

（

）的鮮花

給予（

）

（

）的生命

（

）的貢獻(xiàn)

制止（

）

（

）的戰(zhàn)士

（

）的家園五、詞語連線。

高度的

目光

維持

家電

熱烈

反對

巨大的

評價

維護(hù)

秩序

強(qiáng)烈

鼓掌

深情的

悲痛

維修

和平

壯烈

犧牲

六、選詞填空。

維護(hù)

愛護(hù)

保護(hù)

1、雷利的爸爸倒在了（

）世界和平的圣壇上。

2、當(dāng)你的權(quán)利受到侵犯時，你要用法律武器（

）自己。

3、我們要學(xué)會關(guān)心父母，（

）家人。

呼聲

呼喚

呼吁

4、爸爸的嘴張著，仿佛在（

）著什么。

5、這就是一個中國孩子的（

）。

6、他（

）的是“和平！和平！和平！”

7、我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會（

）：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”七、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

1、我們（

）沒有見過面，我和媽媽（

）接到過您的問候。

2、我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，（

）他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

3、爸爸（

）是維護(hù)中國和平的戰(zhàn)士，（

）是維護(hù)世界和平的戰(zhàn)士。

4、（

）戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮的災(zāi)難，（

）全世界人民都反對戰(zhàn)爭。讀中感悟

以讀促情--《一個中國孩子的呼聲》課后反思《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時代性強(qiáng)，情感濃郁，但與我們學(xué)生的生活實際聯(lián)系不太緊密。對于90年代出生的孩子而言，缺少對戰(zhàn)爭的感受，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷無情，課中很難激起學(xué)生的共鳴。因此，學(xué)生對文中的"父親之愛"、"喪父之痛"這種"情"難以激發(fā)，對"戰(zhàn)爭之恨"、"和平之望"的這種"理"更是難以滲透。怎樣才能讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷，雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感呢？為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生的"讀"和"悟"為主。因為讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。學(xué)生的潛心會文，自悟、自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。正是由于學(xué)生的悟讀交流，學(xué)生的"讀"因"悟"而更動人心弦，學(xué)生的"悟"因"讀"而更啟人心扉，情感得以共鳴。在設(shè)計教案過程中，我以誦讀為主，課件為輔，喚起學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的強(qiáng)烈愿望。如何將學(xué)生帶入情景之中，更好地學(xué)習(xí)課文呢？首先，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學(xué)生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學(xué)生感受到雷利對父親的深切懷念、對和平的無比渴望呢？任憑教師的"千呼萬喚"，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發(fā)。課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導(dǎo)讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學(xué)生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達(dá)到了高潮。最后讓學(xué)生一起疾呼兩遍，展示了亮點(diǎn)，情感得以升華。通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受；讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學(xué)生的個性得到淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，達(dá)到生生、師生之間的互動、互補(bǔ)，共同提高。同時播放多媒體課件，有悲壯的樂曲，有孩子的失聲痛哭，有父親的靈柩，有……讓學(xué)生在真正的情景中，在現(xiàn)實的背景下感受到了雷利失父的痛苦，失父的可憐。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。我認(rèn)為這堂課的精彩之處得益于情景的創(chuàng)設(shè)，感情朗讀的導(dǎo)引。但是學(xué)生"自主"的空間相對壓縮了，教師沒有真正放手學(xué)生。這說明充分自主、個性化的閱讀還做得不夠。教師的范讀、指導(dǎo)讀束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生總是處在模仿狀態(tài)，沒有去認(rèn)真體驗、感悟，這樣學(xué)生不會有獨(dú)特的感受、體驗和理解，以情動人的效果不是每個學(xué)生都具備。因此，在今后的教學(xué)中，我一定要重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。課標(biāo)分析小學(xué)語文第二學(xué)段目標(biāo)(3～4年級)(一)識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現(xiàn)4條）(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意