小學語文-策劃一次活動《濃濃的鄉(xiāng)情》教學設計學情分析教材分析課后反思

口語交際《濃濃的鄉(xiāng)情》教學設計教學目標：1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。3、在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。教學重難點：重點：通過活動進一步提高激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。難點：根據主題策劃活動，分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步提高交際效率。教學過程：激情導入，激發(fā)興趣。1、一方水土養(yǎng)一方人，每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的情感。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，家鄉(xiāng)是一個令人魂牽夢繞的地方。古往今來，人們用各種形式和行動，表達對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？2、學生交流課前收集的相關資料。暢所欲言，抒發(fā)情感。1、我們的家鄉(xiāng)東平，西臨黃河，東望泰山，歷史悠久，有豐富的自然景觀和人文景觀。這節(jié)課我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次贊美家鄉(xiāng)—東平的活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、師生討論活動方式。東平書畫展、歷史名人在東平、“我愛東平”手抄報大賽、神奇的東平故事會。3、小組交流討論。（1）、根據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內容。（2）、小組具體商量內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。（讓學生選擇自己先的形式，參與活動，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，充分發(fā)揮學生的特長，又引發(fā)了學生的交流的愿望）展示交流，體驗鄉(xiāng)情。1、談話過渡：請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。2、分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進行交流。3、以小組為單位，圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”展示。4、分組展示，評優(yōu)激勵。（1）、各小組匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。（2）、交流本次研究活動的體會、收獲以及感受等，評選出優(yōu)秀活動小組、最佳創(chuàng)意小組、團結協作榜樣小組、優(yōu)秀設計小組等。（開展組際競賽，并采用榮譽與行動捆綁的形式，激勵學生參與活動，并設置多種獎項，多渠道、多角度地評價學生，促進學生的全面發(fā)展。）總結收獲，引向課外。請同學們課后繼續(xù)去收集相關的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，為我們家鄉(xiāng)的明天出一份力量。最后讓我們在一曲悠揚的《美麗的東平湖》中結束今天的課程，希望同學們學唱這首歌。學情分析五年級上冊第二單元口語交際《濃濃的鄉(xiāng)情》教學前，布置學生收集相關資料制成展示卡片，如：東平自然風光圖片及介紹、有關東平的歷史名人、有關東平的神話故事、和東平有關的詩詞等。教學時，要對展示者和聽眾提出明確要求：展示者要講清楚所搜集的作品詳情，聽眾聽時要認真，抓住要點，有不清楚的地方可直接詢問，還可以補充相關情節(jié)或談自己的感想?？梢韵确纸M活動，然后在全班舉行“濃濃的鄉(xiāng)情之我愛東平”交流展示會。展示會中，要充分體現雙向互動的特點，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。本次口語交際，教師應尊重學生的選擇權，不要強求一律。小組交流過程中，教師要對有困難的學生給予重點指導。交流評價時，切忌教師包辦代替，要充分發(fā)揮學生的主動性，充分給予學生評價的機會，讓學生在互評中得到提升。但也不能放任自流，教師應有的放矢地加以指導或引導。效果分析五年級上冊第二單元口語交際《濃濃的鄉(xiāng)情》“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動。本次口語交際主題是：策劃一次活動。我結合本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”的單元主題，策劃了一次《贊美家鄉(xiāng)——東平》的活動。這個口語交際內容貼近生活，學生對自己家鄉(xiāng)的一草一木都非常的熟悉，許多學生有較為豐富的積累。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活，我們需要在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣。本次口語交際“策劃一次活動”，是一個看似簡單，實際蘊含著豐富內容的口語交際主題。是通過陳述自己對熟悉對象的感受、了解以說服或影響他人的交際行為。既要展示楚對家鄉(xiāng)的了解，又要表達楚對家鄉(xiāng)的熱愛，還得通過豐富的活動形式做到匯報演出。本次口語交際，學生參與度較高，興趣較濃。教材分析五年級上冊第二單元口語交際《濃濃的鄉(xiāng)情》這次“口語交際.習作”是本組教材的專題“濃濃的鄉(xiāng)情”的有機組成部分，目的是激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。通過這次口語交際，讓學生們在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”的實踐活動中，通過搜集表達思想情感的詩詞，學唱思鄉(xiāng)的歌唱，制作熱愛家鄉(xiāng)的圖畫，制作表現濃濃鄉(xiāng)情的小報等活動表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情；組織一次成果展示，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文時間的過程。讓學生時刻處在學習過程中，在傾聽與合作中，學會學習，學會策劃，學會表達，學會欣賞，學會創(chuàng)造?？谡Z交際活動“濃濃的鄉(xiāng)情”主持串詞甲：尊敬的老師，親愛的同學們，上午好：乙：人是家鄉(xiāng)好,月是家鄉(xiāng)明。甲：山是家鄉(xiāng)翠,水是家鄉(xiāng)清。合：老湖鎮(zhèn)中心小學五年級（1）班口語交際活動“濃濃的鄉(xiāng)情”現在開始！甲：家鄉(xiāng)是一條街，一條老街；是一壺酒，一壺老酒。乙：家鄉(xiāng)是一張照片，一張舊照片；是一幅年畫，一幅舊年畫。甲：請欣賞由（）帶來的詩朗誦:《故鄉(xiāng)》甲：時空變幻，揮不去游子對故土的眷念；乙：斗轉星移，沖不淡游子對故土的親情。合：下面請欣賞由（）同學帶來的節(jié)目：“古詩里的相思”詩朗誦唐·張籍《秋思》洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。宋·王安石《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，中間只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。唐·王維《九月九日憶兄弟》獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。唐·李白《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。甲：忘不了臨行之前親人囑咐；乙：銘記住飄泊萬里葉落歸根。甲：鄉(xiāng)思牽動多少人，鄉(xiāng)情牽動多少心；乙：鄉(xiāng)夢牽著多少愛，鄉(xiāng)愿牽著多少魂。甲：我們每天呼吸著家鄉(xiāng)新鮮的空氣走在上學的路上，心情是多么的愉悅。乙：下面請欣賞（）的《走在鄉(xiāng)間的小路上》甲：我們的家鄉(xiāng)東平，歷史悠久，人杰地靈，有許多引人入勝的神話傳說，下面請（）為大家講述《》甲：親愛的同學們，也許多年后我們也會離開家鄉(xiāng)，就讓我們記住今天所吟所誦所唱的每一字每一詞每一句吧！乙：讓心靈回到可愛的故鄉(xiāng)，讓思想回到孕育我們成長的故鄉(xiāng)。合：同學們！老湖鎮(zhèn)中心小學五年級（1）班口語交際活動“濃濃的鄉(xiāng)情”到此結束，感謝各位的參與！課后反思五年級上冊第二單元口語交際《濃濃的鄉(xiāng)情》本次口語交際課，我運用自主合作的學習方式，訓練了學生的交際態(tài)度和即席發(fā)言能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力。（一）話題生活化，激發(fā)學生交際興趣?？谡Z交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與。為了讓學生積極主動地交流參與，我設定了形式多樣的活動供學生選擇，如東平書畫展、歷史名人在東平、“我愛東平”手抄報大賽、神奇的東平故事會。1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。首先組內交流，然后組間交流，最后全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。課標分析五年級上冊第二單元口語交際《濃濃的鄉(xiāng)情》根據《新課標》和人教版教材的新理念:激發(fā)學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去,提高語言能力和強化學生的習作意識,加強習作形式的指導,有效積累習作素材,養(yǎng)成良好