小學(xué)音樂(lè)-山谷靜悄悄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開(kāi)始用“xo

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—︳”的節(jié)奏，弱的音量，把我們帶到了寧?kù)o的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運(yùn)用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫(xiě)了山間的景物，富有動(dòng)感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動(dòng)感不斷增強(qiáng)。在4小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧起來(lái)，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂(lè)曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律（第四段的旋律稍作變化），但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。二、學(xué)情分析：我校學(xué)生大部分來(lái)自城鄉(xiāng)不同地方，學(xué)生的接受能力有別，有些學(xué)生能通過(guò)點(diǎn)撥就可以學(xué)會(huì)，而有些學(xué)生則要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。大部分學(xué)生有一定的表演欲，但可能在情感表達(dá)和音樂(lè)表現(xiàn)能力上有所欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情性。四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待繼續(xù)提高。各種音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也是穿插在參與活動(dòng)中獲取。三、教學(xué)目標(biāo)：（1）聆聽(tīng)歌曲《山谷靜悄悄》，感受山谷中的寧?kù)o并能有感情的演唱歌曲。（2）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度演唱歌曲，準(zhǔn)確運(yùn)用，表現(xiàn)音樂(lè)形象。（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和對(duì)歌曲的意境想象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生感受回聲，并表現(xiàn)回聲。在愉快的音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受大自然的奇妙。難點(diǎn)：掌握好歌曲中最后一樂(lè)句的休止符以及力度記號(hào)的變化。

五、教學(xué)過(guò)程：學(xué)生跟隨《山谷靜悄悄》伴奏音樂(lè)走入教室。一、師生問(wèn)好二、歌曲新授今天的音樂(lè)課我?guī)?lái)了一位特殊的朋友（出示布谷鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)圖）布谷鳥(niǎo)又名杜鵑，看看這位小向?qū)Ы裉鞎?huì)帶我們?nèi)ツ睦锬?？（出示山谷圖片）（一）學(xué)習(xí)歌曲第一樂(lè)段1.一聽(tīng)歌曲這究竟是一個(gè)怎樣的山谷？讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。出示課題《山谷靜悄悄》，有感情的讀課題。2.二聽(tīng)歌曲這靜悄悄的山谷里有哪些迷人的景色呢，一起去看一看。（出示山谷美景圖片）3.我愛(ài)記歌詞（1）學(xué)生描述山谷中的景色，師生接讀歌詞。（2）生跟伴奏有感情的讀歌詞。4.進(jìn)入山谷郊游出示節(jié)奏格子，請(qǐng)學(xué)生跟隨布谷鳥(niǎo)的身影走進(jìn)山谷。5.學(xué)唱第一段（1）帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小溪邊，講解雙簧。聽(tīng)聽(tīng)這么美的歌詞又是怎樣用歌聲表達(dá)的？（要求：對(duì)口型）（2）處理歌曲：表現(xiàn)力度記號(hào)弱和中弱（跟琴）（3）記憶歌詞：這么美的景色你們記住了嗎？（遮蓋歌詞兩遍，逐漸增加難度）（二）歌曲學(xué)習(xí)第二樂(lè)段1.聆聽(tīng)第二部分山谷里突然傳來(lái)了一陣聲音，打破了山谷的寧?kù)o。提問(wèn)：是誰(shuí)打破了山谷的寧?kù)o？（學(xué)生聆聽(tīng)歌曲第二樂(lè)段找答案）2.先讀詞后學(xué)唱。3.啟發(fā)提示學(xué)生地質(zhì)隊(duì)叔叔的工作性質(zhì)，并用愉快的聲音演唱此樂(lè)句。4.學(xué)習(xí)歌曲中的難點(diǎn)小鐵錘的叮咚聲：（1）唱簡(jiǎn)譜。（2）講解長(zhǎng)音5與八分休止符的小竅門。（3）加上歌詞試一試。（4）頓音記號(hào)小口訣以及力度記號(hào)的正確運(yùn)用。5.完整演唱全曲。（三）加入回聲（二聲部）1.用“你好”引入回聲。2.學(xué)生自主找出可以產(chǎn)生回聲的樂(lè)句并試一試。4.加入回聲。完整演唱第二樂(lè)段。5.小游戲：將學(xué)生分為紅黃藍(lán)三隊(duì)，加入回聲完整演唱全曲。師生、生生合作演唱。五、拓展《森林深處的杜鵑》1.來(lái)到了森林深處，聽(tīng)聽(tīng)看，森林深處的布谷鳥(niǎo)又帶給你什么樣的感覺(jué)？你又聽(tīng)到了什么？一聽(tīng)。2．二聽(tīng)：樂(lè)曲中布谷鳥(niǎo)的叫聲是由什么樂(lè)器演奏的？請(qǐng)選擇。聽(tīng)片段。你還聽(tīng)出了什么樂(lè)器？3.三聽(tīng)：再次聆聽(tīng)，出示課題與作曲家。4.介紹單簧管。單簧管音色是木管中最富于表現(xiàn)力的一種樂(lè)器，它不僅可以表現(xiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲，還可以表現(xiàn)其他動(dòng)物的叫聲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)這三段音樂(lè)究竟是表現(xiàn)的哪種動(dòng)物形象？5.學(xué)生回答，教師總結(jié)發(fā)言。6.邀請(qǐng)學(xué)生一起呼喚一下森林深處的杜鵑。7.看看布谷鳥(niǎo)出現(xiàn)了嗎？8.請(qǐng)學(xué)生想一想，有什么好辦法可以讓聲音傳的更遠(yuǎn)？靠回聲的力量再來(lái)呼喚！六、總結(jié)布谷鳥(niǎo)在我們的呼喚中飛了出來(lái)了，看來(lái)回聲真的是非常奇妙有趣的，可以傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，今天布谷鳥(niǎo)帶我們感受了奇妙、神秘、靜悄悄的山谷，傍晚來(lái)臨了，我們也該回家了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們緊跟布谷鳥(niǎo)的身影唱著我們的歌曲一起走出這座美麗的山谷。拍手出教室?！渡焦褥o悄悄》學(xué)情分析我校學(xué)生大部分來(lái)自城鄉(xiāng)不同地方，學(xué)生的接受能力有別，有些學(xué)生能通過(guò)點(diǎn)撥就可以學(xué)會(huì)，而有些學(xué)生則要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。大部分學(xué)生有一定的表演欲，但可能在情感表達(dá)和音樂(lè)表現(xiàn)能力上有所欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情性。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，能夠正確掌握八分休止符、切分音，具有一定的識(shí)譜及拍擊節(jié)奏樂(lè)句的能力，通過(guò)幾年音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)和探索、創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。在教唱《山谷靜悄悄》一課時(shí)，在一開(kāi)始先用“特殊的朋友”抓住他們的好奇心，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的休止符節(jié)奏難點(diǎn)提出來(lái)用擬人化的方式來(lái)消化它。遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)?！渡焦褥o悄悄》效果分析一、前期準(zhǔn)備：課前我對(duì)本課進(jìn)行了充分的研究，深入研讀教材與課標(biāo)，并搜集了很多與本課有關(guān)的材料，以及圖譜制作的深入學(xué)習(xí)。歌曲《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲曲風(fēng)優(yōu)美，歌詞朗朗上口，四段歌詞雖都配同樣的旋律(第二樂(lè)段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。深入解讀課標(biāo)與充分研究教材可以讓更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的音樂(lè)能力也在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)的解決：本課我全部的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)：重點(diǎn)：學(xué)生感受回聲，并表現(xiàn)回聲。在這里我啟發(fā)學(xué)生自主找出可以出現(xiàn)回聲的地方，并進(jìn)行趣味回聲練習(xí)，讓學(xué)生充分感受大自然的奇妙。并知道回聲可以多次出現(xiàn)，并把力度記號(hào)正確的應(yīng)用到回聲中，能夠在愉快的音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。難點(diǎn)：掌握好歌曲中最后一樂(lè)句的休止符以及力度記號(hào)的變化。

在難點(diǎn)處，首先讓學(xué)生找出這一句的特點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注休止符并唱準(zhǔn)休止符。由于休止符出現(xiàn)的次數(shù)較多，需要學(xué)生注意力高度集中，在這里我采用了頓音記號(hào)、力度記號(hào)的出現(xiàn)，讓音樂(lè)符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生聲音更好聽(tīng)的基礎(chǔ)上多次記憶旋律與休止符。大部分學(xué)生可以做到正確并有感情的演唱。三、課堂氛圍：本堂課中教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠緊隨教學(xué)過(guò)程，注意力集中，讓學(xué)生始終有興趣的學(xué)習(xí)，并激發(fā)了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生是一個(gè)全方位能力的升華。四、拓展：出現(xiàn)了幾個(gè)小的氛圍高潮：1.在找尋相同樂(lè)句處，學(xué)生們表現(xiàn)的非常的積極，并能正確表達(dá)出樂(lè)句的情感。2.在“回聲”處學(xué)生們專注的神情與動(dòng)聽(tīng)的聲音讓學(xué)生再次感受到了音樂(lè)的魅力與大自然的神奇。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。更是擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，潛移默化中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和審美能力。五：情感態(tài)度價(jià)值觀：音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多聆聽(tīng)音樂(lè)，從中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，再找出難唱的樂(lè)句，一起討論解決，最后能完整并能愉快輕松地演唱歌曲；為了讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮才能，鼓勵(lì)他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高?！渡焦褥o悄悄》教材分析[教材分析]《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開(kāi)始用“xo

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—︳”的節(jié)奏，弱的音量，把我們帶到了寧?kù)o的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運(yùn)用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫(xiě)了山間的景物，富有動(dòng)感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動(dòng)感不斷增強(qiáng)。在4小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧起來(lái)，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂(lè)曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律（第四段的旋律稍作變化），但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。《山谷靜悄悄》評(píng)測(cè)練習(xí)本課中我以郊游為主線，用回聲區(qū)去找布谷鳥(niǎo)讓孩子們有興趣的來(lái)挑戰(zhàn)每一個(gè)關(guān)口，通過(guò)找到三把鑰匙打開(kāi)音樂(lè)宮的大門引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的學(xué)，愉悅的學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這三把鑰匙依據(jù)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的層層深入逐個(gè)推進(jìn)，以保證學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效并且能夠?yàn)橄乱画h(huán)節(jié)提供鋪墊。1.以郊游為主題：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神秘的大山谷，潛移默化的聆聽(tīng)歌曲。2.我愛(ài)記歌詞：通過(guò)小游戲、挑戰(zhàn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)并有興趣的記憶歌詞。3．出示節(jié)奏格子：請(qǐng)學(xué)生們跟隨布谷鳥(niǎo)的身影拍出正確的節(jié)奏，再次熟悉歌曲。4.歌曲中的難點(diǎn)休止符的準(zhǔn)確度：講解長(zhǎng)音5與八分休止符的小竅門。學(xué)生進(jìn)行自主探究，初步嘗試自己聽(tīng)辨、選擇正確的節(jié)奏。5.聽(tīng)辨相似的樂(lè)句：引導(dǎo)學(xué)生找出旋律中相似的樂(lè)句，降低歌曲難度的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力與掌握音高的能力。6.二聲部的練習(xí)：用“你好”引入回聲。學(xué)生自主找出可以產(chǎn)生回聲的樂(lè)句并試一試。小游戲：將學(xué)生分為紅黃藍(lán)三隊(duì)，加入回聲完整演唱全曲。師生、生生合作演唱。7.將回聲運(yùn)用到不同的歌曲當(dāng)中。感受回聲的力量，感受大自然的奇妙。教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生始終在游戲中有興趣的學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的想象力，自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更是一個(gè)全方位能力的升華?！渡焦褥o悄悄》課后反思這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。并緊緊圍繞“圖譜教學(xué)”與“雙基教學(xué)”。學(xué)生能夠潛移默化的學(xué)、愉悅的學(xué)，充分體現(xiàn)“快樂(lè)音樂(lè)教與學(xué)的理念”。圖譜教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行旋律感知和音樂(lè)感覺(jué)訓(xùn)練是一種有效的輔助手段，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的旋律視唱、音色、力度處理也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。巧妙的借助它，讓孩子們能直接接觸到音樂(lè)本身，能夠更快樂(lè)的走近音樂(lè)。教研員孫紅老師與張洪濤老師提出了建議：對(duì)于圖譜既不能輕視也不能濫用，要緊緊圍繞音樂(lè)要素以音樂(lè)為主線展開(kāi)教學(xué)，從而更好的讓它為音樂(lè)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到作為教師，除了要具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。《山谷靜悄悄》課標(biāo)分析歌曲《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲曲風(fēng)優(yōu)美，歌詞朗朗上口，四段歌詞雖都配同樣的旋律(第二樂(lè)段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。新課程關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)。教育應(yīng)該是“吸引”而不是“強(qiáng)迫”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，以人為本，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)唱歌曲，并初步接觸二聲部的訓(xùn)練。根據(jù)以上分析處理，我設(shè)定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）聆聽(tīng)歌曲《山谷靜悄悄》，感受山谷中的寧?kù)o并能有感情的演唱歌曲。（2）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度演唱歌曲，準(zhǔn)確運(yùn)用，表現(xiàn)音樂(lè)形象。（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和對(duì)歌曲的意境想象。四年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)