試議環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合

WWF〔WorldWideFundForNature〕世界自然基金會(huì)是世界最大的、經(jīng)驗(yàn)最豐富的獨(dú)立性非政府環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)。在全球我們擁有470萬支持者以及一個(gè)在96個(gè)國(guó)家活潑著的網(wǎng)絡(luò)。從1961年成立以來，世界自然基金會(huì)在6大洲的153個(gè)國(guó)家發(fā)起或完成了12000個(gè)環(huán)保工程。目前世界自然基金會(huì)通過一個(gè)由27個(gè)國(guó)家級(jí)會(huì)員、21個(gè)工程辦公室及5個(gè)附屬會(huì)員組織(zǔzhī)組成的全球性的網(wǎng)絡(luò)在北美洲、歐洲、亞太地區(qū)及非洲開展工作。環(huán)保(huánbǎo)圖標(biāo)中國(guó)(zhōnɡɡuó)環(huán)境標(biāo)志

中國(guó)環(huán)保

更多的環(huán)保標(biāo)志

白掌長(zhǎng)臂猿

國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，體長(zhǎng)42～58cm，kg。前肢長(zhǎng)于后肢，臂胼胝小。全身黑色或灰黃色，手、足白色，有白色面環(huán)。分布在云南南部，僅存30～40頭。

新世紀(jì)的呼喚－環(huán)境道德教育

走出學(xué)科滲透環(huán)境教育的誤區(qū)

試議環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合

讓學(xué)生實(shí)地感受污染淺談互聯(lián)網(wǎng)交換能力下的環(huán)境教育創(chuàng)新

綠色教育

目前全球面臨有哪十大環(huán)境問題

1〕全球變暖；

2〕臭氧層破壞；

3〕生物多樣性減少；

4〕酸雨蔓延；

5〕森林銳減；

6〕土壤荒漠化；

7〕大氣污染

8〕淡水資源枯竭與污染；

9〕海洋污染；

10〕固體廢棄物污染。

第一頁(yè)，共9頁(yè)。1

新世紀(jì)的呼喚──環(huán)境道德教育

生態(tài)環(huán)境道德是人類社會(huì)開展的必然要求。?我國(guó)環(huán)境與開展的十大對(duì)策?明確指出：“環(huán)境意識(shí)是衡量社會(huì)進(jìn)步和民族文化程度的重要標(biāo)志〞；聯(lián)合國(guó)環(huán)境與開展大會(huì)通過的?２１世紀(jì)議程?明確建議：“環(huán)境教育重新定向，將適合可持續(xù)開展的道德準(zhǔn)那么的培養(yǎng)置于環(huán)境教育的核心地位〞?？梢?，對(duì)少年兒童進(jìn)行環(huán)境道德教育，是當(dāng)前小學(xué)開展環(huán)境保護(hù)教育工作的重要任務(wù)。

“學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以德育為核心〞，而環(huán)境保護(hù)是道德教育的重點(diǎn)。江澤民總書記在“七一〞講話中提出：“要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活〞，這無疑給學(xué)校開展環(huán)境道德教育指明了方向。加強(qiáng)小學(xué)生生態(tài)環(huán)境道德教育是貫徹?公民道德建設(shè)實(shí)施綱要?的重要舉措。?綱要?明確指出：“社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)那么。它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。〞學(xué)校要通過教育使孩子明白人類不僅是自然的征服者，還是與自然維持平衡的駕駛者。

所謂道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。環(huán)境道德是公民個(gè)人道德修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的重要表達(dá)。大地倫理學(xué)的創(chuàng)始人萊奧波爾德認(rèn)為，人的道德觀念是按照三個(gè)步驟開展的：最初的道德觀念是處理人與人的關(guān)系；后來隨著社會(huì)的開展，人與人的關(guān)系日益復(fù)雜，道德觀念中單純標(biāo)準(zhǔn)人與人的關(guān)系已經(jīng)滿足不了社會(huì)實(shí)踐開展的需要，于是道德觀念增加了人與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容；而隨著生態(tài)的開展，隨著人類大規(guī)模地向自然開戰(zhàn)，道德開始向人類環(huán)境延伸，誕生了環(huán)境倫理學(xué)。

隨著環(huán)境問題的明顯化和人們環(huán)境意識(shí)的提高，要求保護(hù)環(huán)境和資源，維持生態(tài)平衡的呼聲越來越高，現(xiàn)在，無論是興旺國(guó)家，還是開展中國(guó)家的人民都意識(shí)到生命健康權(quán)、生活和工作環(huán)境舒適權(quán)是人人都應(yīng)該享受的。人們還意識(shí)到，在一定意義上說，人與自然環(huán)境的矛盾是由人類的失誤造成的。因此，為了整個(gè)人類的生存(shēngcún)，不僅要注重人與人，人與社會(huì)的利益關(guān)系，而且要注意人與自然的利益關(guān)系。要解決好這個(gè)關(guān)系必須調(diào)節(jié)人們的行為，這不僅需要法律，更重要的是要用社會(huì)道德的約束力，依靠信念和社會(huì)輿論的作用，運(yùn)用道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)人們的行為。培養(yǎng)有生態(tài)道德的人，實(shí)現(xiàn)人與自然的共榮共存，到達(dá)人與自然的協(xié)調(diào)開展和共同進(jìn)化是小學(xué)環(huán)境道德教育的最終價(jià)值取向。第二頁(yè)，共9頁(yè)。2

走出學(xué)科滲透環(huán)境教育的誤區(qū)

在檢查教師的備課本及與教師的座談中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，顯然依然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，無論是深度、廣度，還是教學(xué)的手段方面，都拓展的不夠，歸納起來有兩大誤區(qū)：

一、目標(biāo)籠統(tǒng)模糊

課堂教學(xué)是學(xué)校開展環(huán)境教育的主渠道，因此在相關(guān)的學(xué)科中滲透環(huán)境教育是評(píng)審綠色學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，占了30％的分。由于環(huán)境教育必須要與學(xué)科“貼〞得緊，既不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能喧賓奪主，這首先就必須在“吃透〞教材的前提下，把教學(xué)目標(biāo)中的子工程——環(huán)境教育的定位與定向把握的很準(zhǔn)，才能使學(xué)生接受到良好的綠色熏陶。然而，相當(dāng)局部教師擬定的環(huán)境教育教養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)、模糊。例如，有的教師不管是什么教學(xué)內(nèi)容，自己上的思品課也好、語(yǔ)文課也罷，但凡能結(jié)合環(huán)境教育的課文都是這么一句話“結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育〞，放在任何一篇課文都適用。“環(huán)境教育〞的內(nèi)容那么廣，沒有根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容，有的放矢地?cái)M定目標(biāo)，其教學(xué)效果也是令人生疑的?！敖虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力到達(dá)的目的，是檢查評(píng)定教學(xué)效果的參照物。〞在小學(xué)的語(yǔ)文、思品、社會(huì)等學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體的課文中，上下篇課文之間，上下單元之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對(duì)性原那么、可行性原那么，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，“一課一得〞“一課一練〞，使學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。

二、“尺度〞把握欠妥

在中小學(xué)的課本中，環(huán)境教育明朗性與隱蔽性并存。所謂明朗性，就是教材的主題是明顯的，環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來，可讓學(xué)生直接從中受到影響的，如語(yǔ)文科的?只有一個(gè)地球?、思品科的?森林王國(guó)的消滅?等，類似這樣的教材內(nèi)容，大局部教師都能把知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、綠色的熏陶統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生自然而然地受到珍惜資源的教育。隱蔽性是與明朗性相對(duì)而言的，環(huán)境教育的內(nèi)容，在相當(dāng)局部課文中是不是明顯地表露表現(xiàn)出來，而是隱藏在字里行間，需要教師有意識(shí)地去開掘。比較難以把握尺度的是環(huán)境教育隱蔽性的一類課文，有的該結(jié)合環(huán)境教育的沒有結(jié)合，不能結(jié)合的硬扯上去，牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足。如毛澤東的詩(shī)詞?長(zhǎng)征?所贊頌的是紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻，滿懷革命豪情的英雄氣概，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育很好的教材?？墒怯械慕處焻s抓住“烏蒙磅辭走泥丸〞聯(lián)系實(shí)際談灰塵的污染，令人哭笑不得。又如小學(xué)語(yǔ)文課文?鸕鶿?雖然主要寫的是鸕鶿捕魚，但字里行間無不顯示田園風(fēng)光的秀麗。教師完全可以挖掘課文的深義，用捕魚者、鸕鶿、自然景色水乳交融的和諧場(chǎng)面，去震撼學(xué)生，感染學(xué)生。這種不帶有標(biāo)準(zhǔn)性、強(qiáng)制性和壓迫感，“像從一種清幽境界呼吸(hūxī)一陣清風(fēng)，使學(xué)生不知不覺地受到熱愛大自然、保護(hù)大自然的教育。〞的卻忽略了，實(shí)在可惜。因此，教師在備課時(shí)，只有花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價(jià)值，教材的環(huán)境教育功能才會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林基說的“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。〞

此外，在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，要取得開拓性的進(jìn)展，還必須重視教育教學(xué)科研，探索出新的教學(xué)模式，才能促使素質(zhì)教育的整體提高。第三頁(yè)，共9頁(yè)。3

試議環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合

在全球性環(huán)境問題日益突出的今天，為求得人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)開展，環(huán)境教育發(fā)揮著重要的作用。解決環(huán)境問題不僅依靠當(dāng)代人的努力，而且需要幾代人的奮斗。青少年是未來社會(huì)的主人，中小學(xué)環(huán)境教育顯得尤為重要。但環(huán)境問題的廣泛性和綜合性決定了環(huán)境教育不僅僅是某一門或幾門自然科學(xué)學(xué)科的任務(wù)，而是所有學(xué)科的共同任務(wù)。因而，在思想品德課中，滲透環(huán)境教育，是思想品德科不可推卸的責(zé)任。

一、小學(xué)思想品德課中滲透在環(huán)境教育勢(shì)在必行。

小學(xué)思想品德課是對(duì)小學(xué)生(xuésheng)進(jìn)行個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活、國(guó)家民族生活中的根本道德標(biāo)準(zhǔn)的教育，以逐步培養(yǎng)小學(xué)生(xuésheng)文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，初步使小學(xué)生(xuésheng)在根本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有區(qū)分是非的能力。這其中融合了可持續(xù)開展性開展的觀念對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的一些要求，滲透著可持續(xù)開展教育的內(nèi)涵，包括環(huán)境保護(hù)教育、節(jié)儉教育等。把環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合，已勢(shì)在必行。

二、把保護(hù)人類生存環(huán)境作為人格教育目標(biāo)。

人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目行為造成的，當(dāng)我們?yōu)槿招略庐惖墓I(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)出贊嘆時(shí)，卻又驚異地發(fā)現(xiàn)，我們周圍的生存環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化：空氣污染、河流變色、生態(tài)破壞、資源銳減、水土流失、耕地日少、垃圾圍城、飲用水質(zhì)惡化、噪聲污染嚴(yán)重……。要改變這種惡化的現(xiàn)狀，還要靠覺悟了的人的自覺行動(dòng)。因此，通過環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，理應(yīng)成為思想品德教育的重要組成局部。我們把培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)環(huán)境意識(shí)、社會(huì)公德與參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)健康的人格作為思想品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容與目標(biāo)。因?yàn)槿酥挥惺紫茸鹬刈匀唬匀徊艜?huì)“尊重〞人，有效地效勞于人。人對(duì)自然的改造，要把眼前的局部的需要同長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的需要結(jié)合起來，把滿足人的需要和促進(jìn)自然界的開展結(jié)合起來。在當(dāng)代，環(huán)境道德已成為每一個(gè)公民應(yīng)有的思想素質(zhì)，是健康人格的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、在培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)勤儉節(jié)約良好品德時(shí)，滲透可持續(xù)開展教育的思想。

可持續(xù)開展是一種新的思想，可持續(xù)開展教育是以可持續(xù)開展為主題的環(huán)境教育。它警示人類必須反思自己的生存方式和生活方式。在中高年級(jí)的思品課教學(xué)中，根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中在培養(yǎng)勤儉節(jié)約方面的認(rèn)知和行為目標(biāo)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：議一議：〔1〕我國(guó)的資源總量居世界前列，而人均占有量居世界末位。造成這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？有學(xué)生(xuésheng)說，我國(guó)豐富的資源被12億人口這個(gè)巨大的分母一除，每人平均占有的各類資源數(shù)量就減少了?！?〕人口過多、資源貧乏可造成水土流失、土地荒漠化等后果?！?〕做一做：讓家長(zhǎng)幫助算一下，自己從出生到現(xiàn)在，消費(fèi)糧食、布、學(xué)費(fèi)各是多少，你占用的住房是多少？然后寫篇感想。

我校思品科組向?qū)W校發(fā)出“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士〞——綠色行動(dòng)的倡儀，以“節(jié)水為榮——隨時(shí)關(guān)上水龍頭，別讓水空流〞、“監(jiān)護(hù)水源——保護(hù)水源就是保護(hù)生命〞、“一水多用——讓水重復(fù)使用〞、“阻止滴漏——檢查維修水龍頭〞、“慎用清潔劑——盡量用肥皂，減少水污染〞、“關(guān)心大氣質(zhì)量——?jiǎng)e忘了你時(shí)刻都在呼吸〞、“隨手關(guān)燈省一度電，少一份污染〞、“節(jié)用電器——為減緩地球暖化出一把力〞、“珍惜紙張——就是珍惜森林與河流〞、“減

卡救樹〞、“節(jié)糧新時(shí)尚——讓節(jié)儉變榮耀〞、“控制噪聲污染——讓我們互相監(jiān)督〞、“少用一次性制品——節(jié)約地球資源〞、“舊物巧利用——讓有限的資源延長(zhǎng)壽命〞等適用小學(xué)生(xuésheng)的公民環(huán)保公約，作為“環(huán)保小衛(wèi)士〞的評(píng)選依據(jù)。通過綠色行動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生(xuésheng)的環(huán)境意識(shí)。

第四頁(yè)，共9頁(yè)。4

讓學(xué)生實(shí)地感受污染

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“保護(hù)環(huán)境〞“只有一個(gè)地球〞呀，這些話都會(huì)講，需要讓學(xué)生實(shí)地經(jīng)歷一次，他們才能從情感上體驗(yàn)到什么是環(huán)境污染。

我在教學(xué)?水的污染和保護(hù)?一課后，帶同學(xué)們利用星期六對(duì)沙濠涌楊箕村河段進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，同學(xué)們剛走到河涌邊，一股強(qiáng)烈的腐臭味便撲鼻而來，好多同學(xué)都感到惡心。河涌里的水污黑渾濁，河面上漂浮著塑料袋、垃圾等物質(zhì)。我把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，調(diào)查污染源，同學(xué)們從楊箕村逆流而上，發(fā)現(xiàn)沿岸有醫(yī)院、加油站、賓館酒樓、市場(chǎng)、居民住宅、印刷場(chǎng)、酒場(chǎng)，還有多處垃圾集中點(diǎn)，建筑淤泥等，這些污染物通過雨水或其他渠道流入濠涌。通過調(diào)查，同學(xué)們知道了生活污水、工業(yè)廢水及地面污染是該河道的污染源，其后，再讓大家討論，廣州市的其他濠涌，包括我們的母親河珠江，水體都已受到嚴(yán)重污染。人類的水資源已越來越貧乏。水污染對(duì)各種動(dòng)植物和人類的生存帶來嚴(yán)重的惡果。

又如：我在教學(xué)?大氣的污染和保護(hù)?一課后，利用秋游活動(dòng)，帶同學(xué)們來到白云山，從白云山頂俯瞰廣州全城，發(fā)現(xiàn)整座城市籠罩在一片煙霧中。我指導(dǎo)同學(xué)們用容器接一些雨水，用PH值試紙連續(xù)五次進(jìn)行酸堿測(cè)試；發(fā)現(xiàn)PH值是4.1、4.7、5.1、6、6.2，都表現(xiàn)為酸性或偏酸性。這些雨水叫做酸雨，是由于空氣中含有過量的SO2造成的。酸雨是當(dāng)今全球的三大環(huán)境問題之一，對(duì)植物生長(zhǎng)有很大影響，對(duì)人類健康和環(huán)境亦有很大威脅。本是無色無味的雨水怎么會(huì)變酸呢？空氣中大量的二氧化硫從哪里來呢？同學(xué)們通過走訪科研單位及查閱有關(guān)資料，弄清了原因，原來空氣污染是造成酸雨的罪禍?zhǔn)?。二氧化硫是人類在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生、排放到空氣中的，如煤油、石油煉鋼鐵及機(jī)動(dòng)車尾氣排放等都含大量so2,二氧化硫在空氣中飄蕩，碰到水蒸氣轉(zhuǎn)化為硫酸，在一定的條件下，又形成降水，

返回大地。如此惡性循環(huán)，使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。

通過實(shí)地感受、考察，這樣獲得(huòdé)的知識(shí)，是有情感卷入的知識(shí)，這才是能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的教育。第五頁(yè)，共9頁(yè)。5

淺談互聯(lián)網(wǎng)交換能力下的環(huán)境教育創(chuàng)新

江澤民總書記指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為早辦教育強(qiáng)區(qū)的東山區(qū)，“五項(xiàng)教育工程〞中的其中(qízhōng)一項(xiàng)就是“推進(jìn)教育創(chuàng)新工程〞，在我區(qū)，“教育正在全面實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，全面步入數(shù)字化的軌道〞。利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行環(huán)境教育，是環(huán)境教育在信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)改革，我校在這方面取得了一定成效，就此談一些體會(huì)。

一、重視個(gè)性開展培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

“創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。〞這是李崗清副總理在廣東視察教育指出的。把環(huán)境教育融合在學(xué)習(xí)知識(shí)中，是黃花小學(xué)──市綠色學(xué)校的特點(diǎn)和創(chuàng)新，在信息技術(shù)課中也不例外。我們把學(xué)習(xí)電腦知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們既掌握了科學(xué)知識(shí)，又提高了環(huán)境道德修養(yǎng)。在課堂中，教師與學(xué)生間形成了良好的關(guān)系，號(hào)召他們成為“探索者〞，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。自從學(xué)校有了電腦網(wǎng)絡(luò)教室，教師并不是讓學(xué)生在各網(wǎng)站東溜西逛、聊聊天、看看新聞，而是利用互聯(lián)網(wǎng)極其強(qiáng)大的信息工具的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集知識(shí)、擷取信息、歸納信息的能力。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校環(huán)保教育特色，我讓學(xué)生們制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生利用在電子閱覽室的網(wǎng)上閱讀，在虛擬Internet網(wǎng)中的信息發(fā)布、論壇等各種形式，獲取了有關(guān)綠色行動(dòng)、綠色口號(hào)、綠色食品、綠色家園“等環(huán)保信息，建立了自己的環(huán)保網(wǎng)頁(yè)。通過作網(wǎng)頁(yè)，綜合了語(yǔ)、數(shù)、英、生、音、美等各科知識(shí)，無疑會(huì)極大提高學(xué)生的綜合分析能力。這樣一來掌握了計(jì)算機(jī)課程有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，二來做了環(huán)保小主人，三來更重要在是開闊了學(xué)生的視野，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，使創(chuàng)新思維更上一個(gè)臺(tái)階；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

二、喚起創(chuàng)造意識(shí)激發(fā)創(chuàng)造激情

學(xué)生不僅具有巨大的開展?jié)撃?，而且他們身心的開展是有規(guī)律可循的。青少年時(shí)期的明顯特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、可塑強(qiáng)。法國(guó)心理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者貝爾納說：創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生真正擁有被鼓勵(lì)展開并開展他們想法的時(shí)機(jī)，如此才能開展他們富于創(chuàng)造力的才能。好奇心是對(duì)新、