2023年培優(yōu)補差工作總結(jié)

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)在王進良校長18字方針的指引下,在課改辦和教務(wù)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,初二語文組砥礪前行、奮勉有為，各項工作上了一個新臺階，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、取得的成績

1、扎實開展單元集體備課制度，統(tǒng)一了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及每個目標(biāo)的分布、課時，讓教師理解教材編寫的初衷，讓學(xué)生吸取語文主題學(xué)習(xí)的成果。

2、在全體語文教師的共同努力下，舉辦了作文總決賽，并為獲獎學(xué)生頒發(fā)證書，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。

3、勝利進行了我校首屆“倉頡杯”詩詞文默寫大賽，全年級861人參與了此次大賽，213名同學(xué)獲獎，激發(fā)了同學(xué)們背誦、書寫古詩文的積極性，為中考奠定了堅實的根底。

4、組織初二學(xué)生撰寫“令人憂慮，不閱讀的中國人”讀后感，30人獲獎。

5、《牛城晚報》刊發(fā)我寫的散文《“作業(yè)本”上的我》、初二11班李喬思源的《夸夸咱小組的“明星”》、初二11班武麗潔的《家風(fēng)》。

二、抓住重點，仔細(xì)組織高效課堂溝通課。

6以課改辦推出的人人上好一節(jié)高效課堂溝通課為契機，仔細(xì)組織聽、評課。深入推動“四步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式。

三、狠抓常規(guī)，貫徹落實注意實效。

7、堅持教研活動制度，有序開展每次教學(xué)討論活動。以共同學(xué)習(xí)、促進提高為目的，仔細(xì)開展小組建立溝通課聽評議活動，促進教師教學(xué)技能和教學(xué)思想熟悉的不斷提高。

8、加強教師間的合作互助，實現(xiàn)共同成長。本組教師同研課、同備課、同議課、同思課已成為一種教學(xué)習(xí)慣。

9、討論學(xué)校推舉的五篇中考試卷，探究題型，分析課標(biāo)指導(dǎo)思想，提高對課標(biāo)的理解。

四、勇于創(chuàng)新，突顯初二語文組教研特色

10、從學(xué)科、年級特點動身，一手抓課堂改革，一手抓習(xí)慣和力量養(yǎng)成。對于書寫，堅持大面積鋪開----小面積訂正----單獨幫扶?？记芭嘤?xùn)，統(tǒng)一要求書寫不得使用修成液、修正帶，班級番號要使用阿拉伯?dāng)?shù)字。通過對競賽作文的嚴(yán)格批改，促使學(xué)生書寫工整、杜絕使用修正液、修正帶。

11、考前復(fù)習(xí)有預(yù)案。得根底學(xué)問高分得天下，要求同事們高度重視根底學(xué)問。喜作文者得高分，要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，堅持以小見大寫法。初二其次學(xué)期，教學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)選取素材。

12、作業(yè)批改后堅持不講評不講課，確立正確的導(dǎo)向性，在點評中鼓勵學(xué)生愛學(xué)語文。書寫評語注意鼓勵性，例如：在作業(yè)封皮上書寫“榜樣作業(yè)”“精益求精”“后起之秀”等示意語。

13、提倡初二年級語文組教師每周安排一節(jié)固定時間開展閱讀名著規(guī)劃，閱讀了《名人傳》和《海底兩萬里》。

成績屬于過去，梳理自己的工作，還有許多缺乏之處，離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有肯定的距離。在今后的日子里，我會珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，立足崗位，探究創(chuàng)新，不斷反思，注意總結(jié)，乘我校騰飛之勢，抓住機遇，努力在教育教學(xué)領(lǐng)域再上新臺階。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)2

一學(xué)年以來，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達的目標(biāo)根本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)分析班級學(xué)生進展現(xiàn)狀

學(xué)期初，能依據(jù)班級學(xué)生實際狀況對學(xué)情進展分析，制定班級學(xué)生進展規(guī)劃目標(biāo)及詳細(xì)措施，這樣教師對優(yōu)生和學(xué)困生的了解做到“心中有數(shù)”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

對優(yōu)生我們除確定他們的學(xué)習(xí)成績和積極性外，還要準(zhǔn)時防止他們可能產(chǎn)生的傲慢自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點，適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬學(xué)問面，把他們帶到一個比擬高的學(xué)問境地中去。引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。引導(dǎo)他們樹立抱負(fù)，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中熟悉自己的使命。

針對有些由于“優(yōu)生”對自己的缺乏往往熟悉不夠，通過與其他出色的少年英才比擬，通過對自己求學(xué)過程中勝利閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種詳細(xì)的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地熟悉自己，進而有針對性地進展自己。

其次、鼓勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的盼望。鼓勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并進展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)特殊是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為重要的內(nèi)容。首先不行將“優(yōu)生”在上特別化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不行遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批判，讓他們習(xí)慣于批判，包括嚴(yán)峻的批判甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的時機這固然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”制造力量。

培育學(xué)生制造力量的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生則要先確定他們的特長，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，再幫忙他們分析考試失利的緣由，針對他們根底薄弱的狀況，從根底入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之所以差，就在于他們的根底沒打堅固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種狀況，教師就應(yīng)當(dāng)抽出肯定時間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路。對于學(xué)習(xí)力量相對困難的學(xué)生，在平常作業(yè)上，對學(xué)困生則適當(dāng)降低難度，使他們在做作業(yè)的過程中獲得勝利的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進生，逐步消退他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的力量（2）讓后進生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈?。?）讓后進生充分進展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。

3、曉之以理，增加后進生辨別是非的力量。教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必需堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體論，輔之以清楚的獎罰。

同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學(xué)困生結(jié)成互助對子，讓優(yōu)生幫忙學(xué)困生，這樣，既使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到提高，又使優(yōu)生自身的學(xué)問得到穩(wěn)固，一舉兩得。

三、取得的效果：

通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學(xué)學(xué)問和方法解決一些問題，在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的見解，初步學(xué)會反思和完善自己的學(xué)習(xí)行為。在數(shù)學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎；后進生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能漸漸明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能根本把握學(xué)科雙基學(xué)問。

四、存在問題

固然在工作中，我們也發(fā)覺了一些問題：如有些學(xué)困生還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現(xiàn)象；還有些學(xué)生養(yǎng)成人真思索的習(xí)慣；學(xué)生預(yù)習(xí)方面還沒有落實到位；學(xué)生發(fā)覺問題、提問題的力量尚有待引導(dǎo)等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)3

本學(xué)期，我注意培優(yōu)補差工作，針對學(xué)生的詳細(xì)狀況進展分析，明確了培優(yōu)補差的目標(biāo)，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到進展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)生或是學(xué)困生，現(xiàn)在根本上都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將“培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下：

一、根本狀況

我所教的班級學(xué)生55人。

1、學(xué)困生有2人，他們分別是：黃禹嘉、李胤廷這2名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差。

2、優(yōu)等生：王奮博、曹靜瑤。

二、主要措施：

了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的根底。首先，對學(xué)困生進展全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往狀況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭狀況等，并對每個學(xué)生的詳細(xì)狀況做好記錄。其次是個別溝通，進展心靈的碰撞與溝通。翻開與學(xué)困生溝通的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進展適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消退對數(shù)學(xué)的恐驚，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和協(xié)作。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。因此簡單取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以依據(jù)個體的不憐憫況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、鼓勵機制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。

1．采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

2．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

3．課堂上制造時機，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生

4．請優(yōu)生介紹學(xué)***驗，差生加以學(xué)習(xí)。

5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

6．采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。

三、協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有：

1、在括號里填詞語。

2、默寫字詞。

3、背誦古詩課文競賽。

總之：通過一學(xué)期的輔導(dǎo)，對學(xué)困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的力量，使他們更好地為同學(xué)們效勞，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)心理不安康，學(xué)習(xí)根底不好等各種緣由而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，區(qū)分指導(dǎo)。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實更有效。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)4

本學(xué)期本人依據(jù)四年級學(xué)生的情景，對個別優(yōu)生進展培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進展教育，提高差生的學(xué)習(xí)進取性，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)根底，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不一樣特點因材施教。

一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

1、定期開展工作，在規(guī)定時間內(nèi)安排好資料。

2、進展分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以穩(wěn)固根底學(xué)問為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習(xí)。

3、向?qū)W習(xí)傳授學(xué)習(xí)方法，開掘他們的潛力。

4、常常出一些思維性較強的練習(xí)和本領(lǐng)型的訓(xùn)練讓學(xué)生思索，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、利用課堂、課間時間進展輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思索。

6、常常向優(yōu)生進展思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

7、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照看個別差生的進展。

二、取得的成績：

進展了一學(xué)期的培優(yōu)，優(yōu)生遇到難題也留意了學(xué)習(xí)的方法，促進了思維進展，這個學(xué)期的培優(yōu)有比擬明顯的效果。差生的轉(zhuǎn)化也相比擬較明顯。

三、閱歷及存在問題：

經(jīng)過教育，培育了優(yōu)生肯學(xué)的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問教師。雖然有些學(xué)問學(xué)生不會，但經(jīng)過思維過程，他們覺得很有勝利感。假如能堅持這樣做，對學(xué)生確實是一個很好的培育時機。

存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問題運用不一樣的方法。

四、今后如何開展工作：

今后要連續(xù)發(fā)揚好的方面，揚長避短。以學(xué)校的思想為指導(dǎo)，以培育學(xué)生的思維為宗旨，多想方法，提高學(xué)習(xí)成績。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)5

一學(xué)期以來,我在培優(yōu)補差工作過程中,能依據(jù)實際狀況,有步驟、有措施地實施落實，使學(xué)生能較好的得到進展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是要我學(xué),現(xiàn)在是我要學(xué)。

從我班的根本狀況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的，可是一局部學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常消失錯誤等狀況，我對學(xué)生實行了分層分類教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了肯定的效果。

一、實施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的困異，在各種教育教學(xué)活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個體需求，促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)安康進展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的學(xué)生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，到達教學(xué)勝利的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，將學(xué)生根據(jù)A、B、C三個層次進展分組，不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對分組的狀況實行動態(tài)治理，假如經(jīng)過考核c組的學(xué)生到達b組學(xué)生的水平，就可以進入上一個組；反之，假如學(xué)生成績嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個組。

2、另外還有一些詳細(xì)措施表達分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺缺乏之處，則有針對性地實行不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學(xué)公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實行了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化根底、成長環(huán)境和社會背景等各不一樣，所以每個學(xué)生也都有其獨一無二的共性，學(xué)生間的困異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的共性動身來考慮學(xué)生的進展，培育學(xué)生的***人格，進展學(xué)生的共性才能，使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，學(xué)生在期末考試中取得了很好的成績，10個學(xué)生得100分，7個學(xué)生得九十幾分，2個不及格，固然這個班的進步還有空間，盼望學(xué)生在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中能取得優(yōu)異的成績。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)6

期中考后，我依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，具體的制訂了培優(yōu)輔差的規(guī)劃，并在下半學(xué)期的教學(xué)中，有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。

一、班級根本狀況

全班學(xué)生59人。

1、學(xué)困生有10人。他們分別是聶連雨、楊旺、宴俊飛、張晨陽、張鈺瀅、黃小霞、代承釗、楊帥、沈坤洋、韓春蘭。其中宴俊飛、韓春蘭是本學(xué)期轉(zhuǎn)入的學(xué)生，根底學(xué)問特殊差；楊旺、張晨陽、黃小霞、聶連雨等同學(xué)反響較遲鈍，做事的速度慢；張鈺瀅、代承釗、楊帥等學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動作多，留意力不集中。

2、優(yōu)秀生有：黃曼霏、闕文尖、譚雨欣、王緒春、賀雪芳、蔣昕、王朝民、王文梅、熊俊男、游金濤等同學(xué)。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生制造時機，在他們回答下列問題的過程中，準(zhǔn)時了解他們學(xué)問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納鼓勵表揚的方法，對學(xué)困生的每一點進步都賜予準(zhǔn)時的確定和表揚，鼓舞其連續(xù)進步，增加自信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生制造時機。不僅僅給學(xué)困生回答下列問題的時機，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思索方法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思索問題的空間。

4、采納一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動。

5、對學(xué)困生實施訓(xùn)練根底習(xí)題，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的根本狀況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習(xí)慣及標(biāo)準(zhǔn)做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動

1、在教學(xué)中注意口算。

2、在教學(xué)中重視估算和筆算。

3、在解決問題方面，加強學(xué)生對題意的理解。

經(jīng)過了半學(xué)期多的努力，班級的10個學(xué)困生都有不同程度的進步，特殊是韓春蘭和沈坤洋同學(xué)，他們的在課堂上都能主動的回答下列問題，學(xué)習(xí)成績也時常在85分以上，由于孩子的力量有差異，雖然進步不是很大，但是從他們的學(xué)習(xí)中，我感受到了，他們喜愛學(xué)數(shù)學(xué)了，能主動完成作業(yè)，不懂的能主動的問教師或同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信念增加了。在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)根底不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，因人而異，因材施教。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)7

舞鋼市第一小學(xué)張賀菊2023年一月十日美術(shù)培優(yōu)補差工作總結(jié)

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達的目標(biāo)根本能實現(xiàn)?，F(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學(xué)生。

要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。必需對其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的根底。應(yīng)綜合運用觀看、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進生。

2、教師依據(jù)學(xué)生成績狀況確定需要培優(yōu)或補差的學(xué)生名單，一般利用空余時間輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)補差要堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務(wù)、定規(guī)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。

4、培優(yōu)要著眼于長遠(yuǎn)，要側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬學(xué)問面，開發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新力量，要下大力氣培育優(yōu)秀學(xué)生參與市、省、國家級美術(shù)競賽。同時還要落實到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

在前一段時間里，雖然我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某煽儯€存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，有待改良。但我信任只要經(jīng)過努力，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作肯定能越做越好的。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)8

在我班，有王XX、李XX、馬XX、李XX、方XX這5位學(xué)生反響快，龍為突出，識記快，精確度高。

對于這5位學(xué)生完成既定的任務(wù)后的空余時間，會安排他們穩(wěn)固(如寫生字，背課文)從前已學(xué)過的學(xué)問，主要是一些重點;安排預(yù)習(xí)下一課新知，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)舊知，有序預(yù)習(xí)新知，到達回憶，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及適時適量的做輔導(dǎo)練習(xí)，幾位學(xué)生的表現(xiàn)與成績在日常學(xué)習(xí)中明顯領(lǐng)先。

同時，班里有7名學(xué)生為主要學(xué)困生。

付XX，一個聰慧但留意力不集中，速度特慢的小男孩。在上課過程中，會有一件小東西百玩不厭現(xiàn)象，影響聽課效果。但是在尋常學(xué)習(xí)生活中發(fā)覺他特渴望教師的關(guān)注，比方他會說：“教師，我的手有點癢?！钡刃蟾?，因此，抓住他每一次進步進展表揚，激起他學(xué)習(xí)的興趣。

但是這種方法不是始終在用，有時需要特殊嚴(yán)峻，但只能間或用這種方法。

楊XX，一個擔(dān)心份但還算比擬勤快的男孩。上課時留意力不很集中，聽課效果不好，寫作業(yè)時會鉆空子，因此，把他調(diào)至每一排，常常監(jiān)視，消失錯字時，單獨列出，作為重點檢查對象。在有的時候需要對他施以懲戒。

張XX，做事速度慢，根底極其薄弱，最根本的生字有不會寫的，但他比擬聽話，肯干，因此在完成作業(yè)時比擬放心。但后來發(fā)覺他只寫字卻不記字。后來就讓他把半天默寫時消失的錯字在中午或晚上時再寫一遍，加深印象，通過一次次重復(fù)，在識字量上有所改觀，同時發(fā)覺他口頭組織語言上還不錯，但一在書寫上就錯誤連篇。鑒于此，加強識字，寫字還需堅持并加強。

張廣元，語文根底薄，了解到他兒時因家庭緣由受過驚嚇，在語言上有些遲鈍，寫字上常是消失大量錯誤，但他很聽話，勤快，而且在寫后記憶效果上要好于張碩，在補差上，注意反復(fù)識記，多記，勤記，?；貞洠?jīng)過近一個月觀看，識字上有肯定進步。

周XX，一個插班生，根底很不好，學(xué)習(xí)上有肯定困難。剛?cè)胄Ｇ皫淄?，會有想家哭鼻子現(xiàn)象。為緩解心理、學(xué)習(xí)上的壓力，就開導(dǎo)、鼓舞他，讓他發(fā)覺自己的一點一滴進步，如他愛勞動，助人為樂。這次寫字速度快了，經(jīng)過對他生活、學(xué)習(xí)上的幫忙，現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯了于之前。對于識字上，注意反復(fù)強化記憶，并取得肯定成效。

劉XX，根底弱，做事不專一的小男孩。對于他的不抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過觀看，歸因于他的留意力不集中。因此上課時常常性的提問，并提出相對高的要求，由于高要求出的效果比低要求出的效果明顯要好，同時直覺性上，由于常鼓勵他與其它同學(xué)競賽，有了肯定進步。

教育是一種事業(yè)，需要長期細(xì)心、急躁的付出，曾經(jīng)也是一名成績不突出，學(xué)習(xí)上吃力的小學(xué)生，因此更愿為了一代又一代學(xué)生多努力、付出。在工作中也看到其他教師的努力與成效，因此很需向其他教師虛心請教。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)9

為了讓每個學(xué)生都得到進展。提高優(yōu)生的自主自覺學(xué)習(xí)力量幫忙后進生取得適當(dāng)進步，我將培優(yōu)補差工作貫穿學(xué)期始終。我們?nèi)喙灿兴氖呙麑W(xué)生，學(xué)生整體上態(tài)度端正，有學(xué)習(xí)積極性，但優(yōu)生占比少，中等生隊伍最浩大，差生也有十余人。面對班上實際狀況，我在班級工作中主要實行以下做法：

一、培優(yōu)方面從培育學(xué)生的語文力量入手，開掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，訓(xùn)練養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，注意提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們成為班上的領(lǐng)頭兒人。愛護優(yōu)生的自信念，在課堂上賜予充分的確定鼓舞，讓他們更加大膽更加投入學(xué)習(xí)中。我班小郭，小韋，小李。在班中品學(xué)兼優(yōu)，但都缺乏自信，我對他們委以重任，讓他們擔(dān)當(dāng)組長，在課堂上增加提問次數(shù)，使他們力量得到熬煉，也變得自信，大膽，學(xué)習(xí)上干勁十足，成了全班學(xué)生的典范。真正的尖子生已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)上能穩(wěn)步進展。我又把重點放在對中等生的輔導(dǎo)上。如何把他們也提高成優(yōu)等生。經(jīng)過觀看了解，我發(fā)覺中等生對根底學(xué)問把握了較為扎實，但他們?nèi)狈W(xué)問的遷移運用，所以我重在加大對他們所學(xué)學(xué)問的拓展延長，多一些做題方法的指導(dǎo)。課內(nèi)外學(xué)問相結(jié)合，擴大學(xué)問面，從閱讀和習(xí)作入手，讓他們閱讀課外書籍，并學(xué)以致用，勤練筆，逐步提高對他們的要求，使他們進入優(yōu)生的行列。

二、補差方面：首先。分析差的緣由，是懶散貪玩造成的學(xué)習(xí)興趣丟失；還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成的成績落后；或是智力緣由經(jīng)分析，我班學(xué)困生中有幾個人屬于頭腦相當(dāng)敏捷，但自制力特差，上課不能用心聽講課后懶得讀、背，懶得寫作業(yè)，平常貪玩兒事兒多，心思根本不在學(xué)習(xí)上。我常在課下找他們談心，先從思想上轉(zhuǎn)變，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，在平常擅長捕獲他們的閃光點，賜予確定鼓舞，讓他們信任自己不比別人差，只要努力一些，勤奮一些，就會和其他人一樣優(yōu)秀。為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤催促，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，經(jīng)過幾個月的努力，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上慢慢端正了態(tài)度，成績也有所提高。我們班其余的學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正，但承受力量較差，根底差。這些是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的?？偸鞘卤豆Π?，學(xué)習(xí)成績居低不上保持下游，確實是學(xué)習(xí)上的“困難戶”，我首先采納一幫一的方法，把他們安排給優(yōu)生負(fù)責(zé)落實，促進他們的學(xué)習(xí)。課堂上給他們表現(xiàn)時機，讓他們讀書、回答下列問題，促使他們會讀文，敢于說，樹立自信，不讓其產(chǎn)生厭學(xué)心情。學(xué)習(xí)上賜予方法指導(dǎo)，降低他們的學(xué)習(xí)難度。作業(yè)上優(yōu)先批改，課下多做輔導(dǎo)，用教師的勤帶動學(xué)生的勤，讓學(xué)困生學(xué)有所做得，漸漸不落伍。學(xué)困生轉(zhuǎn)化不是一蹴而就，需要一個漫長的過程，教師要做到思想上不放棄，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，一點點引導(dǎo)，一步步前進，不斷尋求更好的方法，激活他們的求知欲，讓他們不斷取得進步。

三、努力方向：

1、在課堂教學(xué)上多一些創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建和諧課堂，教學(xué)過程中留意分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，為培育學(xué)生打好根底。

3、采納鼓勵機制。對后進生的每一點進步都要賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，多給表現(xiàn)時機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。

4、充分深入了解學(xué)生，針對現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法賜予正確引導(dǎo)，爭取讓學(xué)困生改善狀況，真正提高語文綜合素養(yǎng)。

5、準(zhǔn)時與家長保持聯(lián)系，協(xié)調(diào)解決后進生學(xué)習(xí)問題。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)10

這一學(xué)期已經(jīng)完畢，一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和教師的親密協(xié)作下，我們在“培優(yōu)補差”的工作過程中能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟，有措施的實施，落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容。

通過一學(xué)期的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被大大地調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”，通過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高。

一、思想方面的培優(yōu)補差

在做好學(xué)生的思想工作的同時，也常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，充分讓學(xué)生感受到教師是重視他們的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；常常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信念。

二、在培優(yōu)補差工作中還應(yīng)做到：

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行；其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對；

2、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目，讓他們進展練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度賜予相應(yīng)的題目進展練習(xí)和講解，以到達循序漸進的目的；

3、對于優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的力量方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本學(xué)問的把握和運用上。

三、有效培優(yōu)補差措施初步得到成效

本學(xué)期利用課余時間對學(xué)生進展輔導(dǎo)，“因材施教”，對癥下藥，依據(jù)學(xué)生的實際狀況和素養(yǎng)實行相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題；

2、堅持好差同組，合作溝通，也取得比擬好的效果；

3、課堂練習(xí)分層次，第一層必做題是根底題，其次層選做題是中等題，第三層思索題是托管提技能，充分滿意不同層次學(xué)生的需要，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念;

4、培優(yōu)補差過程中做到優(yōu)化備課功在課前，校代課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。

5、每張進展一次章末測試，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

現(xiàn)階段,本班現(xiàn)有的學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)及紀(jì)律狀況參差不齊，會自然而然地產(chǎn)生一系列的問題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的力量，使其影響并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中的,就必需抓根底學(xué)問，抓根本技能，以重要數(shù)學(xué)學(xué)問為主進展教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想與方法，為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)根底。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、仔細(xì)學(xué)習(xí)、進展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使每個學(xué)生都能安康地成長。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步，力量不斷提高。

從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問技能把握狀況以及日常行為標(biāo)準(zhǔn)狀況來看，大局部同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，動手力量強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特殊是班干部能起到較好的榜樣作用。但同時，仍舊有局部學(xué)生學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)，紀(jì)律生活方面比擬懶散，自我掌握力不強，消失上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。依據(jù)實際狀況，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作，實行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)根底差的學(xué)生要從最根本的學(xué)問點補起，鼓起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，實行循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)覺問題、提出問題。對于數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生，鼓舞他們力爭高分，有針對性的選取一些思索題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的力量。甚至要從嚴(yán)要求，標(biāo)準(zhǔn)他們解答數(shù)學(xué)問題的步驟。在平常的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成績才能有提高。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)11

在素養(yǎng)教育的今日，我們學(xué)校三至五年級數(shù)學(xué)初步摸索嘗試了勝利教學(xué)法的教學(xué)。在工作中不僅僅注意學(xué)生各種本領(lǐng)的培育，如：計算本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、數(shù)學(xué)生活價值的本領(lǐng)，還注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而把培優(yōu)補差工作落到實處。

數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我實行以下措施：

1、作好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們、愛惜他們，讓學(xué)生覺得教師是重視他們的，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，摸清學(xué)生對相關(guān)根底學(xué)問的把握情景與心理狀況，把起點放在學(xué)生努力一下就可到達的水平上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的進取性，把教學(xué)的步伐放小，是新舊學(xué)問聯(lián)系起來，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)資料按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動，從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進展相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、不定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情景。依據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)實行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給他們制造時機，如：讓學(xué)困生演板、中等生訂正、優(yōu)等生解決難題。課堂練習(xí)設(shè)計分三個層次：第一層“必做題”根底題，其次層“選做題”中等題，第三層“思索題”拓展題，滿意不一樣層次學(xué)生的需要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。

4、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，安排座位時堅持“優(yōu)困同桌”結(jié)為對子，讓優(yōu)等生介紹方法使學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信念。

5、不卑視學(xué)困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學(xué)困生看得一成不變，隨著年齡的增長、環(huán)境的變化，他們也會發(fā)生變化。要關(guān)懷鼓舞學(xué)困生、幫助他們彌補學(xué)問上的缺漏，既要留意給他們彌補學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，又要臨時降低對他們的要求，先要求他們完成最根本的學(xué)問，使他們感受到勝利的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所提高。

6、優(yōu)化備課。向課堂40分鐘要質(zhì)量，不但備好教材，更要備學(xué)生，學(xué)案設(shè)計有梯度，緊扣重難點、易混點，面對多數(shù)學(xué)生，要貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，習(xí)題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性、變通性，練習(xí)不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要針對性和多樣化。

7、對于學(xué)生的作業(yè)完成情景準(zhǔn)時檢查，并做好評價，不定期地進展所學(xué)學(xué)問的小檢測，對學(xué)生學(xué)問的把握情景即時反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方案。

總的來說，在“培優(yōu)補差”工作中，我班相當(dāng)局部學(xué)生，根底還比擬差，底子還比擬薄。只要我們有愛心和急躁，細(xì)心去關(guān)注他們、討論他們，因材而施教，將濃濃的愛心灑向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，安康成長。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)12

一學(xué)年以來，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的資料，規(guī)劃中要求到達的目標(biāo)根本能實現(xiàn)。經(jīng)過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)進取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)已能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)分析班級學(xué)生進展現(xiàn)狀

學(xué)期初，能依據(jù)班級學(xué)生實際情景對學(xué)情進展分析，制定班級學(xué)生進展規(guī)劃目標(biāo)及詳細(xì)措施，這樣教師對優(yōu)生和學(xué)困生的了解做到“心中有數(shù)”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

對優(yōu)生我們除確定他們的學(xué)習(xí)成績和進取性外，還要準(zhǔn)時防止他們可能產(chǎn)生的傲慢自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點，適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬學(xué)問面，把他們帶到一個比擬高的學(xué)問境地中去。引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。引導(dǎo)他們樹立幻想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份職責(zé)，從今刻起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中熟悉自我的使命。

針對有些由于“優(yōu)生”對自我的缺乏往往熟悉不夠，經(jīng)過與其他出色的少年英才比擬，經(jīng)過對自我求學(xué)過程中勝利閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，經(jīng)過各種詳細(xì)的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地熟悉自我，進而有針對性地進展自我。

其次、鼓勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。鼓勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并進展自我以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者能夠有意識設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為重要的資料。首先不行將“優(yōu)生”在上特別化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不行遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批判，讓他們習(xí)慣于批判，包括嚴(yán)峻的批判甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的時機這固然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然應(yīng)對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”制造本領(lǐng)。

培育學(xué)生制造本領(lǐng)的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生則要先確定他們的特長，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試失利的緣由，針對他們根底薄弱的情景，從根底入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之所以差，就在于他們的根底沒打堅固（那里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情景，教師就應(yīng)當(dāng)抽出必需時間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路。對于學(xué)習(xí)本領(lǐng)相對困難的學(xué)生，在平常作業(yè)上，對學(xué)困生則適當(dāng)降低難度，使他們在做作業(yè)的過程中獲得勝利的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感能夠使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進生，逐步消退他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別留意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的本領(lǐng)（2）讓后進生獲得勝利。僅有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起提高的信念和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈?。?）讓后進生充分進展自我的才能，充分展現(xiàn)自我的特長。

3、曉之以理，增加后進生辨別是非的本領(lǐng)。教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必需堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，必需要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用團體論，輔之以清楚的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學(xué)困生結(jié)成互助對子，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，這樣，既使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到提高，又使優(yōu)生自身的學(xué)問得到穩(wěn)固，一舉兩得。

三、取得的效果：

經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學(xué)學(xué)問和方法解決一些問題，在學(xué)習(xí)中敢于提出自我的見解，初步學(xué)會反思和完善自我的學(xué)習(xí)行為。在數(shù)學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎；后進生學(xué)習(xí)進取性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能漸漸明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能根本把握學(xué)科雙基學(xué)問。

四、存在問題

固然在工作中，我們也發(fā)覺了一些問題：如有些學(xué)困生還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現(xiàn)象；還有些學(xué)生養(yǎng)成人真思索的習(xí)慣；學(xué)生預(yù)習(xí)方面還沒有落實到位；學(xué)生發(fā)覺問題、提問題的本領(lǐng)尚有待引導(dǎo)等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)懷和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的資料，使學(xué)生能較好的得到進展。

經(jīng)過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)進取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。經(jīng)過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生獵取一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

堅持以人為本的教育價值取向，切實轉(zhuǎn)變觀念。我們做教師的決不能對學(xué)困生有所卑視，而應(yīng)當(dāng)進取投入更多的熱忱和愛心。多鼓舞和確定，使他們感受到團體的暖和。

改善師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生。結(jié)合學(xué)校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、公平的課堂氣氛。真正地開頭關(guān)注學(xué)生的進展，關(guān)注學(xué)生的意見、情感和反映。課堂上我總是鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達，仔細(xì)地去敬重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就漸漸縮短和消逝，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強培優(yōu)補差工作。

進取溝通全體任課教師，構(gòu)成合力，實行以鼓舞為主的教育方法，堅持不懈的進展培優(yōu)補差工作。

全體任課教師要共同分析學(xué)生特點，爭論制定對學(xué)生的教育方法，同時不妨對家長也進展一些思想觀念的教育，以幫助構(gòu)成一種良好的教育環(huán)境。對學(xué)生，要以鼓舞為主，寬嚴(yán)相濟。對他們一再消失的錯誤，我既沒有簡潔的放棄，也沒有一味地施以過分嚴(yán)峻批判，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

總之培優(yōu)補差工作是我們每一個教育工在教學(xué)中必需要做的工作，我們要正確熟悉、努力探究使全體學(xué)生成才的好途徑。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)13

本學(xué)年以來，我校全體教師仔細(xì)執(zhí)行《六合小學(xué)學(xué)科培優(yōu)與補差工作指導(dǎo)意見》，全面落實《六合小學(xué)xx學(xué)年度培優(yōu)補差規(guī)劃》，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，有規(guī)劃、步驟、有措施地開展培優(yōu)與補差工作，使學(xué)生能較好的得到進展，全校的教學(xué)質(zhì)量比歷史同期有了大幅度的提升，由上學(xué)年的末流水平，進入全區(qū)中上游水平。

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)。通過不斷的加強訓(xùn)練，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將本學(xué)年期來的工作總結(jié)如下：

1、教師在班級里建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)檔案（培優(yōu)補差記載本），依此進展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變教師補課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去***解決，教師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的力量，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。

2。把培優(yōu)與補差工作作為教學(xué)質(zhì)量形成過程的日常治理之中，每月進展檢查，考核，促進教師自覺地把此項工作常備不懈落實到教學(xué)過程之中。

3、實行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，根底，力量和心理預(yù)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際，確定能到達的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學(xué)中，依據(jù)本學(xué)生實際細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜磻?yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)時矯正及調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。

4、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用每天課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

6、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

7、優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研奧賽題。

總的來說，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，但是，我班相當(dāng)局部的學(xué)生，根底還較差，底子還比擬薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。

2023培優(yōu)補差工作總結(jié)14

本學(xué)期培優(yōu)補差教學(xué)工作現(xiàn)已至尾聲，我主要負(fù)責(zé)五年級（3）班的語文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開頭，我就開頭關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進展，注意學(xué)生的自身進展，擬定規(guī)劃向?qū)W生進展彌補、研、爭論，通過測驗和平常表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個等級，即兼優(yōu)生、中等生和后進生進展培訓(xùn)?，F(xiàn)本人將本學(xué)期培優(yōu)補差作一點總結(jié)。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個班級的平均分大增卻是一個浩大的數(shù)字，面對后進生的成績不見起色，我沒有退縮，而是時刻保持一個糊涂的頭腦，對他們還是我們班的一個口號“不言棄，，不拋棄、不放棄”的決心。仔細(xì)端詳這些后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時刻與任課教師保持聯(lián)系，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

通過長期對后進生的觀看，我就發(fā)覺：這些后進生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽不懂教師講課。通過和一些后進生的溝通，我發(fā)覺，他們對成績也有積極的渴望，也特別盼望自己的名字消失在前幾名的名單中，也盼望得到家長和教師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡潔的問題，幫忙他們在學(xué)習(xí)上找