雷雨教學設計

《雷雨》教學設計教學目標知識目標：了解戲劇常識、作者概況與《雷雨》劇情。能力目標：通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。了解作品特點，體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。方法目標：學習閱讀和鑒賞戲劇文學的方法，培養(yǎng)藝術情趣。情感目標：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。能力遷移：走進戲劇世界，表演劇本內(nèi)容，提高語言的綜合運用領悟能力。德育目標：認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽。教學重點1、角色的理解和情感體驗。2、劇本語言的品味和鑒賞。教學難點以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感與其性格，人物之間的沖突與人物性格的把握。教學方法品讀、分析、討論、表演、評價教學設想教學模式1、讓學生與文本直接對話，把閱讀交給學生，通過自主學習、討論欣賞、合作探究來解決問題。2、調(diào)動學生的積極性，最大限度挖掘學生潛能，師生平等自然的交流。教學環(huán)節(jié)1、檢驗自主學習成果，了解戲劇知識與作家作品。2、課堂討論分析，掌握情節(jié)安排和戲劇沖突。3、學生表演、欣賞視頻，通過對人物語言的理解與對人物情感的把握分析人物形象。4、質疑討論，在對周樸園形象分析的過程中，對人物提出疑問，然后進行討論。課件設計利用多媒體課件的直觀模像性輔助教學。教學過程一、導入新課設計說明：由曹禺創(chuàng)作《雷雨》與《雷雨》的影響導入本課，既能吸引學生學習本課，也可激發(fā)學生學習語文的的興趣和努力向上的精神。二、自主學習檢測設計說明：自主學習可以喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構建的能力。教師應導好方向，調(diào)勻節(jié)奏，控制限度，提供方法。課堂可以將這些問題作簡單處理。出示課前布置的自主學卡，以問題的形式檢測學生對戲劇知識的了解。1、關于戲?。?）什么是戲劇和戲劇文學？（戲劇是一種綜合運用文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段，塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活的舞臺藝術。戲劇文學即文學劇本。）（2）什么是戲劇三要素？戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突人物語言（臺詞）————對話、獨白、旁白等戲劇語言舞臺說明戲劇人物（3）戲劇的分類：按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；按結構繁簡分：獨幕劇、多幕??；按反映時代分：歷史劇、現(xiàn)代??；按內(nèi)容性質分：悲劇、喜劇、正劇。（4）戲劇情節(jié)和結構戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲戲劇結構：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時間上的一個大段落）場（小于“幕”的一個情節(jié)單位）2、關于作者1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術劇院院長，中國文聯(lián)主席等。3、劇情了解指定一名學生概述《雷雨》劇情。三、學生表演與欣賞視頻，分析人物形象設計說明：有方法指導，提示方向明確；給學生提供一個展示表演才藝的舞臺，通過欣賞視頻可對人物有更客觀的了解；著眼于培養(yǎng)學生的合作探究精神，提高學生的概括能力和對戲劇文學的感悟能力。（一）方法指導介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物。（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。１、討論分析課文情節(jié)結構與矛盾沖突提示：本文共幾場戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場戲的矛盾沖突雙方是誰？學生討論，教師點評并板書有關內(nèi)容。２、高爾基說：“劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征?！薄独子辍纷鳛橐徊吭拕。饕菑哪膫€角度來展示人物的特征呢？（１）通過幾組表演并討論：①表演（）周樸園如何對待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀②表演（）周樸園如何對待“已知活著的”魯侍萍？————驚恐萬分，聲色俱變③表演（）周樸園如何對待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅④在周樸園與侍萍的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？虛偽自私冷酷無情的偽君子（２）欣賞視頻并討論：①周樸園和魯大海是什么關系？②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，則他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？“罷工鬧得最兇的工人”----實際上是父子周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。③在周樸園與大海的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？陰險狡詐兇殘貪婪的資本家（３）周樸園的性格特點和形象自私冷酷虛偽無情陰險狡詐兇殘貪婪３、小結：第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂第二場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性四、探究質疑，小型辯論，深入探究人物靈魂（設計說明：展示學生對文章的理解與合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力與思辨能力。）提示：通過對周樸園的形象分析，同學們能否對這個人提出一些有價值的問題嗎？——周樸園答記者問向周樸園提出有價值的問題，在問答中深化對人物形象的認識。學生的問題可能會很多，選擇有價值的問題進行辯論，如：周樸園對魯侍萍究竟有沒有真情？五、布置自主學習參考方向：（1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。（2）體會戲劇人物語言豐富的動作性和潛臺詞。（3）體會題目“雷雨”的含義。（4）塑造周樸園作這樣一個典型形象的社會意義是什么？（5）在《雷雨》序中，曹禺寫道：“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們?！比绾卫斫獠茇@句話的深層內(nèi)涵？（6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象。“她有火熾的熱情，一顆強悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗。”她“尖銳”，被作者稱為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待這個人物？板書設計教學目標知識目標：了解戲劇常識、作者概況與《雷雨》劇情。能力目標：通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。了解作品特點，體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。方法目標：學習閱讀和鑒賞戲劇文學的方法，培養(yǎng)藝術情趣。情感目標：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。能力遷移：走進戲劇世界，表演劇本內(nèi)容，提高語言的綜合運用領悟能力。德育目標：認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽。教學重點1、角色的理解和情感體驗。2、劇本語言的品味和鑒賞。教學難點以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感與其性格，人物之間的沖突與人物性格的把握。教學方法品讀、分析、討論、表演、評價教學設想教學模式1、讓學生與文本直接對話，把閱讀交給學生，通過自主學習、討論欣賞、合作探究來解決問題。2、調(diào)動學生的積極性，最大限度挖掘學生潛能，師生平等自然的交流。教學環(huán)節(jié)1、檢驗自主學習成果，了解戲劇知識與作家作品。2、課堂討論分析，掌握情節(jié)安排和戲劇沖突。3、學生表演、欣賞視頻，通過對人物語言的理解與對人物情感的把握分析人物形象。4、質疑討論，在對周樸園形象分析的過程中，對人物提出疑問，然后進行討論。課件設計利用多媒體課件的直觀模像性輔助教學。教學過程一、導入新課設計說明：由曹禺創(chuàng)作《雷雨》與《雷雨》的影響導入本課，既能吸引學生學習本課，也可激發(fā)學生學習語文的的興趣和努力向上的精神。二、自主學習檢測設計說明：自主學習可以喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構建的能力。教師應導好方向，調(diào)勻節(jié)奏，控制限度，提供方法。課堂可以將這些問題作簡單處理。出示課前布置的自主學卡，以問題的形式檢測學生對戲劇知識的了解。1、關于戲劇（1）什么是戲劇和戲劇文學？（戲劇是一種綜合運用文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段，塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活的舞臺藝術。戲劇文學即文學劇本。）（2）什么是戲劇三要素？戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突人物語言（臺詞）————對話、獨白、旁白等戲劇語言舞臺說明戲劇人物（3）戲劇的分類：按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；按結構繁簡分：獨幕劇、多幕?。话捶从硶r代分：歷史劇、現(xiàn)代??；按內(nèi)容性質分：悲劇、喜劇、正劇。（4）戲劇情節(jié)和結構戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲戲劇結構：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時間上的一個大段落）場（小于“幕”的一個情節(jié)單位）2、關于作者1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術劇院院長，中國文聯(lián)主席等。3、劇情了解指定一名學生概述《雷雨》劇情。三、學生表演與欣賞視頻，分析人物形象設計說明：有方法指導，提示方向明確；給學生提供一個展示表演才藝的舞臺，通過欣賞視頻可對人物有更客觀的了解；著眼于培養(yǎng)學生的合作探究精神，提高學生的概括能力和對戲劇文學的感悟能力。（一）方法指導介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物。（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。１、討論分析課文情節(jié)結構與矛盾沖突提示：本文共幾場戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場戲的矛盾沖突雙方是誰？學生討論，教師點評并板書有關內(nèi)容。２、高爾基說：“劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征?！薄独子辍纷鳛橐徊吭拕?，主要是從哪個角度來展示人物的特征呢？（１）通過幾組表演并討論：①表演（）周樸園如何對待“死去的”魯侍萍？——深切懷念留戀②表演（）周樸園如何對待“已知活著的”魯侍萍？——驚恐萬分，聲色俱變③表演（）周樸園如何對待“眼前的”魯侍萍？——冷漠絕情，哄騙威脅④在周樸園與侍萍的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？虛偽自私冷酷無情的偽君子（２）欣賞視頻并討論：①周樸園和魯大海是什么關系？②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，則他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？“罷工鬧得最兇的工人”——實際上是父子周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。③在周樸園與大海的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？陰險狡詐兇殘貪婪的資本家（３）周樸園的性格特點和形象自私冷酷虛偽無情陰險狡詐兇殘貪婪３、小結：第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂第二場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性四、探究質疑，小型辯論，深入探究人物靈魂（設計說明：展示學生對文章的理解與合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力與思辨能力。）提示：通過對周樸園的形象分析，同學們能否對這個人提出一些有價值的問題嗎？——周樸園答記者問向周樸園提出有價值的問題，在問答中深化對人物形象的認識。學生的問題可能會很多，選擇有價值的問題進行辯論，如：周樸園對魯侍萍究竟有沒有真情？五、布置自主學習參考方向：（1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。（2）體會戲劇