巧用微視頻提高科學課堂教學實效-以教科版三年級下冊影子的秘密教學為例

巧用微視頻

提高科學課堂教學實效-以教科版三年級下冊“影子的秘密”教學為例

摘

要：本文依據課題研究實踐、結合新教科版三年級下冊的“影子的秘密”教學，探討在科學課堂教學中，聚焦環(huán)節(jié)應用用微視頻導入，激發(fā)探究興趣；探究環(huán)節(jié)應用微視頻演示引導，增強探究實效；拓展環(huán)節(jié)中應用微視頻延伸，促進素養(yǎng)發(fā)展等微視頻應用策略，以期構建小學科學高效課堂。Keys：小學科學；微視頻；高效課堂《義務教育科學課程標準》在“課程資源開發(fā)與利用”中指出：教師應利用信息技術輔助手段，讓學生比較直觀便捷地學習相關知識。微視頻以圖、文、聲、光等要素結合的動態(tài)呈現(xiàn)，與學生認知規(guī)律相契合，成為當前各學科教學不可或缺的教學輔助手段。如何在“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”新課標背景下，合理應用微視頻提高科學課堂教學實效？筆者依據“微視頻在小學科學實驗教學的運用策略研究”課題研究實踐，結合教科版三年級下冊的“影子的秘密”教學闡述具體的實施策略。一、立足聚焦，巧用微視頻導入，激發(fā)探究興趣“如果老師沒有設法讓學生產生情緒高昂的、智力振奮的內心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！眰ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基的這句話指出了激發(fā)學生學習興趣的重要性。在備課環(huán)節(jié)，教師要認真研討教材，把握當課的核心概念，探尋符合學生心理特征、興趣愛好等與探究問題緊密關聯(lián)的契合點，應用網絡視頻資源，或精心制作的微視頻，發(fā)揮微視頻的簡潔而生動的優(yōu)勢，觸發(fā)學生解決問題的欲望和內驅力，促進學生主動持久地參與探究實踐活動中?！坝白拥拿孛堋笔墙炭瓢嫒昙壪聝浴疤?、地球和月球”單元的第3課，旨在讓學生通過科學探究活動，理解影子產生的三個條件和影響影子變化的因素。上課伊始，筆者播放了一段精彩的“嫦娥奔月”手影舞微視頻，把學生的注意力吸引到了課堂上，“手影舞是怎么做出來的？”引起學生的好奇心，此時“影子的產生需要哪些條件？影子為什么會變化呢，它的變化和什么因素有關？”的提問，聚焦本課的核心探究問題，同時激發(fā)學生強烈的探索欲望。二、立足觀察，巧用微視頻演示，突破觀察局限小學科學教學離不開教師的實驗演示，演示效果的優(yōu)劣直接影響著學生實驗操作的規(guī)范與效率，傳統(tǒng)的直接用器材進行的演示由于難以觀察到細節(jié)，效果往往大打折扣，而應用提前錄制的微視頻方式展現(xiàn)就能突破時空局限，化解難題。在“讓影子發(fā)生變化”探究活動中，“改變光的照射角度”發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律是本課的探究活動的重點，教師即使讓學生協(xié)助演示也很難讓臺下學生看清繪制影子的方法。而在授課前，根據觀察的需要從不同角度分別拍攝手電筒的移動軌跡、選取不同的照射角度及畫影子的方法，并在視頻中應用文字、符號等方式標出實驗關鍵點，課上讓每一個學生通過視頻就能清晰地看到演示步驟和注意事項，快速掌握實驗操作的要點，大大提高學生實驗的實效性。三、立足探究，巧用微視頻引導，增強探究實效學生的科學探究不僅僅是形成科學概念、理解科學原理的過程，更是形成科學態(tài)度、培養(yǎng)探究能力、發(fā)展科學思維的重要途徑。學生理解能力、動手操作能力及團隊協(xié)作意識等差異，在實驗探究活動中也必然有著不同的探究結果。教師作為學生科學學習的組織者、參與者和引導者，要及時地捕捉學生探究活動中稍縱即逝的“意外”，這種“意外”也恰恰是科學課堂提升學生科學核心素養(yǎng)的寶貴資源，教師在觀察指導學生的科學探究活動中，要用手機等工具及時錄制探究活動的“意外”，利用這一生成的“微視頻”資源點燃學生思維，引導學生深度探究。在“讓影子發(fā)生變化”探索活動二“改變木圓柱的擺放”實驗活動中，筆者在巡視輔導學生實驗發(fā)現(xiàn)有的學生完成實驗后，用手電筒垂直照射自己手掌平伸、斜放、立掌等不同的姿勢，觀察影子的不同，筆者及時用手機將手掌的影子錄制下來，在學生匯報后實驗觀察后，播放手掌影子的微視頻，讓學生再次直觀地認識發(fā)現(xiàn)“同一物體擺放的方式不同，影子也發(fā)生改變”，再切換到不同的手掌的影子微視頻畫面，讓學生猜猜影子對應的手掌姿勢，促進學生對光影原理的內化和吸收。四、立足拓展，巧用微視頻延伸，促進素養(yǎng)發(fā)展科學拓展活動是小學科學教學的重要組成部分，它以其高度的靈活性、多樣性、開放性與自主性的特點，發(fā)展學生的科學核心素養(yǎng)，滿足學生個性化發(fā)展的需求，激發(fā)學生的科學探究興趣。簡短精湛、動態(tài)生動、內隱外顯的微視頻能在有限的教學時間內拓展延伸科學知識，開拓學生視野，激發(fā)學生主動自主探索科學奧秘，是科學拓展活動常用的教學輔助手段。本課教材“觀察云”教學拓展安排了3張不同云朵的照片，對于許多沒有關注過的云影的學生難以想像這一天然的阻擋物所形成效果，利用網絡就能搜索到豐富多彩的云影微視頻，這些美輪美奐的微視頻既能吸引學生的注意力，更讓學生形象地感知到大自然是神奇的光影魔術師，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的神奇現(xiàn)象的奧秘。再通過播放精彩的手影游戲，感受手影游戲的趣味性，因勢利導，引導學生應用課內學到的知識進行手影故事創(chuàng)作活動，并把自己的創(chuàng)作錄制下來與大家分享，促進學生應用課堂學到的光影規(guī)律，進一步深入探究光影更多的秘密。誠然，微視頻的應用符合學生的學習特點，是有效提升課堂教學效率的手段，但在教學活動中，教師不能用微視頻替代學生的探究過程。我們要進一步探索微視頻與科學課堂