2010年內(nèi)蒙古呼和浩特市中考試卷-語文

2010年內(nèi)蒙古呼和浩特市中考試卷語文一、語言的積累和運用（16分）1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。（2分）他長到最茂盛的中年，他伸展出他來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳xīn。峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴(yán)肅穆的修道院坐落在綠樹濃蔭中。①xīn（）②櫛（）2．依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）似乎設(shè)計師和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠(yuǎn)景的層次。A．布局映襯配合B．映襯布局配合C．配合布局映襯D．布局配合映襯3．請對下列病句提出修改意見。（2分）（1）為了防止這類交通事故不再發(fā)生，交警部門加大了執(zhí)法力度。修改意見：（2）改革開放30年來，人民的物質(zhì)生活水平有了明顯的改變。修改意見：4．下列關(guān)于文學(xué)名著的表述，有誤的一項是（）（2分）A．“一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只眼睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸”，寫的是沙僧。B．《格列佛游記》是英國作家斯威夫特的一部諷刺小說，它通過虛構(gòu)的離奇情節(jié)和豐富的諷刺手法深刻剖析了當(dāng)時的英國社會現(xiàn)實。C．趙云是蜀國五虎將之一，以驍勇善戰(zhàn)著稱。一桿長槍，勇救幼主，征戰(zhàn)無數(shù)，屢建奇功。D．魯達(dá)和林沖、史進(jìn)在潘家酒樓吃酒，遇到金翠蓮父女賣唱乞討，得知他們父女受了鄭屠欺負(fù)，不禁大怒，不但慷慨解囊，而且三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。5．默寫。（8分）（1）曾子曰：“；？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《論語·學(xué)而》）（2）僵臥孤村不自哀，。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）（3），悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）（4）臣本布衣，躬耕于南陽，，。（諸葛亮《出師表》）（5）文天祥《過零丁洋》中表明自己舍生取義的決心，充分體現(xiàn)民族氣節(jié)的兩句詩是：。二、綜合性學(xué)習(xí)（9分）閱讀下面材料，回答問題。【材料一】中國書法源淵流長，是我們民族文化的瑰寶。研習(xí)、欣賞書法，可以增加書寫的美感，增近對民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣?！静牧隙繛榱诉M(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的漢字書寫能力，海南省從今年起加強中小學(xué)寫字教學(xué)，把寫字列入日常訓(xùn)練。從今年秋季開學(xué)起，小學(xué)每天將安排10分鐘的寫字課，初中每天寫字訓(xùn)練時間不少于一課時，且隔天安排15分鐘寫字時間?！静牧先恳环鶗ㄗ髌?。6．材料一中有兩個錯別字，請改正：“”改為“”，“”改為“”。（2分）7．把材料二的內(nèi)容概括為一句話新聞。（3分）8．欣賞材料三的書法作品，完成下列題目。（4分）（1）這幅書法作品的字體屬于（）（1分）A．行書B．草書C．隸書D．楷書（2）請用正楷簡化字寫出這幅書法作品的最后一行。（3分）三、文言文閱讀（12分）閱讀下面文字，完成9-12題。【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。（《生于憂患，而死于安樂》）【乙】余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，D．子夜杜鵑啼，來日曬干泥。19．選文第⑥⑦段的位置能否調(diào)換，為什么？（3分）20．閱讀下面鏈接材料，看看說明了什么道理。（3分）鏈接材料：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種莊稼；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（《大自然的語言》）（三）閱讀下文，完成21-24題。（9分）讀“死”書與讀“活”書蔣孔陽①讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。②但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。③（a）所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。（b）書上怎樣講的，一個字一個字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。（c）讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。（d）我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。（e）要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。④我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤：年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。⑤古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀“活”，讓書發(fā)揮作用。“死”“活”之間，相互為用，相互補充。我們強調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書?！八馈迸c“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的?！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。（選自自讀課本）21．本文的中心論點是什么？（2分）22．下面的句子是從第③段抽出來的，它的位置應(yīng)該在句和句之間。（2分）【由于圖片答案不清楚特補充：b句和c句之間】由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。23．第⑤段畫線句運用的論證方法是