浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)第七節(jié)：科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義，理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用，理解科學(xué)探究需要收集、處理信息和相關(guān)技術(shù)，掌握科學(xué)探究的基本步驟，b5E2RGbCAP能力目標(biāo)：能根據(jù)科學(xué)探究的方法，在今后的學(xué)習(xí)中解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題情感目標(biāo)：提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。形成科學(xué)探究的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知道和理解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，并能教學(xué)設(shè)備：自制黑盒子及學(xué)生的文具盒、磁鐵、臺(tái)燈、燈泡？導(dǎo)入新課：一：（1）講述關(guān)于科學(xué)探究真實(shí)的故事，看一看他們是如何進(jìn)行探究的。李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書(shū)，學(xué)校有一只大的開(kāi)水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開(kāi)水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見(jiàn)張迪用鋁合金飯盒裝開(kāi)水時(shí)，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開(kāi)水桶保溫呢？（課件）提問(wèn)學(xué)生：第一步是李明做什么？（可以提示）p1EanqFDPw（●發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題）他將這一想法告訴了張迪。李明認(rèn)為，手覺(jué)得熱，是因?yàn)槭治樟藷崃?，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說(shuō)明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。用導(dǎo)熱性能差的材料包著開(kāi)水桶，保溫的效果按理說(shuō)就會(huì)好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過(guò)棉被傳出來(lái)了。張迪想，李明可能是對(duì)的，泡沫塑料的保溫效果可能會(huì)比棉被好。（課件）提問(wèn)學(xué)生：第二步李明做什么？DXDiTa9E3d(●建立或提出假設(shè))李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁?，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論?！斑€可能有其他因素影響水溫變化，如兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高?！睆埖险f(shuō)?！笆堑?，”李明強(qiáng)調(diào)：“還需注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等?！保ㄕn件）提問(wèn)學(xué)生：第三步李明做什么？RTCrpUDGiT(●設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)他們決定在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻。按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)填在下表中。5PCzVD7HxAt/min0510152025354555658095110125140155T1/℃80726459555150413734302624222120T2/℃80655648433832282624222221212020（課件）提問(wèn)學(xué)生：第四步李明做什么(●進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù))（檢驗(yàn)假設(shè)和收集證據(jù)）看看李明和張迪還應(yīng)該做些什么？(●對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析作出解釋)（分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論）當(dāng)時(shí)的室溫大約是多少？你是怎么判斷的？（20℃）浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。分析表格，我們可以得出那種材料的保溫性能好？為什么？浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組（泡沫塑料保溫）從80℃降至40℃所用的時(shí)間超過(guò)了45min，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實(shí)優(yōu)于棉被。jLBHrnAILg分析表格里的數(shù)據(jù)，有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為有問(wèn)題，問(wèn)題在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題？以上表格中，第35minT1的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢(shì)有較大的偏差，回想實(shí)驗(yàn)的操作，有可能在讀溫度時(shí)有疏忽。如果剔除這個(gè)溫度值，其他所有數(shù)據(jù)都與實(shí)驗(yàn)結(jié)論吻合。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)該是可信的。最后李明和張迪討論后，給學(xué)?？倓?wù)處寫(xiě)了一封信，信中闡述了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，建議學(xué)校替換開(kāi)水桶的保溫材料。這一步有說(shuō)明李明在做什么？xHAQX74J0X●交流與合作通過(guò)此例加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程要素的理解與印象，初步學(xué)會(huì)分析論證評(píng)估得出探究的基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題建立猜測(cè)或假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案收集證據(jù)和檢驗(yàn)假設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析作出解釋交流與合作（2）看書(shū)。同學(xué)們討論天花和牛痘故事是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的，并給每一段寫(xiě)上探究的實(shí)驗(yàn)名稱二：身邊事例探究實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放一盞臺(tái)燈，沒(méi)有亮，請(qǐng)同學(xué)們一起探究不亮的原因1發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題：燈為什么不亮？2建立或提出假設(shè)：可能沒(méi)有合上開(kāi)關(guān)、可能燈泡壞了、可能？3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：合上開(kāi)關(guān)、換燈泡、用測(cè)電筆等方案4檢驗(yàn)假設(shè)：先合開(kāi)關(guān)沒(méi)有亮，再旋轉(zhuǎn)旋扭，都沒(méi)有亮。再換燈泡，燈亮了5作出解釋：燈泡燈絲斷了獎(jiǎng)給回答踴躍的同學(xué)包裝好的獎(jiǎng)品（文具：筆、尺、本子、圓規(guī)等）引出黑盒子三、黑盒子的探究：（一）禮品盒里面有什么？請(qǐng)拿到禮物的同學(xué)猜一猜盒子里面是什么文具？判斷的方法？對(duì)猜不到的盒子進(jìn)行集體猜測(cè)，想辦法：用天平稱，用磁鐵等（二）什么是黑盒？在不拆開(kāi)禮品盒的情況下沒(méi)有辦法沒(méi)有辦法直接觀察（和測(cè)量）到里面的東西而做出判斷，我們就把禮品盒稱之為“黑盒”——兩眼一抹黑LDAYtRyKfE不能直接觀察和測(cè)量的問(wèn)題——黑盒（三）如何面對(duì)黑盒黑盒無(wú)處不在：生活中，有許許多多黑盒。（小孩生?。┮辏猴w機(jī)上的黑盒，足球黑盒尋找黑盒里的答案，就是探究的過(guò)程。（建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集事實(shí)證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)）——黑盒問(wèn)題隸屬于科學(xué)探究Zzz6ZB2Ltk（四）科學(xué)探究中的假設(shè)錯(cuò)誤從黑盒想到了一個(gè)笑話：浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。小剛是酒店老板的兒子，春節(jié)小剛到他姑父家拜年，姑父發(fā)現(xiàn)小剛拿來(lái)的禮品盒子的底部在滲水，于是用手指蘸了蘸，放在嘴里嘗了嘗，問(wèn)小剛道：“葡萄酒”，小剛搖了搖頭；姑父又蘸了蘸，嘗了嘗，問(wèn)道：“白酒”，小剛又搖了搖頭；“那么是黃酒”，小剛還是要了搖頭，姑父不解道：“那是什么酒？”，小崗答道：“不是酒，是送給表弟養(yǎng)的小狗。”dvzfvkwMI1浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。從笑話里我們得到什么信息：人有思維定式，我們建立的假設(shè)往往會(huì)錯(cuò)誤。假設(shè)錯(cuò)誤后我們將怎門辦？小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的節(jié)本環(huán)節(jié)，當(dāng)然環(huán)節(jié)的多少由具體內(nèi)容決定的。作業(yè)：科學(xué)探究本：習(xí)題精選p18,39;p22,20。浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。

浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第4