小學音樂-明珠小學 四年級《搖籃曲》 魏銳教學設計學情分析教材分析課后反思

四年級下冊第六課《搖籃曲》課標分析《搖籃曲》課標分析人民音樂出版社義務教育教科書四年級下冊第六課教材教學，從課程標準來看，遵循聽覺規(guī)律突出學科特點，強調情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣，促進身心的健康發(fā)展。在音樂與生活之間構建橋梁，讓其人文性審美性在實踐中顯現(xiàn)出價值。3——6年級學段是學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強的階段，教學中要引導學生學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁和形式，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本單元第六課《搖籃曲》，讓學生在體驗搖籃曲風格特征中，感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。在小學階段，學生在前幾冊的學習中陸續(xù)感受了進行曲、小夜曲、船歌、變奏曲等不同體裁的音樂，本課感受搖籃曲，對這些不同體裁的音樂風格有一定的感性積累，這將為他們初中進一步了解和學習相關知識打下基礎?！稉u籃曲》是抒情性聲樂曲或器樂曲，原是母親撫慰小孩入睡的歌曲，后來演變成一種音樂體裁。本課歌曲是奧地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的代表作之一，此曲是舒伯特19歲時以克勞蒂斯的詩譜寫的。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結構，每個樂段分為兩個樂句，每個樂句都是4小節(jié)，結構十分規(guī)整。第一樂段的兩個樂句除句末終止音外，基本相同，旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，歌曲充滿了溫馨、靜謐的氣氛。第二樂段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構成的符點音符，突出了“搖”的感覺，加上裝飾音的運用，與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始自終處于安詳柔美的意境之中。歌曲伴奏音型八分音符以及和聲布局上采用主和弦與屬和弦的交替，造成了安詳?shù)囊饩澈蛽u籃搖動的形象，使這首著稱于世的“搖籃曲”更具有藝術魅力。本課的學習可以讓學生在體驗搖籃曲的風格特征時，感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。本課緊緊圍繞速度、力度、音色、結構等音樂要素來設計，提高學生對音樂要素的感知能力和實踐運用能力。教學目標：通過演唱、聆聽名家《搖籃曲》，初步感受搖籃曲的風格特征，體會音樂所蘊含的情感。能用合適的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲。感受四四拍在音樂中的表現(xiàn)作用。四年級下冊第六課《搖籃曲》教材分析《搖籃曲》教材分析本課選自義務教育教科書音樂四年級下冊第六單元《搖籃曲》，有四首中外著名的搖籃曲組成，分別是演唱——奧地利作曲家舒伯特《搖籃曲》、中國《搖籃曲》；聆聽——賀綠汀大提琴獨奏《搖籃曲》、德國勃拉姆斯管弦樂《搖籃曲》。通過學習，讓學生在體驗搖籃曲的風格特征中，感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。是以唱歌為主的綜合課型來完成。本課《搖籃曲》是奧地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的代表作之一，此曲是舒伯特19歲時以克勞蒂斯的詩譜寫的。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結構，每個樂段分為兩個樂句，每個樂句都是4小節(jié)，結構十分規(guī)整。第一樂段的兩個樂句除句末終止音外，基本相同，旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，歌曲充滿了溫馨、靜謐的氣氛。第二樂段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構成的符點音符，突出了“搖”的感覺，加上裝飾音的運用，與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始自終處于安詳柔美的意境之中。歌曲伴奏音型八分音符以及和聲布局上采用主和弦與屬和弦的交替，造成了安詳?shù)囊饩澈蛽u籃搖動的形象，使這首著稱于世的“搖籃曲”更具有藝術魅力。本課的學習可以讓學生在體驗搖籃曲的風格特征時，感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。四年級上冊學習了四二拍、四三拍知識的基礎上，本課結合歌曲學唱，學習四四拍學習內容，通過歌曲演唱，認識該拍號，并通過聲勢律動等，感受四四拍的強弱規(guī)律，體會它在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學目標：通過演唱、聆聽名家“搖籃曲”，感受搖籃曲的風格特征，體會音樂所蘊含的情感。能用合適的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲《搖籃曲》，感受不同風格搖籃曲。感受不同風格的搖籃曲，并進行簡單的二部演唱，體會所表現(xiàn)的意境。教學重點：能用合適的力度、速度、音色演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情感。唱準歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏、裝飾音，并能體會所表現(xiàn)的情境。準確進行奧爾夫《搖籃曲》的二部演唱，體會其意境。教學難點：一字多音的連貫，及附點節(jié)奏、裝飾音的演唱準確。用合適的力度、速度演唱歌曲。四年級下冊第六課《搖籃曲》學情分析《搖籃曲》學情分析四年級學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。在音樂知識方面，四年級學生已經(jīng)有了一些音樂知識的基礎，演唱和表演能力也比低年級有了較大的提高，有一定的音樂作品分析能力和理解能力，只是還不夠深入，缺乏對音樂作品的創(chuàng)造能力，需要教師耐心的引導。本課教學中，以提高學生對音樂要素的感知能力和實踐運用能力為主，通過已知知識感受歌曲速度、力度和演唱的音色上的特點。感受歌曲的結構，感受節(jié)拍特點。能連貫流暢的演唱旋律，感受旋律的平穩(wěn)。用四拍子韻律體驗歌曲搖籃輕輕搖動的感覺。四年級下冊第六課《搖籃曲》教學設計《搖籃曲》教學設計教學目標：通過演唱、聆聽名家“搖籃曲”，感受搖籃曲的風格特征，體會音樂所蘊含的情感。能用合適的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲《搖籃曲》。感受不同風格的搖籃曲，并進行簡單的二部演唱，體會所表現(xiàn)的意境。教學重點：能用合適的力度、速度、音色演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情感。唱準歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏、裝飾音，并能體會所表現(xiàn)的情境。準確進行奧爾夫《搖籃曲》的二部演唱，體會其意境。教學難點：一字多音的連貫，及附點節(jié)奏、裝飾音的演唱準確。用合適的力度、速度演唱歌曲。教學準備：鋼琴，PPT課件教學過程：一、聽音樂表演1．聽音樂，老師表演動作，生猜老師在干什么教師引導：請大家聽音樂，我來表演動作，請同學們看一看我在干什么？（歌曲伴奏音樂第一段）2．提問：動作是怎樣的？音樂又是怎樣的？——哄寶寶睡覺；輕輕的；音樂緩慢優(yōu)美。師介紹：樂曲適合哄寶寶睡覺，是一首搖籃曲?！驹O計意圖】通過教師的肢體動作，及初步聆聽音樂，引導學生感受搖籃曲速度及節(jié)拍特點，有利于學生對音樂的把握。3．生模仿教師動作，聽音樂齊表演。在表演第二段時，師加入骨干音的演唱?！驹O計意圖：聽音樂，生跟師模仿動作，表演輕搖搖籃哄寶寶睡覺，通過肢體語言感受音樂?！慷?、學唱骨干音1．出示骨干音，請你輕聲演唱旋律，并用柯爾文手勢表示音高。2．加入歌詞“wu”演唱?！驹O計意圖：本首歌曲旋律起伏，變化較大，為使學生盡快掌握旋律主線，教師提取出骨干音進行學習，使學生盡快掌握旋律。并用柯爾文手勢掌握音高音位?！砍鍪拘梢簦瑢W生比較找出所演唱的骨干音在每小節(jié)的強拍和次強拍上。師生配合演唱，生唱骨干音，師唱完整的旋律。演唱時手勢表示音位。三、學唱歌曲1.簡介舒伯特師：這段優(yōu)美、溫情的樂曲是奧地利著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的搖籃曲。舒伯特一生創(chuàng)作了大量作品，其中有600多首歌曲，被譽為“歌曲之王”，搖籃曲是他的經(jīng)典之作，一直傳唱至今，深受人們喜愛，趕快來聽一聽！2.聆聽樂曲聆聽歌曲《搖籃曲》3．學唱第一段。師演奏，生演唱第一段，糾正不準確的樂句：附點節(jié)奏和裝飾音。完整演唱第一段。感受附點節(jié)奏作用——搖蕩、推動感演唱二、三段感受裝飾音的作用?！驹O計意圖：學唱過程以學生自主學習為主，教師將演唱不準確處加以糾正，重點解決附點節(jié)奏和裝飾音的演唱，并且引導學生感受其作用。】學生完整演唱歌曲，并表演唱。四、感受其他版本《搖籃曲》1.師:今天，我還帶來了一首搖籃曲。師范唱奧爾夫《搖籃曲》，并加入尤克里里的伴奏演唱。2.生演唱二聲部部分。3.師生合唱。4．欣賞勃拉姆斯《搖籃曲》演唱視頻?！驹O計意圖：感受不同體裁、不同版本的《搖籃曲》，體驗搖籃曲的風格特點?！课?、總結搖籃曲【設計意圖：通過學生演唱、聆聽，總結搖籃曲所帶來的溫存、親切、安寧的氣氛，了解搖籃曲這種體裁形式?！俊稉u籃曲》評測練習1．能準確演唱歌曲《搖籃曲》并能用合適的力度、速度、音色演唱。2．知道《搖籃曲》作者是奧地利作曲家舒伯特。了解四四拍的強弱特點?！稉u籃曲》效果分析通過本節(jié)課的授課及課后評測，我從以下方面進行效果分析1.遵循學生聽覺規(guī)律。學生對于音樂的感知總是從外而內的，通過簡單的舞蹈律動，對歌曲旋律有了一定的感觸，然后通過提煉骨干音，對歌曲有進一步的了解，在演唱過程中準確的表達歌曲情感，強化學生的演唱技能，在雙基滲透中較好的完成附點節(jié)奏和裝飾音唱法的指導，符合學生的認知規(guī)律，有效的調動了孩子學習的積極性，達成了教學目標。2.主線明確。始終圍繞搖籃曲體裁進行教學，拓展學生視野，選取了奧爾夫《搖籃曲》及勃拉姆斯《搖籃曲》經(jīng)典之作來欣賞學習，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。對搖籃曲的感受達到了預期的教學目標?！稉u籃曲》新課改以來，廣大音樂教師在實踐總結的過程之中，更加明晰了小學音樂教學的目的是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，能夠成為音樂的享受者。我們深挖教材、備課、授課等系列環(huán)節(jié)都應在這一基礎上去發(fā)展。本課《搖籃曲》的設計就很好的體現(xiàn)了這一點，她通過讓學生仔細地聆聽樂曲，真實的表達情緒，適當?shù)膮⑴c實踐，讓孩子們在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂之美。從課的開始，《搖籃曲》那溫暖、安靜、輕柔的經(jīng)典旋律就開始在教室回蕩，教師肢體語言的引導、柔美語調的引導、器樂配合的引導、合唱教學的引導，都緊緊圍繞搖籃曲這一特殊體裁的特點進行，讓學生們對于搖籃曲的學習充滿了參與和編創(chuàng)的興趣。學唱環(huán)節(jié)，將旋律主音提煉出來變成視唱曲，降低了學習的難度，體會了搖籃曲的風格，再和教師配合變成一個簡單二聲部視唱，強化了音樂美的體驗，加深了對于搖籃曲的認知。尤克里里的加入，給學生們播種了探究音樂其他領域的種子。小樂器增強了課堂的寬度和深度，豐富的表現(xiàn)力增強了音樂的魅力。新穎的教具使用更加激發(fā)了學生們學習的興趣，課堂氛圍再次提升，歌曲的藝術表現(xiàn)力也隨之增強。拓展環(huán)節(jié)豐富有深度?！稉u籃曲》體裁的作品非常多，教師非常用心的選取了不同表現(xiàn)形式的、具有不同特點的拓展體裁。經(jīng)典勃拉姆斯讓經(jīng)典走進孩子；動聽的中國風《搖籃曲》在教師到位的范唱下更加吸引人，巧妙的讓孩子們加入二聲部的體驗，讓拓展環(huán)節(jié)更加有實效。最后，我深深感到，作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就不可能成就一節(jié)成功的音樂課。魏老師的這堂音樂課堂，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課?！稉u籃曲》課后反思在這節(jié)課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生學習音樂、創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感育人，盡量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望。搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁，世界各地的很多作曲家都寫過許多優(yōu)秀的搖籃曲，平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂體裁對于學生說來不算陌生。在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一種平等和諧的教學氛圍，并特別關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課我特別注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都積極主動的參與到教學活動中來。從課的開始到結束，我始終將“聽”貫穿于教學之中。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。因此，從課的開始我就引導學生，聆聽音樂看教師表演動作，聆聽音樂跟教師表演動作，并通過聆聽，演唱準確歌曲的骨干音，進而掌握歌曲旋律。在學唱歌曲過程中，通過聆聽、對比，唱好附點節(jié)奏和裝飾音，并能分析出所表現(xiàn)的歌曲意境，通過學生的感知，引導學生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗入手，引領學生盡快入境。在此基礎上，有了一定的感情積累，再引導學生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學生輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。在教師指導下的學生自主選擇的新的教學模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學理念。