高二歷史教案范文模板10篇

高二歷史教案范文模板10篇“歷史”是一個總稱，涉及到過去的事務(wù)以及記憶，發(fā)覺，收集，組織，介紹，以及關(guān)于這些事務(wù)的信息解讀。教案是老師為順當而有效地開展教學活動進展的詳細設(shè)計和支配的一種管用性教學文書。以下是我整理的高二歷史教案范文模板10篇，歡送大家借鑒與參考！

高二歷史教案范文模板篇1

【教學過程】

一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)

1.“神農(nóng)”的傳聞

神農(nóng)氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作。”成為農(nóng)業(yè)的始祖。

黃河流域—種植粟、麥

長江流域—種植水稻

2.農(nóng)耕格局

思索1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農(nóng)耕格局?這給你帶來哪些啟示?

氣候不同;啟示：地理條件與經(jīng)濟的開展聯(lián)系親密，人與自然應(yīng)和諧開展。

思索2：影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟開展的因素有哪些?

自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動者(素養(yǎng))等。

[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農(nóng)業(yè)開展的因素有哪些?

生產(chǎn)工具的革新;水利工程的興修。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步

1.表現(xiàn):

(1)耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的運用和推廣、施肥和澆灌技術(shù)的開展，標記著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

說明：

①古代農(nóng)業(yè)耕作方式的開展主要表現(xiàn)：生產(chǎn)工具的改良和以施肥、澆灌為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。

②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”改變的根本緣由是生產(chǎn)力的開展。

(2)工具材質(zhì)：石器→青銅→鐵器

工藝：打制→磨制→煉鑄造

(3)動力：人力→畜力→自然力

2.評價：踴躍：提高生產(chǎn)效率,促進農(nóng)業(yè)開展，推動社會進步。

局限：長期以來，沒有革命性的進步

三、水利事業(yè)

1.大禹治水

2.水利工程和技術(shù)：都江堰(戰(zhàn)國)鄭國渠(戰(zhàn)國)、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉(zhuǎn)筒車、風力水車。

[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農(nóng)業(yè)開展的因素有哪些?(賦稅沉重;徭役沉重;土地兼并。)

四、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟

1.小農(nóng)經(jīng)濟出現(xiàn)的緣由

2.小農(nóng)經(jīng)濟的特點

(1)以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程興旺，形成了比擬成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

(2)以一家一戶為生產(chǎn)單位，男耕女織;小農(nóng)經(jīng)濟成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本模式。

(3)自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟是封建經(jīng)濟的根本形態(tài)。

(4)小農(nóng)是封建國家賦稅和徭役的主要擔當者。

(5)封建國家為穩(wěn)定小農(nóng)，大都采納了抑制土地兼并的措施。

(6)天生脆弱。反抗風險的實力差。

高二歷史教案范文模板篇2

一、教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和根底，在正式內(nèi)容起先之前，我將先談一談對教材的理解。

《音樂與影視藝術(shù)》是人教版中學歷史必修三第八單元第24課的教學內(nèi)容。本課由“19世紀的音樂流派與杰作”“20世紀世界音樂的開展改變”和“影視藝術(shù)的產(chǎn)生與開展”三個子目構(gòu)成，主要介紹了19、20世紀音樂開展的背景、各流派代表人物及作品;影視藝術(shù)的產(chǎn)生與開展歷程。

二、學情

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深化分析、探究教材，還要對學情有深化的把握。

中學生已經(jīng)駕馭了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學習的愛好，能夠較好的跟隨教師的思路和教學方法的引導(dǎo)。因此，在課堂教學過程中，我會從學生實際的開展須要啟程，考慮學生的實際承受實力和心理特點。

三、教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的啟程點和依據(jù)，依據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

【學問與實力】

說出19、20世紀音樂與影視藝術(shù)開展的相關(guān)史實。

【過程與方法】

通過歸納總結(jié)、問題探究等，熬煉和提高自主學習和合作探究的學習實力。

【情感看法與價值觀】

正確相識人類文化開展的時代性和民族性。

四、教學重難點

過渡：在吃透教材的根底上，我確定以下教學重點和難點。

【重點】

主要的音樂流派、代表人物及作品;影視藝術(shù)的起源與開展歷程。

【難點】

19、20世紀音樂產(chǎn)生的時代背景及各流派特點。

五、教學方法

過渡語：托爾斯泰說過，“勝利的教學須要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習愛好?！币蚨?，我在教學過程中特殊重視教學方法的選擇。

在本課，我主要采納的教學方法有談話法、表格歸納法和小組探討法等。

六、教學過程

過渡語：接下來，我詳細談?wù)勥@堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點和難點，注意師生之間的互動、溝通，限度地調(diào)動學生參加課堂的踴躍性和主動性。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：我采納談話法，導(dǎo)入新課。

課程伊始，我會與學生互動，詢問同學們周末都有哪些休閑消遣活動?引出音樂、電影和電視。順勢導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學生更好的投入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.19世紀的音樂流派與杰作

首先引領(lǐng)學生回憶以前所學學問，19世紀世界歷發(fā)生了哪些重大事務(wù)?引發(fā)學生對19世紀音樂開展背景的思索。學生能夠答復(fù)出工業(yè)革命、殖民國家的擴張、美國南北斗爭等。在學生答復(fù)的根底上我進一步引導(dǎo)學生進展歸納總結(jié)，19世紀音樂的開展是政治、經(jīng)濟和文化等方面因素綜合作用的結(jié)果。

在講浪漫主義音樂時，我會多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學生自主學習，對表格進展補充完善。學生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點、代表人物及作品。

緊接著我會多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學生的愛好，然后簡潔向?qū)W生介紹民族樂派。

【設(shè)計意圖】通過對以前所學學問的回憶，能夠建立起新舊學問間的聯(lián)系性;表格的運用，能夠使零散的學問更具系統(tǒng)性，便利學生的記憶。

2.20世紀世界音樂的開展改變

首先，展示20世紀世界音樂開展改變的相關(guān)史料，學生閱讀思索開展改變的緣由。其次，介紹現(xiàn)代主義音樂，采納學生自主學習填寫表格的形式進展。最終，學生依據(jù)課前打算的當代音樂開展的相關(guān)資料，就當代音樂開展的趨勢及走向旺盛的緣由進展小組探討。在小組探討，學生代表發(fā)言的根底上，我進展補充完善。

【設(shè)計意圖】通過表格的形式，把音樂開展各流派的特點、代表人物及作品進展系統(tǒng)歸納總結(jié)，既簡潔管用，又突出了這一重點學問。史料的運用，能夠熬煉和提高學生獲得有效歷史信息的實力，養(yǎng)成論從史出的歷史思維。

3.影視藝術(shù)的產(chǎn)生與開展

這一局部學問點的線索脈絡(luò)較為清楚，且高二年級的學生已經(jīng)具備了自主學習的實力，學習愿望較為劇烈。因此在這一局部我完全采納學生自學的形式進展課堂教學，充分突顯學生的課堂主體地位。我只在必要時刻進展引導(dǎo)和點撥，讓學生著重理清影視藝術(shù)的開展脈絡(luò)和對社會生活的影響。

【設(shè)計意圖】這樣做的好處在于，學生能有極高的參加性，更簡單加深對歷史學問的理解和駕馭。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是強化相識，穩(wěn)固新知。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采納了師生共同總結(jié)本課學問內(nèi)容的方式，加深同學們對本課學問的相識與理解。

2.作業(yè)

在課程的最終我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請同學們課下相互共享溝通自己最喜愛的音樂。

【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的學習愛好，到達課雖下，趣仍濃的特點。

高二歷史教案范文模板篇3

一、教材分析

《宋明理學》是人教版中學歷史必修三《思想文化史》專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演化》第三節(jié)課的教學內(nèi)容，主要學習宋明理學的代表人物二程、朱熹、陸九淵、王陽明主要思想，駕馭理學和心學的內(nèi)涵，體會宋明時期儒學的開展。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)春秋戰(zhàn)國---西漢儒家思想的接著和開展，又是第四節(jié)課明清之際儒學開展的鋪墊，在本專題中起著承上啟下的作用。

二、教學目標

1.學問目標：

(1)通過對本課的學習，說出宋明理學的代表人物及其主要思想觀點

(2)說出理學和心學的內(nèi)涵。

2.實力目標：

(1)通過宋明理學學習，學會分析宋明時期儒學的新開展及其對社會生活的影響。

(2)通過小組間的溝通與合作，提高學生的語言表達實力及思維的嚴密性。

造就學生理解古代思想家主要學術(shù)觀點的實力。

3.情感、看法和價值觀目標：

(1)通過對宋明理學及其代表人物相關(guān)學問的學習，學生進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增加民族自信念和驕傲感。

(2)初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，造就學生的愛國主義情感，樹立在社會主義現(xiàn)代化建立中炎祖國文化寶庫增益新的內(nèi)容的人生志向。

三、教學重點難點

重點：宋明理學的產(chǎn)生與開展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

難點：宋明理學的產(chǎn)生與開展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。

四、學情分析

我們的學生屬于平行分班，學生對前兩課《百家爭鳴和儒家思想的形成》和《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》已有了深化的學習，根本駕馭儒家思想的根本特征和開展歷程。但是本課思辨性較強，所以講解時須要具體講解并描述理學和心學的內(nèi)涵，應(yīng)讓學生看出對前代儒家思想的的繼承和宋明時期儒學的新開展。

五、教學方法

1.學會用視察法、比擬法、閱讀法等學習相關(guān)問題，主動參加課堂探討，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，主動探究問題的答案，并且要注意同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和溝通。

2.學案導(dǎo)學：見后面的學案。

3.教學環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、設(shè)疑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習

六、課前打算

1.學習打算：預(yù)習宋明理學，初步駕馭宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。

2.教學打算：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延長拓展學案。

3.教學環(huán)境的設(shè)計和布置：六人一組，全班分十組。課前分工，包括組長1人資料員3人記錄員1人、發(fā)言人1人。

高二歷史教案范文模板篇4

根底學問目標：

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

實力造就目標：

造就歷史人物評價實力，初步駕馭歷史人物的評價方法。

教學重點：

尊儒術(shù)興太學、開發(fā)邊疆。

教學難點：

“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學生留意力集中，并引發(fā)思索，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝到底是怎樣一個人?今日穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今日把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→公布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中心集權(quán)。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高超、更奇妙)。

(過渡)但是，減弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，爭論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主見“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學說，只有推崇儒家學說。)興辦太學，推行儒家教育?？磮D視察太學的根本狀況。從今，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。

經(jīng)濟：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→緣由→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，探討“五銖錢”為什么是天圓地方的形態(tài)?

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他的確是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅實的政治、經(jīng)濟根底，國力強盛后戰(zhàn)勝了匈奴，起先了開疆拓土的征戰(zhàn)，請謹慎視察比擬一下：秦、漢的疆域比照;漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的根底。

回憶總結(jié)：復(fù)習本課線索、內(nèi)容。

高二歷史教案范文模板篇5

對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的相識

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學獨尊后，其他思想學派并未被制止。而且所提倡的儒學本身也廣泛汲取了法家、陰陽家等各家學說，統(tǒng)一的思想帶有必須的綜合傾向，因而獲得了勝利。

2.尊儒興學，把教育、考試與選官結(jié)合起來，是武帝的締造，在客觀上促成了重視學問重視教育的社會風氣，儒家思想漸漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統(tǒng)文化的根本范式。同時，變更了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進入仕途。

3.封建政治與儒學親密結(jié)合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種__文化政策。漢武帝運用皇權(quán)干預(yù)思想學術(shù)，抑制了民族思想的自由開展，禁錮了思想界的探究精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統(tǒng)治時期，通過文治武功，使西漢統(tǒng)治過火鼎盛時期，其他素來被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學界對其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭辯中，借機公布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下成認了自己的失誤，公開否認自己，堅決地調(diào)整統(tǒng)治政策，從而有效地緩和了社會沖突，挽救了統(tǒng)治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯勝利的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高超的多。但也有人對他這一行舉持否認看法，認為在統(tǒng)治危機和內(nèi)外出現(xiàn)困局狀況下，是悲觀消沉心情的反映。

秦漢的統(tǒng)治思想問題

任何統(tǒng)治階級為維持統(tǒng)治，都會依據(jù)政治、經(jīng)濟的形勢和政治須要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)起先形成時的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進展了種.種探究。戰(zhàn)國時期的泰國，有實行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰(zhàn)國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政接受，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了__中心集權(quán)統(tǒng)治建立的須要。

西漢王朝是在農(nóng)夫大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治根底上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中出現(xiàn)的下層人物，他們能比擬認翰的思索秦亡的教訓。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟凋敝的局勢，為緩和階級沖突，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實行的復(fù)原經(jīng)濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的詳細表達。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，始終實行黃老政治。黃老政治的實行，復(fù)原了經(jīng)濟、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時這種狀況有了改變。黃老政治的實行，諸子百家學說的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強中心集權(quán)的須要。漢武帝承受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議。進而在太學和地方學校中，講授儒家經(jīng)典，通過考試合格者可入仕。從今，儒家思想成為我國封建社會歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但事實上是“霸王道來之”，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。

秦漢__中心集權(quán)制度的建立與開展

(l)__中心集權(quán)制度是中國封建社會的根本制度。封建皇帝個人專斷__，限制一切軍國大事，地方一切權(quán)力集中于中心，中心一切權(quán)力集中于皇帝。

(2)戰(zhàn)國時的韓非提出了__中心集權(quán)的理論。秦始皇統(tǒng)一中國后，實踐了韓非的理論，通過創(chuàng)行皇帝制度、中心官制和郡縣制，采納了一系列經(jīng)濟和文化措施，建立了__中心集權(quán)制度。

(3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創(chuàng)的__中心集權(quán)制度，歷經(jīng)惠、文、景帝，到漢武帝時，通過解決王國問題，進一步限制了地方政權(quán);又承受了董仲舒的建議，確立了封建君主__的指導(dǎo)思想和理論根底。兩漢時采納中外朝制度和設(shè)立尚書臺，實行刺史制度和上計制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進一步加強并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式根底之上的，適應(yīng)了封建地主階級政治、經(jīng)濟的須要，有利于統(tǒng)一的多民族的封建國家的穩(wěn)固和開展，有利于抵擋外族入侵和大規(guī)模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強了人民的限制和統(tǒng)治，皇帝個人作用對政局影響大，簡單產(chǎn)生__和專權(quán)，這也是__長期持續(xù)的重要因素。特殊是到了封建社會末期，其踴躍意義日益削減，弊端日益加重。

關(guān)于王莽改制的評價問題

在20世紀20年頭前，對王莽改制是相同否認的。此后，有了三種觀點。第一，根本確定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和志向主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史開展的角度，無疑是具有進步意義的。其次，根本否認說。郭沫假設(shè)認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動亂不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，相反給人民增加了更多新的災(zāi)難，階級沖突更加鋒利了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，醒悟地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除接著采納郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威逼了皇權(quán)，景帝采納削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權(quán)勢，通過實行“推恩令”等措施，根本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖始終保存封國，但國象對王國權(quán)勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。后來，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區(qū)劃了。

高二歷史教案范文模板篇6

一、教學目標

【學問與實力】

駕馭中國古代商業(yè)生產(chǎn)開展的概況以及不同時期商業(yè)開展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過程與方法】

通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨實力，以及歸納、分析歷史問題的實力。

【情感看法與價值觀】

通過對各代商人開展狀況的了解，感受商業(yè)開展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學重難點

【重點】

古代商業(yè)開展和旺盛的重要表現(xiàn)。

【難點】

古代商業(yè)開展的特點。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出那么乏其食，工不出那么乏其事，商不出那么三寶絕，虞不出那么財匱少。提問：這句話說明白什么?古代中國什么時候起先有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)開展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?

學生閱讀課文答復(fù)后，老師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕保溬u的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法始終持續(xù)到今日。

(二)秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的開展，統(tǒng)治者采納了什么措施?請同學們看一段材料。

學生閱讀材料后答復(fù)，老師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)

1.商業(yè)旺盛的緣由

播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思索唐代商業(yè)開展的緣由是什么?

學生視察并思索，答復(fù)出緣由：社會旺盛、農(nóng)業(yè)的開展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。老師補充材料，出示京杭大運輸河的圖片，啟發(fā)學生回憶大運輸河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可答復(fù)，大運輸河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的旺盛。

2.商業(yè)旺盛的表現(xiàn)

老師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，表達了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。老師進一步補充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)

1.宋代商業(yè)

老師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些旺盛的場景?

學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

老師進一步提問，看出宋代商業(yè)旺盛的表現(xiàn)是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現(xiàn)。很多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品起先商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣開展到紙幣，出現(xiàn)了交子。

2.元代商業(yè)

過渡：元代蒙古人折服了歐亞大陸，幅員，那么元代的商業(yè)開展又如何呢?

學生思索后，老師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度旺盛。重新疏浚大運輸河，南北海運暢通，東南沿海交通興旺。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船停岸，被譽為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)

請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)開展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)開展的根本狀況。學生答復(fù)后老師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)呈旺盛景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了開展;區(qū)域間長途販運貿(mào)易開展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來老師支配小組溝通探討：思索穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最終老師啟發(fā)學生思索：中國古代商業(yè)開展的共同特點是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面答復(fù)。學生發(fā)散思維后，老師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展，商路港口興旺，文化旺盛。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學學問。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的開展建言獻策，寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課溝通。

高二歷史教案范文模板篇7

根底學問目標：漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

實力造就目標：造就歷史人物評價實力，初步駕馭歷史人物的評價方法。

情感看法價值觀：進展維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學，進展歷史唯物主義根本觀點的教育。

教學重點：尊儒術(shù)興太學、開發(fā)邊疆。

教學難點：“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學生留意力集中，并引發(fā)思索，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝到底是怎樣一個人?今日穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今日把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→公布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中心集權(quán)。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高超、更奇妙)。

(過渡)但是，減弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，爭論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主見“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學說，只有推崇儒家學說。)興辦太學，推行儒家教育。看圖視察太學的根本狀況。從今，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。

經(jīng)濟：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→緣由→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，探討“五銖錢”為什么是天圓地方的形態(tài)?

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他的確是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅實的政治、經(jīng)濟根底，國力強盛后戰(zhàn)勝了匈奴，起先了開疆拓土的征戰(zhàn)，請謹慎視察比擬一下：秦、漢的疆域比照;漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的根底。

回憶總結(jié)：復(fù)習本課線索、內(nèi)容。

高二歷史教案范文模板篇8

一、教學目標

【學問與實力】

知道中國古代重要的水利工程，駕馭其修建的重要意義。

【過程與方法】

通過小組探討，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的實力。

【情感看法與價值觀】

通過對中國古代水利設(shè)施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的機靈才智。

二、教學重難點

【重點】

中國古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

【難點】

相識到水利工程是中國古代勞動人民的才智的結(jié)晶。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方?

學生答復(fù)：黃河。

老師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國時期的水利設(shè)施

老師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的開展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳聞，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)難、開展生產(chǎn)而興修水利的艱辛歷程。

老師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的開展，推動了水利工程建立的開展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

學生結(jié)合圖片，回答下列問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

老師出示都江堰的構(gòu)造示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾局部構(gòu)成?各局部分別有什么作用呢?

學生答復(fù)：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成局部。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利澆灌。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)整水量的作用。寶瓶口限制進水流量，內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原，澆灌廣袤農(nóng)田。

高二歷史教案范文模板篇9

一、導(dǎo)入

出示“亞洲革命風暴形勢圖”。提問：世界歷史開展到19世紀上半期時，亞洲哪些國家的領(lǐng)土已不再完整?在學生答復(fù)的根底上，老師補充。引入新課。

二、亞洲革命風暴：

1.亞洲革命風暴的起因

提問：歐洲列強何時踏上殖民亞洲之路的?

回憶新航路開拓之后西方殖民歷史，結(jié)合地圖，簡介19世紀上半期亞洲一些國家淪為列強的殖民地或半殖民地。

提問：工業(yè)革命前后，資本主義列強侵略的方式、特點有哪些不同?

組織學生探討，引導(dǎo)學生分析明顯的歷史階段性特點。

通過比擬商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同，引出資本主義列強侵略的危害?？山Y(jié)合教材中資料局部所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進展分析。

2.亞洲革命風暴的性質(zhì)

依據(jù)教材，重點分析其雙重性。

3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義

結(jié)合地圖由學生概括起義名稱，分析起義的意義。老師簡介伊朗巴布教徒起義。

三、印度民族大起義

本目組織學生自主學習，方式如下：

首先，由學生閱讀教材中本目內(nèi)容，歸納起義的緣由、概況和意義。

其次，老師設(shè)置一些問題組織學生探討，引導(dǎo)學生重點分析起義的特點和失敗的緣由。例如：

印度民族大起義有哪些人參與?起義的主力是誰?是誰?

印度的封建王公為什么要參與起義?發(fā)揮了什么作用?

印度民族大起義失敗的主要緣由是什么?

最終，老師進展總結(jié)、歸納。并可擴展、引申：

探討印度人民怎樣才能取得抵抗英國殖民統(tǒng)治的成功?印度的獨立最終采納了什么方式?

高二歷史教案范文模板篇10

教學目標

一.學問與實力

1，根本歷史學問：倒幕前的日本，明治維新的內(nèi)容及其影響。

2，實力造就：通過對明治維新的評價，使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，一分為二地評價歷史事務(wù)。

引導(dǎo)學生分析日本明治維新勝利的緣由，造就學生的歸納實力和史論結(jié)合的意識。

二.過程與方法

利用教材上的插圖與照片，讓學生感受明治維新前后日本社會各方面的改變，通過比照，讓學生自然產(chǎn)生問題：為什么明治維新使日本擺脫了貧困與落后，走上了開展資本主義的道路?組織學生逐條探討明治維新的內(nèi)容，分析對日本社會的影響，穩(wěn)固教學重點。

三.情感看法與價值觀

明治維新使日本亞洲乃至世界強國，是日本繼大化改新之后又一次較為集中地學習外國先進文化的典型事務(wù)。

同時明治維新由于改革不徹底，保存了大量封建剩余，日本快速走上軍國主義的道路，給亞洲人民帶來了深重的災(zāi)難。

教學重難點

教學重點

明治維新的內(nèi)容與影響。

.教學難點

明治維新能夠勝利的緣由。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

一.復(fù)習導(dǎo)入

老師講解并描述日本歷史上有兩次非常重要的改革，提問學生古代日本歷史上重要的改革是什么?內(nèi)容是什么?有什么作用?在學生答復(fù)的根底上，老師進一步指出近代關(guān)乎日本命運的重要改革是明治維新，以此導(dǎo)入新課。

二.講授新課

(一)幕府統(tǒng)治下的日本

1.先向?qū)W生簡潔介紹一下幕府與幕府統(tǒng)治的概念，讓學生理解，有利于學生對下文學問的理解。

2.指導(dǎo)學生自學課文第一段，在地圖上確認的位置。提問：哪些人構(gòu)成了日本的封建統(tǒng)治階級?哪些人反對幕府統(tǒng)治?在學生答復(fù)的根底上簡要介紹一下幕藩制，指出幕府統(tǒng)治面臨的第一個危機就是資本主義的興起與開展，使學生認清日本國內(nèi)形勢。

3，指導(dǎo)學生自學課文其次段，提問：有哪些國家相繼侵略日本?結(jié)果怎么樣?學生答復(fù)后老師指出日本面臨的外部環(huán)境是西方資本主義國家的入侵，使日本有被淪為半殖民地的危急，這也是幕府統(tǒng)治面臨的又一危機。最終讓學生相識到此時的日本內(nèi)憂外患，改革勢在必行。

4.向?qū)W生簡要的介紹一下蘭學到代表人物(緒方洪庵、新井向石等)和核心思想(實行民主同等，仿效西方改革日本，富國強兵等)指出思想打算對維新運動有著很大的推動作用。

(二)武裝倒幕

此局部內(nèi)容課程標準未做要求，指導(dǎo)學生閱讀，讓學生理解武裝倒幕，推翻幕府的統(tǒng)治是明治維新的必要前提。

(三)明治維新

1.先向?qū)W生說明明治維新是1868年明治天皇領(lǐng)導(dǎo)的至上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。它分為政治、經(jīng)濟、社會生活和軍事等四個方面的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學生閱讀本局部內(nèi)容，把全班同學分為四組，學生閱畢，分別由每組的代表