青少年勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐策略探討 論文

青少年勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐策略探討摘要：近些年勞動(dòng)教育話題已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重中之重,已有專家尖銳的在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出了我國(guó)家長(zhǎng)忽略勞動(dòng)教育，反之熱衷于子女智力方面訓(xùn)練的問(wèn)題。結(jié)合科學(xué)研究證實(shí)勞動(dòng)必修課課程的建立可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、樸實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度以及尊重勞動(dòng)的精神，在勞動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的生活技能。目前高學(xué)歷、低生活能力的社會(huì)問(wèn)題顯著，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何開(kāi)展全面系統(tǒng)地提升當(dāng)代大中小學(xué)生的勞動(dòng)能力，成為青少年教育的重要課題。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育習(xí)慣實(shí)踐策略

一、新時(shí)代背景下的青少年勞動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)狀1、國(guó)家將勞動(dòng)教育列為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,現(xiàn)今勞動(dòng)主要分為三大類：分別是體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)和手工勞動(dòng)。鑒于以往勞動(dòng)教育中體力勞動(dòng)較少的短板，提出”以體力勞動(dòng)為主”的建議。目前大部分省市都形成了”試點(diǎn)+示范”層級(jí)推動(dòng)的工作模式，更是在實(shí)踐中探索和完善創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式的新型教育組織架構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo)牽頭,集課程建設(shè)、教師培訓(xùn)、活動(dòng)指導(dǎo)、資源整合，五位一體。課程方面,要求勞動(dòng)教育進(jìn)課表,中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課每周不少于1課時(shí),勞動(dòng)時(shí)間小學(xué)1至2年級(jí)每周不少于2小時(shí)、其他年級(jí)每周不少于3小時(shí)。我省教育系統(tǒng)積極開(kāi)展“快樂(lè)勞動(dòng)、幸福成長(zhǎng)”的學(xué)生勞動(dòng)教育宣傳周的主題系列活動(dòng)，效果頗豐。對(duì)校長(zhǎng)、教師、教育管理人員開(kāi)展培訓(xùn),深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課程的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和分學(xué)段課程內(nèi)容,旨在培養(yǎng)當(dāng)代大中小學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)課程在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，推動(dòng)育人方式轉(zhuǎn)變,提高育人質(zhì)量。2、當(dāng)今勞動(dòng)教育教學(xué)應(yīng)注意的內(nèi)容：首先勞動(dòng)教育的本質(zhì)不僅僅是勞動(dòng)生活技能的傳授，開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅要因時(shí)制宜,更要因地制宜因?yàn)槊總€(gè)孩子生長(zhǎng)的地域不同,家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同,政府扶持的力度也有所差別。目前,中考三分之一孩子將會(huì)進(jìn)入技校,國(guó)家對(duì)于技術(shù)型人才緊缺,側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的了解較為匱乏，而之前的教育模式很難讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)不同職業(yè)，從而產(chǎn)生對(duì)不同職業(yè)的興趣。學(xué)校在孩子勞動(dòng)教育緊羅密鼓的同時(shí),家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,配合學(xué)校,要順應(yīng)國(guó)家的這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)提出的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃。在孩子0-3歲就要有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，比如自己吃飯、刷牙、洗臉、穿衣服等,3-6歲做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),養(yǎng)成自己的事情自己做的良好生活習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué),老師根據(jù)孩子的興趣特長(zhǎng),選擇自己擅長(zhǎng)又喜愛(ài)的勞動(dòng)課程,形成以勞帶學(xué),寓教于樂(lè)的良性教學(xué)氛圍。3-6年級(jí),是孩子的職業(yè)了解階段,主要讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí)自身即將面對(duì)的不同職位,從而培養(yǎng)職業(yè)興趣。7-9年級(jí),作為職業(yè)探索階段,學(xué)生結(jié)合自身興趣以及對(duì)于不同職業(yè)的認(rèn)知，選擇不同職位，并對(duì)選擇的職業(yè)加以研究,并通過(guò)增加訪問(wèn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)際操作從而積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),深化對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)識(shí),為職業(yè)選擇做準(zhǔn)備。因此教師應(yīng)該從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，重視豐富學(xué)生對(duì)于不同職業(yè)的了解以及興趣。其次進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)青少年勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，建立系統(tǒng)、完善的教育體系需要各地不斷的創(chuàng)新探索。二、青少年勞動(dòng)教育實(shí)踐策略1、在“雙減政策”的推行下，勞動(dòng)教育課程的安排出現(xiàn)，解決了家長(zhǎng)對(duì)于孩子課余時(shí)間安排的難題。在課程內(nèi)容上可以發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)，像我們家鄉(xiāng)的非遺特色手工：剪紙、花鼓燈，彩陶燒制等就可以開(kāi)展地區(qū)特色勞動(dòng)教育課程。教師代領(lǐng)學(xué)生參加非遺特色勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)的形式多元化，有趣化。不僅能夠傳承傳統(tǒng)手工藝，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的了解。在過(guò)去我校多次邀請(qǐng)政治過(guò)關(guān)、業(yè)績(jī)良好勞動(dòng)模范和優(yōu)秀勞動(dòng)工作者來(lái)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、講述創(chuàng)業(yè)的真實(shí)故事，教育引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，組織開(kāi)展多種形式的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，比如倒垃圾、擦桌子等“看不見(jiàn)的家務(wù)”，并以“快樂(lè)勞動(dòng)、健康成長(zhǎng)”為主題，多次通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、老師親自到社區(qū)宣講、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑廣泛宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同選擇開(kāi)展一兩項(xiàng)固定的家務(wù)勞動(dòng)，促進(jìn)親子之間相互理解、相互包容。許多孩子在實(shí)踐教育活動(dòng)期間，體會(huì)到了父母平時(shí)的辛苦。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)、撰寫周記、國(guó)旗下的講話等方式組織學(xué)生展示分享家務(wù)勞動(dòng)的心得感悟。通過(guò)班級(jí)群，家長(zhǎng)群，校園微信公眾號(hào)等,開(kāi)設(shè)“我勞動(dòng)我驕傲”專欄，發(fā)布當(dāng)代青少年感興趣的動(dòng)漫、短視頻等，集中宣傳勞動(dòng)教育有益經(jīng)驗(yàn)和做法。還可以通過(guò)校園電子屏、張貼學(xué)生自制海報(bào)標(biāo)語(yǔ)、印發(fā)科普讀物等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，全面做好勞動(dòng)教育宣傳工作，營(yíng)造良好輿論氛圍，推動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)心勞動(dòng)教育工作。2、多種形式相結(jié)合建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。根據(jù)社會(huì)實(shí)踐基地《意見(jiàn)》的要求，提供的各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容如下：小學(xué)中高年級(jí)：開(kāi)設(shè)種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)課程，初中兼顧生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)。開(kāi)設(shè)多種項(xiàng)目勞動(dòng)，類似陶藝、木工、金工、電工、布藝以及傳統(tǒng)工藝的制作課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)生共同參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)生得以獲得初期職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生初步認(rèn)知；普通高中：鑒于高中生的時(shí)間以及課程安排，應(yīng)當(dāng)注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)。寓教于樂(lè)，豐富高中課程，提高學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力?；诳陀^硬件的存在，教育教學(xué)中應(yīng)合理規(guī)劃勞動(dòng)教育時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育方案，將勞動(dòng)教育的范圍由課堂推向社會(huì)。3、考慮與中小學(xué)研學(xué)旅行課程的統(tǒng)籌，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地安排可采取如下形式：首先設(shè)立專門場(chǎng)地，建立中小學(xué)勞動(dòng)素養(yǎng)教育基地。場(chǎng)地用于開(kāi)設(shè)種植、養(yǎng)殖、手工制作等課程，場(chǎng)所設(shè)置在市區(qū)及周邊，滿足中小學(xué)一日內(nèi)行程需求。基地規(guī)模待調(diào)研后確定。其次與省內(nèi)外農(nóng)林畜牧藥等專業(yè)院校合作，利用他們已有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。地點(diǎn)可以選擇在省內(nèi)其他地市，滿足中小學(xué)勞動(dòng)周或者寒暑假期間，三日內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)安排。最后研發(fā)基地實(shí)踐課程方案，組織編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。研發(fā)展示勞動(dòng)過(guò)程多方優(yōu)化實(shí)踐教育資源。各地各?？膳c當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)、農(nóng)家樂(lè)、種植大戶等基地還有當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)建立聯(lián)系，從而進(jìn)一步拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐資源渠道，開(kāi)展更多更有趣更實(shí)用的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。比如阜陽(yáng)金種子酒業(yè)，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀釀酒流程。學(xué)校也可創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用校內(nèi)外閑置場(chǎng)所，創(chuàng)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以深度發(fā)掘?qū)W校、家庭內(nèi)部勞動(dòng)教育資源，建設(shè)“校園生活館”“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”等，鼓勵(lì)家庭開(kāi)辟陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)“種植角”等。4、可將勞動(dòng)課程內(nèi)容分為三大板塊，包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，同時(shí)設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。日常生活勞動(dòng)版塊：包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群。生產(chǎn)勞動(dòng)版塊：包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群。服務(wù)性勞動(dòng)版塊：包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。孩子們可以選擇自己喜愛(ài)的版快進(jìn)群，分享心得感受，展示勞動(dòng)圖片，記錄勞動(dòng)日志。三、結(jié)語(yǔ)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)青少年勞動(dòng)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)，勞動(dòng)教育與“雙減政策”相結(jié)合，是值得當(dāng)代教師深入探討的事實(shí)。現(xiàn)存的社會(huì)熱