2021-2022常州教師職稱(chēng)考試試題和答案匯總

2022-2022常州教師職稱(chēng)考試試題和答案匯總-圖文

2007常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理

論、教科研水平考試試題

第Ⅰ卷（教育教學(xué)理論70分）

一、辨別題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。

2、教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。3、

“關(guān)注個(gè)體差異”、“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”是重建課堂師生關(guān)系，

使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

4、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，

教師有必要建立對(duì)學(xué)生的合理期望。

5、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴(yán)密完整性、形式上的精密

性和結(jié)構(gòu)上的確定性。6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上，

展現(xiàn)一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，能夠刺激學(xué)

我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而留給學(xué)生充分的生成空間。7、

《學(xué)記》所云：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失也。”指的是教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)

和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，不要老盯著學(xué)生的短處。

8、課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，越能彰顯學(xué)生的主

體中心地位。

9、新課程每節(jié)課都要有自主探究，都要分小組活動(dòng)，都要有“提出

問(wèn)題→常識(shí)情境→解決問(wèn)題”的步驟。

10、新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、方法與過(guò)程，

知識(shí)與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。

11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論的創(chuàng)新。

12、所謂教育行動(dòng)研究就是把解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題放在第一位，并

不關(guān)心“一般知識(shí)”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。

13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。

14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響，最好采用

設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方法。15、教師研究成果的推廣要謹(jǐn)慎，要注意適切性。

二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀點(diǎn)明確，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。共

40分）1、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劷處煪?dú)立備課與集體備課之間的關(guān)系。（本題15

分）2、請(qǐng)列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其功用。（本

題12分）3、欣賞漫畫(huà)：《規(guī)矩》（本題13分）

該漫畫(huà)在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)

教育理論談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

第Ⅱ卷（教科研水平測(cè)試80分）

三、問(wèn)答題（20分）

1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，你認(rèn)為怎樣的教

育案例才是好案例？

四、分析說(shuō)明題（每題30分，共60分）

1、據(jù)報(bào)載：春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒(méi)有完成寒假作業(yè)的學(xué)生

開(kāi)始著急了。與此同時(shí)，

百度貼吧里突然出現(xiàn)了大批“尋求寒假作業(yè)”的帖子，而有的大學(xué)生

也看到了這一“商機(jī)”，明碼標(biāo)價(jià)做起了代寫(xiě)寒假作業(yè)的“生意”。（1）

請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。（10分）根據(jù)上面提供的材料和漫畫(huà)，回

答：

（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)

作業(yè)。（20分）（普通中小學(xué)教師必做題）

結(jié)合幼教實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下幼兒園教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)主題性

游戲活動(dòng)。（幼兒園教師必做題）

結(jié)合職教實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下職教教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展

扎實(shí)有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（職教教師必做題）

2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究背景）的編

寫(xiě)，請(qǐng)按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一

部分心出提綱即可）。課題名稱(chēng)：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》

一、課題研究背景

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能

完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能

力，特別是創(chuàng)新能力（如探究問(wèn)題能力），已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的

課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式

產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探

索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟

待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有

先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資

源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育

的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用

網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，基于此，我們提出了本課題的研究。

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2007常州市中小學(xué)教師教師晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教

學(xué)理論、教科研水平考試參考答案

理論部分（共70分）

一、辨別題（每題2分，共30分）

1、錯(cuò)；2、錯(cuò)；3、對(duì)；4、對(duì)；5、錯(cuò)；6、對(duì)；7、錯(cuò)；8、錯(cuò)；9、

錯(cuò)；10、錯(cuò)；11、錯(cuò)；12、錯(cuò)；13、錯(cuò)；14、錯(cuò)；15、對(duì)。二、簡(jiǎn)答題

（每題20分，共40分）

1、獨(dú)立備課能夠提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平，促

使教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3分）

獨(dú)立備課工程中，由于個(gè)人思維空間相對(duì)狹窄，不排除由于教師個(gè)體

理解的偏差，產(chǎn)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶

有一定的片面性，不利于對(duì)教材進(jìn)行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。

（3分）

集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、探求教法的的教研方式。

集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于理論與實(shí)踐的

過(guò)堂探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有

利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。（3分）

排除獨(dú)立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級(jí)學(xué)生不同學(xué)情狀

態(tài)，忽視教師個(gè)體教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，陷入過(guò)度追求統(tǒng)一、失去個(gè)性創(chuàng)造的不

良狀態(tài)。（3分）

（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實(shí)證材料，確保研究的真實(shí)性、

有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調(diào)查法功用。

（4）行動(dòng)研究法。有利于找到解決問(wèn)題的最好辦法；有利于教師行

為的改進(jìn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等。（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等

（6）個(gè)案研究。有利于突出典型，集中精力開(kāi)展研究等。

3、集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，使

學(xué)生缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。（4分）

（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)因材施教，

創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）

（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)

該考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。（3分）

（3）評(píng)價(jià)方法多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過(guò)程，應(yīng)該盡可能地兼顧

學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）

科研部分（共80分）

三、問(wèn)答題（20分）

1、一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)

好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按

一定結(jié)構(gòu)展示出來(lái)。（4分）

2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主

題，如果是多個(gè)主題的話(huà)，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生

的主線。（4分）3、一個(gè)好的案例需要對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決方法。

（4分）

3

4、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題決策的評(píng)價(jià)。也就是

說(shuō)，一個(gè)好的案例不僅要提供問(wèn)題及問(wèn)題解決的方法，而且也有對(duì)這種解

決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。（4分）

5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對(duì)事物大

體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、

概括化的說(shuō)明。案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人我的內(nèi)心世界，

如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。（4分）二、分析說(shuō)明題（每題30分，共60分）

第1題答案要點(diǎn)：

（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)

成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）

②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫(xiě)作業(yè)者提供了便利（社會(huì)方面的原因）。（5分）

（2）①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開(kāi)放。（5分）②作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維含

量。（5分）③作業(yè)設(shè)計(jì)。

第2題答案要點(diǎn)：二、課題的研究目標(biāo)通過(guò)研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課

堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再

分為具體目標(biāo)）（6分）三、課題研究的主要方法

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等（6分）四、課題研

究的主要內(nèi)容（6分，答到三點(diǎn)得滿(mǎn)分）（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教

師角色的定位研究；（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)