小學(xué)語(yǔ)文-路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《路旁的橡樹(shù)》課標(biāo)分析本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路，在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵橡樹(shù)。幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。這是一篇略讀課文，我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。本課重點(diǎn)在于理解”筑這條路的人一定有一顆高尚的心“這句話的含義，并樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以學(xué)習(xí)課文時(shí)，選用了練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的思想情感。主要有以下兩方面的收獲：一、讓高尚的愛(ài)陶冶孩子的心一開(kāi)始我就把學(xué)生的注意力引向像樹(shù)，通過(guò)”小博士“的介紹了解橡樹(shù)的外形特征、生長(zhǎng)環(huán)境和價(jià)值作用?！毙〔┦俊暗慕榻B詳細(xì)又齊全，使孩子們對(duì)橡樹(shù)有了比較充分的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)尋找課文中描寫(xiě)橡樹(shù)的句子：”在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！皢l(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹(shù)的形狀，說(shuō)說(shuō)這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)出他心目中的這棵挺拔、高大的橡樹(shù)，全班同學(xué)再加以改進(jìn)和補(bǔ)充。至此一棵散發(fā)著勃勃生機(jī)的橡樹(shù)聳立在同學(xué)們的眼前，大家對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)之情油然而生?！堵放缘南饦?shù)》學(xué)情分析學(xué)生已初步學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)，本課生字不多，能主動(dòng)學(xué)習(xí)新字詞，教師在檢查學(xué)生朗讀時(shí)給他們糾正一下讀音便可。但對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理的思考還不具備。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以可以讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。三年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有一定的了解，但具體的內(nèi)容還是比較淺層次的，這個(gè)單元的課文都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)，教師可以在備課的時(shí)候滲透本單元個(gè)別課文，讓前面的課文學(xué)習(xí)為這篇課文服務(wù)?！兑粋€(gè)小村莊的故事》給學(xué)生揭示了亂砍濫伐樹(shù)木的嚴(yán)重性，那本篇課文正能體現(xiàn)人們對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)保護(hù)的強(qiáng)意識(shí)。《路旁的橡樹(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)一．給下列加點(diǎn)的多音字選擇正確的拼音，并填入后面的括號(hào)內(nèi)。(chángzhǎng)長(zhǎng)（）度長(zhǎng)（）相長(zhǎng)（）久(qǔqū）彎曲（）歌曲（）曲（）藝(huáhuà)劃（）船劃（）分計(jì)劃（）二．辨字組詞。管（）蹄（）灌（）官（）啼（）罐（）拔（）顆（）筑（）跋（）棵（）鞏（）三．在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（） （）（） 的公路 （） 的橡樹(shù)（） （）四．選擇合適的量詞填空。一（）公路一（）灌木林一（）心一（）楔子五．選詞填空。批示指示1.工程師（）未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。2.按照領(lǐng)導(dǎo)的（），他們很快做好了一切準(zhǔn)備工作。遼闊寬闊1.幾年過(guò)去了，一條（）的瀝青公路從北方延伸到南方。2.在（）的大草原上，一群羊歡快地奔跑著。《路旁的橡樹(shù)》教材分析

本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件尋常小事不尋常處理方式的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、愛(ài)護(hù)自然界里的一草一木；二是通過(guò)具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力?！堵放缘南饦?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已初步學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新字詞，但對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理的思考還不具備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)能力：

能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。

２、情感態(tài)度：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路工人高尚的心。

３、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而表現(xiàn)出的高尚的心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題1、出示課題，解釋課題，以“路旁的橡樹(shù)”為題，點(diǎn)明了課文的內(nèi)容與“路”和“橡樹(shù)”有關(guān)。2、出示橡樹(shù)的圖片，讓學(xué)生整體感知橡樹(shù)的形象。3、指名找出文中有關(guān)橡樹(shù)的句子，感受其高大、粗壯、挺拔的特點(diǎn)。二、初讀課文，整體感知。思考課文圍繞橡樹(shù)講了一件什么事情？１、學(xué)生自由讀課文。2、認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。橡樹(shù)延伸挺拔楔子瀝青馬蹄形高尚3、指名回答：課文圍繞橡樹(shù)講了一件什么事情？三、深入理解課文。１、這條路是要修一條什么樣的路？２、師：這條路是要修一條什么樣的路？

生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹(shù)就要——

生：砍掉。

師：橡樹(shù)不砍，那筆直的路還能修嗎？

生：不能。師：你印象中的橡樹(shù)是怎樣的？粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的樹(shù)你舍得砍嗎？像哨兵一樣的樹(shù)你舍得砍嗎？師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

３、默讀第四至第七自然段。邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)工程師和工人們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，然后找一兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)上你的感想。生動(dòng)手畫(huà)詞句，師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)喜歡的詞語(yǔ)和句子⑴沉默不語(yǔ)⑵長(zhǎng)久（3）句子：“計(jì)劃是不可以修改的?！惫こ處熣f(shuō)。“橡樹(shù)也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話，體會(huì)工人們的堅(jiān)定。4、讀第八、九自然段。⑴“只在一個(gè)地方”指的是哪里？⑵這條筆直的公路為什么在這個(gè)地方彎曲成馬蹄形？（3）馬蹄形的路和筆直的路相比，哪個(gè)好看?(4)雖然不好看，但對(duì)筑路工人的做法你怎么看？（5）看看書(shū)中來(lái)往過(guò)路的人是怎么說(shuō)的？（出示課件：筑這條路的人一定有一顆高傷的心。）（6）筑這條路的人是指那些人？高尚是什么意思？（7）為什么人么贊嘆筑路工人有一顆高尚的心？（8）假如你是小導(dǎo)游，帶著游客來(lái)到這里，該怎樣想游客介紹這課橡樹(shù)呢？四、復(fù)習(xí)舊知，加深本課的理解。1、這篇課文的作者是誰(shuí)？他寫(xiě)這篇課文要告訴我們什么呢？2、在我們學(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的故事》在那個(gè)故事里，人們是怎么做的？結(jié)果如何？過(guò)渡拓展延伸部分：愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，不分國(guó)界，蘇霍姆林斯基這一教育理念在我們濟(jì)寧得到傳揚(yáng)。五、拓展延伸：感受濟(jì)寧人愛(ài)樹(shù)的精神。1、出示濟(jì)寧的古槐圖，感受濟(jì)寧人愛(ài)樹(shù)精神。2、在心愿卡上寫(xiě)出幾條環(huán)保建議3、總結(jié)：為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人。六、布置作業(yè)調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)和破壞的現(xiàn)象七、板書(shū)設(shè)計(jì)8、路旁的橡樹(shù)工程師高尚的心工人們

《路旁的橡樹(shù)》效果分析一、研讀課題《路旁的橡樹(shù)》明確路旁與橡樹(shù)的關(guān)系，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習(xí)方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進(jìn)去，當(dāng)真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。著眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹(shù)”有聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔高效。出示橡樹(shù)圖片，整體感知橡樹(shù)形象。二、初讀課文前，利用課前預(yù)習(xí)找出文中描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹(shù)”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)對(duì)人們的重要，三、研讀課文時(shí)帶著學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生從“沉默不語(yǔ)”中感受到了工人們的為難，從“長(zhǎng)久”中體驗(yàn)到工程師的無(wú)奈。從工人和工程師的簡(jiǎn)單對(duì)話中學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。細(xì)讀文本，挖掘文本。四、拓展?jié)鷮幑呕眻D時(shí)，拉近了語(yǔ)文知識(shí)與生活的距離，給學(xué)生搭建溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的橋梁。讓學(xué)生的思維在課文中自由飛翔后，穩(wěn)穩(wěn)地著陸在實(shí)際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實(shí)處?！堵放缘南饦?shù)》課后反思在教學(xué)時(shí)我利用了課文插畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感悟課文。一開(kāi)始當(dāng)學(xué)生讀到“它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！边@句描寫(xiě)橡樹(shù)外形的句子時(shí)，并沒(méi)有多少感情?！吧诒彼麄儧](méi)見(jiàn)過(guò)，“粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔”的樹(shù)也比比皆是。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看課文插畫(huà)，畫(huà)中橡樹(shù)邊有幾輛汽車(chē)，畫(huà)得很小，這就襯托出了橡樹(shù)的高大。同學(xué)們一看到在橡樹(shù)邊顯得那么小的汽車(chē)時(shí)，都發(fā)出了驚嘆，這聲驚嘆其實(shí)就是工人們和工程師為砍樹(shù)而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下，一幅畫(huà)就幫助他們理解了。課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解，是因?yàn)樗麄儾恢拦こ處熀凸と嗽谥窌r(shí)有哪些權(quán)利，什么又是不可以做的。學(xué)生很天真，他們認(rèn)為改設(shè)計(jì)方案很簡(jiǎn)單，這樣就無(wú)法理解工程師和工人們的沉默不語(yǔ)和那沉重的嘆氣聲。所以接下來(lái)我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利，以及違反規(guī)定之后可能會(huì)有的后果。學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后，理解起課文內(nèi)容更容易了，這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現(xiàn)，用老師的述說(shuō)、動(dòng)作、語(yǔ)言，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)一步體會(huì)。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。也許學(xué)生說(shuō)的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但只要是合理的都應(yīng)該肯定。我們經(jīng)常說(shuō)讀中悟，但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實(shí)現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不符的情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀，而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人