小學道德與法治-《尋路和行路第一課時》教學設計學情分析教材分析課后反思

《尋路和行路》課標分析《品德與社會》課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。1、品德培養(yǎng)回歸生活?，F(xiàn)在課程設置是把道德存在于人的整個生活中，把品德課與生活課的綜合，品德課與社會課的綜合，這樣做就不會有脫離生活的道德。尋路和行路就是從孩子的現(xiàn)實需要出發(fā)。

2、關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活。教育要回歸生活，我們重視關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，才能做到有實效性、有針對性。本課中無論是根據(jù)交通圖選擇路線還是看站牌、路牌等都極大限度的尊重了孩子的現(xiàn)實生活，力求使孩子在生活中感受到學習的效果。3、倡導自主、探索性學習。上課伊始，我就根據(jù)教學設計提出讓孩子自己設計出行路線，并積極展開小組討論，讓他們體會到集體的智慧可以擁有解決問題的力量，學生們在教師的引導下不斷的探索者，最終提升了自己的能力?！秾ぢ泛托新贰方滩姆治觥秾ぢ泛托新贰芬徽n是魯教版小學三年級品德與社會第三單元第三課的內(nèi)容，本課的學習是在學生認識平面圖和路線圖之后，所以，對于運用交通圖來選擇出行路線應該難度不大，但看站牌對于三年級小學生來說，學習難度較大。再加上還要落實如何問路和如何乘車兩個教學目標，所以顯得有點多，容量比較大，學生掌握起來有點困難。因此，課堂的合理設計要突破重難點，既要讓學生掌握這些學問又要讓學生樂于運用這些學問。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的出行和交往會越來越頻繁，人們會更多地借助路線圖和平面圖來認路、尋路，了解某一地方的基本情況。這可以說是一個現(xiàn)代人應當具備的基本生活技能。教材根據(jù)兒童社會生活范圍不斷擴大的實際，著力培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力?！秾ぢ泛托新贰穼W情分析三年級的學生生活的范圍開始擴大。隨著農(nóng)村家長素質(zhì)的提高，農(nóng)村學生不再只生活在本村、本鎮(zhèn)，家長會有意識地帶他們到城市的商場、車站、公園、城市小區(qū)等地方，出行的頻率不斷增加。據(jù)我觀察，有的學生平時也會對班級的地圖指指點點，在交談中知道他們?nèi)ミ^哪些地方，怎么去的，對出行展示出了極大的興趣，數(shù)學課還學過平面圖方向和位置。這為本課學習打下了基礎。要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境，再利用兒童喜歡游玩等特點，開展游覽太白樓等比較有名的地方，自由設計游覽路線等活動，讓學生邊玩邊學習知識，對路線圖、路牌、站牌以及乘車和問路的注意事項有充分了解。課堂中鼓勵他們勤于思考、大膽設想，使他們積極參與到整個探究活動中。在對基礎知識有了了解的基礎上鼓勵他們勇敢表演，大膽實踐。

《尋路和行路》【教學目標】1.了解乘車、問路時的基本禮貌和要注意的事項，提高學生的安全意識，養(yǎng)成安全、文明乘車的良好行為習慣。2.掌握尋路、問路的一般方法。3.嘗試利用交通圖選擇簡單的出行路線，學會看站牌、路牌。【教學重難點】能正確看“交通圖”、“站牌圖”，選擇簡單合理的出行路線及乘坐交通工具?！菊n前準備】1.學生每組準備一張本地交通圖。2.教師準備一張放大的局部交通圖；某一路公交車的站牌圖?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入，揭示課題。1.談話導入，觀看圖片。孩子們，喜歡旅游嗎？都到過哪里？怎么去的？濟寧是歷史文化名城，也有很多美麗的景點，今天老師給大家?guī)砹艘恍┚包c的圖片。（播放課件）這些地方你們都去過嗎？怎么去的？知道怎么走？2.質(zhì)疑問難，揭示主題。今天，我們就一起來學習如何尋路和行路（板書課題）。二、制定出行線路，認識路牌和站牌。1.設置出行情景(去太白樓如何走？)以小組為單位，看交通圖，討論可以選擇哪條路線？使用什么交通方式？2.以小組為單位討論。3.將小組研討的結(jié)果匯報。（A、匯報路線：允許有不同的線路，但要選擇好走省時間的道路。B、匯報交通工具：選擇合適的交通工具。）4.學生匯報的過程中隨機出示交通圖。在我們對交通圖有了一個大致的了解后,咱們就要開始尋路了,先在地圖上找到我們學校所處的位置,再找到咱們要去的目的地太白樓，用筆把它們標出來。5.確定路線，選擇最便捷的路線。根據(jù)學生的選擇出示路牌圖片。6.認識路牌（路牌上都給我們提供了哪些信息？）7.接下來咱們看一看從文昌閣小學到太白樓都有幾路公交線可以到達呢?（可以課前搜集資料）(16路和20路)這兩條線路都能到,那你會選擇坐哪一路,(真聰明,和老師想的一樣)（隨機板書：合適）8.確定了路線后，我們便可去車站乘車了。9.那咱們就出發(fā)吧，來到站臺（出示站臺，公交站牌）怎樣看站牌?學習看站牌。10.請同學們仔細看站牌，我們應該坐什么方向的車，該到哪一站下呢？三、乘車的學問1.瞧，16路車進站了，快樂的旅程即將開始了，咱們先不忙著上車,討論一下呆會上車時應該注意什么？上車后該怎么做？下車后又應注意什么?四人一小組，進行討論。A、按先后順序排隊上車，不要擁擠。B、上車后往里走，站在門口不安全。C、不要將頭，手伸出窗外，不要向車內(nèi)外扔雜物。D、遇到老人和抱小孩的乘客要讓座。E、下車時等車停穩(wěn)了再下，等車門開了，觀察一下車旁有無其他車，以防撞倒。2.同學們都有了心中的想法,老師這兒有一組圖片，請同學們認真看,如果你覺得這些乘車人做得好咱們就鼓掌表揚，做得不好的咱們就用手勢喊停,

準備好了嗎?A排隊上車B在車上打鬧C主動給老人讓座D坐車時把手伸出窗外同學們,你們在生活中見過這種畫面嗎?那今后會怎么做呢?我相信在座的每位學生呆會兒上車時一定會做一個文明乘車,注意安全的好孩子的。四、問路的學問1.10分鐘之后，我們來到了太白樓，咱們排好隊,有秩序地下車吧，可是，太白樓的具體位置到底在哪兒呢？我們應該怎么辦呢？2.同學們，問路時要注意什么呢？3.師生表演問路的學問。好吧，那咱們就不多說了，直奔太白樓，去那兒愉快的游玩吧?。úシ艓捉M太白樓的圖片）五、談收獲，師小結(jié)愉快的旅程結(jié)束了，我們這節(jié)課也快結(jié)束了，同學們，通過今天的學習你收獲到了什么？三年級品德與社會《尋路和行路》練習題一、填空題：

1、在平面圖上的方向是上（

）、下（

）、左（

）、右（

）。

2、我么要學會根據(jù)（

）找到到達的地方。

3、要到一個地方去，但不知道這個地方在哪里，可以通過找（

）來確定。

4、出行的交通工具有很多，如（

）、（

）、（

）、（

）等。

5、每當我們上學時，家人都要叮囑一句：“路上要（

）。”

二、簡答題：

1、路牌上都有哪些信息？

2、乘車應注意什么？3.問路需要注意什么？三、實踐1.你還想去市區(qū)什么地方游玩？簡單描述行進路線。《尋路和行路》效果分析由于課前精心搜集資料、制作課件，認真準備，虛心向老師們請教，課堂效果比較滿意。

1、

師生感情融洽，學生學習興趣濃厚，由于和孩子的實際生活接近，所講述的也都是他們真實的經(jīng)歷，學習熱情比較高。

2．目標達成度高，重點突出，難點突破、每個學生都有不同程度的收獲。孩子一起選擇路線，討論著不同的意見，感受比較真實，他們愿意去分享自己的經(jīng)歷與體會。教學設計中，特別注重利用學生身邊的人，生活中熟悉的事物進行教學，在這個活動中全班同學都積極地參與到活動之中。

3．品德素質(zhì)和知識能力訓練扎實，綜合學習能力得到一定發(fā)展和提高。課堂上，我精心設計了幾個小問題，如：講一講你旅游的經(jīng)歷，你有坐公交車的經(jīng)歷嗎？談一談你的體會等，這些設計讓我能根據(jù)孩子的感受和想法來繼續(xù)進行接下來的教學活動，了解孩子在那個地方有經(jīng)驗，在哪個地方比較薄弱等，對完成目標有針對性。在演一演環(huán)節(jié)中，孩子們親身演出來的東西就是我們的教學成果。不僅如此，孩子們還展示了他們搜集信息的能力，這進一步展示除了他們遇到問題解決問題的能力，很好的詮釋了品德與社會的實踐性。《出行的學問》課后反思《出行的學問》是魯教版《品德與社會》三下第三單元第三課，這一課與學生的生活非常貼近。特別是城市的學生，外出多搭乘公共汽車等交通工具，掌握一些出行的學問是必需的。品德與社會課程是依據(jù)學生生活邏輯設計的課程，課程把回歸學生的生活作為第一性的，就本課程中涉及到的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，它們都是出于學生的生活需要而產(chǎn)生的。在執(zhí)教時我自始至終遵循了“尊重生活，教學為學生生活服務”的原則，努力實現(xiàn)品德課以“生活為本”的教學思想。以下是我的思考：一、在實踐中總結(jié)，提升生活經(jīng)驗正是基于這種生活為本的基本理念，我邀請了學生到太白樓游玩，讓學生幫助選擇了最便捷路線和16路公交車，使我的教學設計更加符合生活的邏輯。在剛開始設計讓學生選擇交通路線教學時，我強調(diào)選擇最優(yōu)化的線路，一直引導學生在選擇時遵循“省時、節(jié)約、方便，靈活”的原則。由此可見，生活不能過于教條。所以，在執(zhí)教時我先讓學生做出選擇之后才公布自己的選擇，然后引導學生明白，在生活中應該根據(jù)自己的需要來選擇合適的路線，適合自己的就是最好的。這也是對學生思維方式的一種引導及培養(yǎng)。二、模擬