觀(guān)課報(bào)告-數(shù)學(xué)練習(xí)課與簡(jiǎn)單疊加練習(xí)的關(guān)系

數(shù)學(xué)練習(xí)課與簡(jiǎn)單疊加練習(xí)的關(guān)系----------與杰老師商討《兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)課》本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，杰老師的個(gè)人素質(zhì)高，語(yǔ)言魅力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，整節(jié)課下來(lái)做到了全面練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較全面，課堂教學(xué)效果好。主要表現(xiàn)在：一是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)由微課的形式出現(xiàn)，數(shù)學(xué)國(guó)王講述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)目標(biāo)的關(guān)注。目標(biāo)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂符合學(xué)生的理解水平。從開(kāi)課讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)了然于胸。二是創(chuàng)設(shè)情景落實(shí)到位，逐步突破難點(diǎn)。闖關(guān)送禮物的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是習(xí)題設(shè)計(jì)具有層次性，很好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。聽(tīng)完本節(jié)課，有幾點(diǎn)想法想和杰老師及各位專(zhuān)家商討一下：數(shù)學(xué)練習(xí)課是否就是簡(jiǎn)單的練習(xí)疊加，教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、講解、再練習(xí)、再講解？小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一是以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生訂正答案，淡化練習(xí)過(guò)程指導(dǎo)，缺乏對(duì)錯(cuò)因的分析；二是照本宣科，練一題講一題，缺乏對(duì)知識(shí)綜合性、整體性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)課無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也不好。基于這樣兩點(diǎn)的考慮，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)課不應(yīng)該是第一種情況，單純的講練結(jié)合，練習(xí)課與其他課型一樣有一條練習(xí)主線(xiàn)，同時(shí)要體現(xiàn)練習(xí)的層次與當(dāng)堂練習(xí)的效果。我們?cè)诜磸?fù)研討中確立了練習(xí)課基本結(jié)構(gòu)，旨在體現(xiàn)練習(xí)的層次性、綜合性、拓展性，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。教師課前營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引出課題，使學(xué)生明確要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。（二）典型練習(xí)，溝通聯(lián)系。本環(huán)節(jié)教師要選擇設(shè)計(jì)一組練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮代表性、典型性，要以學(xué)生的易錯(cuò)題、混淆題為主，同時(shí)還要與教材例題緊密結(jié)合。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)為主，也可以布置為課前練習(xí)，課上進(jìn)行組內(nèi)交流，教師適時(shí)幫助有困難的小組進(jìn)行組內(nèi)交流。（三）討論交流，溝通聯(lián)系。本環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行展示，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)或提出疑問(wèn)，教師組織學(xué)生圍繞這些共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論、合作探究，從而引發(fā)師生間、生生間對(duì)問(wèn)題更深入、更熱烈的交流探討，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)，尋找出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思、總結(jié)同類(lèi)型的規(guī)律，溝通聯(lián)系，加深認(rèn)識(shí)。（四）檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)反思。為了更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在完成典型練習(xí)后出示一組綜合檢測(cè)題，題目的設(shè)計(jì)要典型、新穎有層次性，數(shù)量的設(shè)計(jì)與難度要控制好，同時(shí)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的拓展問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)“活”起來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，又拓展學(xué)生的思路，提升思維層次，使所學(xué)的知識(shí)得到延伸與升華。（五）評(píng)價(jià)反思，拓展創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生