怎樣搞好數學復習

第頁怎樣搞好數學復習重視班級同學的“分層導學〞，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵同學互相檢查，互相出試卷檢測，并共同提升。在分層導學中，確立優(yōu)生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用;中等生主要目標：細心檢查，努力提升;關于學習有困難的同學主要目標：基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把同學的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，強化針對性。既重視同學的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

對同學進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化同學的內功，向學習要質量，在學習時，從專題知識出發(fā)(如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等)進行定向訓練，精講精練，強化普及提升，強化典型訓練，及時反饋，正確引導同學養(yǎng)成優(yōu)良的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將同學的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的學習，讓所有同學均有收益，不做無用功。

注重單元試卷、綜合試卷、同學自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，強化知識的連貫性，調動同學的復習積極性，提升每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求同學對本張試卷所反映的狀況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的狀況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到按時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，激勵同學爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集〞，靈活運用錯題集，常常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷〞，真正提升復習效率。

2數學復習課教學一

重基礎，再提升，全面反饋

同學要全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得同學吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。教師應該有效合理地系統(tǒng)同學的基礎知識，內化知識結構，加強同學親自積極主動的參加學習活動，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思索、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用。笫一階段的復習應該重基礎、全面反饋、再提升、再發(fā)現(xiàn)。

小學數學期末總復習是同學完成數與代數、量與計量、幾何知識、統(tǒng)計等知識后進行的，前后知識狀況間隔達四個月，在復習前對同學掌握知識狀況進行全面了解，首先應進行全面測試。即以《課程標準》為依據，針關于每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇六、七個中等難度的題目進行測試，要求同學在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)同學中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡，再指導同學理清自身掌握狀況，作一個小結。針關于同學全面試探反饋出來的問題，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

復習時要注重精講巧練，講練結合

在復習課中，教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應針對知識的重點，學習的難點、同學的弱點，體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的〞原則。做到講練結合，教師要精講，同學要多練，也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有針對性地讓同學多做綜合性的復習題，以實現(xiàn)由學會到會學的思維過程。

如，做學習卷時不要讓孩子一節(jié)課自己做，老師再花幾節(jié)課的時間來批改，明天再花一節(jié)課時間去評講。浪費了老師跟同學大量的時間和精力，可以選擇試卷上典型的題，先分析，再學習，然后運用實物投影進行評講。評講時體現(xiàn)：知識讓同學疏理;規(guī)律讓同學尋找;錯誤讓同學推斷，使同學成為真正的學習主體。

3數學復習課教學二

怎樣搞好數學復習？1.憶。讓同學回憶所學的主要內容，并讓同學進行討論、口述?；貞洠褪峭瑢W將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節(jié)，回憶時，可先粗后細，并讓同學進行充分討論，在此基礎上引導同學進行口述，或出示有關復習提綱，引導同學進行系統(tǒng)的回憶。

2.理?！袄悫暿且龑瑢W對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助同學理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要依據同學的回憶，進行從點――線――面的總結，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構建知識網絡。要教會同學歸納、總結的方法。在幫助同學理清知識脈絡時，可以依據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

3.析。對單元中的重點內容和同學中的疑難作進一步的分析，幫助同學解決重點、難點和疑點，從而使同學全面、準確地掌握教材內容，加深理解。

4.練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導同學進行學習。

5.評。讓同學對復習的結果進行評價與反饋。通過教學評價給予同學一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵同學好好學習，并進行及時的反饋和調控，改善學習方法。

4數學復習課教學三

創(chuàng)設情景法

小同學對新鮮事物都有好奇感，所以，教師要抓住這一點在復習的過程中激發(fā)同學的好奇感，可以通過創(chuàng)設情景來實現(xiàn)。如，教師先用多媒體展示“幫幫我〞的圖畫，圖畫中有一個小朋友站在馬路上，面前有三條路，這三條路都可以通往他要去的目的地，但是現(xiàn)在快要遲到了，他只能選最近的路走，所以，他現(xiàn)在向同學們求助哪條路最近?展示出這個多媒體課件時，教師首先要引導同學進入情景中去，問同學：“現(xiàn)在你的好朋友碰到麻煩了，誰能幫幫他呢?〞然后讓同學去思索，通過這樣情景導入的方式既復習了距離的計算，又拉近了同學與數學之間的距離，使同學消除了對數學的恐懼感，從而激發(fā)了同學的學習興趣。此外，這樣一個情景的設置除了達到復習的效果以外，還有利于幫助同學樹立助人為樂的正確價值觀念。

特別重點法

在復習的過程中最重要的就是要將復習課與新課區(qū)分開來，復習要特別重點，這就要求教師在平常的教學過程中多注意同學對知識的掌握程度。此外，還要認真地批改作業(yè)，因為作業(yè)中反映的狀況是同學對知識掌握程度的最真實的反映，教師可以通過對作業(yè)的檢查來了解同學在哪一方面知識的掌握上還存在問題，對癥下藥，提升同學的學習質量。除了特別重點以外，教師還要對所學知識進行適當的〔拓展〕，開發(fā)同學的思維能力，讓同學在復習的過程中發(fā)現(xiàn)新知識。

培養(yǎng)習慣法

小學階段最注重的就是對小同學學習習慣的培養(yǎng)，所以教師在教學的過程中要依據小同學注意力不集中和好動的