初中物理的有效教學(xué)方法及措施

第初中物理的有效教學(xué)方法及措施物理這門(mén)學(xué)科是在初二才開(kāi)始的,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),這又是一門(mén)新的學(xué)科。因此,在起始階段,就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)物理,激發(fā)他們的興趣,讓他們學(xué)習(xí)好這門(mén)學(xué)科,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的初中物理的有效教學(xué)方法及措施，希望對(duì)你們有幫助。

初中物理的有效教學(xué)方法

一、多做實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有趣!物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，多觀察

首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表?yè)P(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。

三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也可以利用回聲，來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫(xiě)物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都必須思考的的問(wèn)題。

初中物理課程中興趣教學(xué)的實(shí)施措施

1.有效組織好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

物理科目與其他科目相比，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的是它的操作實(shí)驗(yàn)，很多物理知識(shí)都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，也是需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察物理現(xiàn)象。教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的樂(lè)趣所在。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電路的物理知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)校配備的物理器材給學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的前提下進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而更加期待物理課堂。

2.培養(yǎng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理課堂的學(xué)習(xí)可以分為4個(gè)階段，分別是物理知識(shí)的理解、記憶、實(shí)驗(yàn)操作、解題等，教師應(yīng)該在物理科目學(xué)習(xí)的各個(gè)階段有針對(duì)性地為學(xué)生定下學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在物理知識(shí)理解階段，教師可以將物理知識(shí)與生活常識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生能更快速并透徹地理解知識(shí)，也讓學(xué)生明白物理并不是什么可怕的科目。而在學(xué)習(xí)的記憶階段，學(xué)生要記憶的東西大部分都是物理公式，物理公式內(nèi)容繁多，而且具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生記憶起來(lái)有一定的難度。所以教師可以在學(xué)生的記憶階段制訂一套合適、合理的方案，將物理知識(shí)及公式融會(huì)貫通。而在實(shí)驗(yàn)階段，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的重要性，不能因?yàn)橼s課程進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，利用真題給學(xué)生講述公式的具體運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段制訂具體的方案，從各方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上也應(yīng)該盡最大努力兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到自己是被重視的。這樣，學(xué)生才能減少對(duì)物理課堂的抵觸心理，并能夠主動(dòng)面對(duì)物理課堂，在課堂上能主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

初中物理探究式教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是目前授課教師運(yùn)用最多的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生的情感融入知識(shí)的海洋，還能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)造情境還能夠使學(xué)生切身感受到知識(shí)的內(nèi)涵，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的積極[1]。例如:在講授“浮力”這一節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放“浮力”在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用畫(huà)面場(chǎng)景。如:“輪船、潛水艇、氣球、飛艇”等，從而使學(xué)生對(duì)浮力的知識(shí)有一定的影像概念。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“曹沖稱(chēng)象”的故事，并要求學(xué)生自學(xué)書(shū)本上的浮力概念以及浮力的知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象曹沖稱(chēng)象的整個(gè)過(guò)程，并提出問(wèn)題:探究曹沖稱(chēng)象運(yùn)用了哪些物理知識(shí)教師給予學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，而后教師隨機(jī)提問(wèn)班級(jí)上的兩名學(xué)生回答問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師需改正學(xué)生探究分析的錯(cuò)誤之處，并公布正確答案，浮力知識(shí)包括:大象在船上穩(wěn)定之后，對(duì)水的排開(kāi)重量，以及石頭在船上穩(wěn)定之后，對(duì)水的排開(kāi)重量，此方法運(yùn)用了阿基米德的原理:物體在液體中受到的浮力等于排開(kāi)液體的重力。而稱(chēng)象運(yùn)用的方法則是浮力等于重力，屬于等效替代法。因此，這種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式融入探究教學(xué)模式中，不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)自主探究知識(shí)的欲望，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)想象力，從而改善學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到物理知識(shí)的魅力。

貼近生活，增強(qiáng)探究樂(lè)趣

知識(shí)來(lái)源于生活，而生活又是我們最好的教師。故此，在授課時(shí)，教師將物理知識(shí)完美地與學(xué)生的生活結(jié)合到一起，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的樂(lè)趣，還可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)真正的運(yùn)用到自己的生活中，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到改善[2]。例如:教師在講述“杠桿”這一章節(jié)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析本節(jié)課程中杠桿的概念，而后引導(dǎo)學(xué)生去分析杠桿的運(yùn)用原理，并通過(guò)多媒體為學(xué)生展示阿基米德故事的背景。而后教師引導(dǎo)學(xué)生了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿在生活中的應(yīng)用，并提出兩個(gè)實(shí)例。如:核桃?jiàn)A、開(kāi)瓶器、指甲刀屬于省力杠桿;理發(fā)店的剪刀、自行車(chē)的剎車(chē)、鑷子屬于費(fèi)力杠桿。隨后，教師要求學(xué)生自主探究，自主探究的內(nèi)容包括:要求學(xué)生總結(jié)生活中其他常見(jiàn)的省力杠桿以及費(fèi)力杠桿的應(yīng)用實(shí)物，并且要求學(xué)生認(rèn)真思考每個(gè)物品的知識(shí)原理，同時(shí)要求學(xué)生將為何如此應(yīng)用的道理在每個(gè)物品下方進(jìn)行標(biāo)注。隨后，教師將學(xué)生整理的答案進(jìn)行收集分析，并在每一份答案下方給予評(píng)語(yǔ)。因此，這種貼近生活的教學(xué)方式融合探究知識(shí)的樂(lè)趣，不僅能夠使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)，還能夠使學(xué)生深刻感受到物理知識(shí)在生活中的重要性，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重視，并改善學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小組合作探究，提高學(xué)習(xí)積極性

孔子曰:“三人行，必有我?guī)熝伞?，而在學(xué)習(xí)之中也不例外。學(xué)習(xí)往往不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅需要相互探索、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，還需要學(xué)生之間共同提高學(xué)習(xí)的積極性，從而改善整體的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸穩(wěn)步的創(chuàng)新課堂提高，故此，探究式教學(xué)融合小組學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生[3]。例如:在“歐姆定律及其應(yīng)用”這一節(jié)課中，教師首先要求學(xué)生在小組之內(nèi)共同分析本章節(jié)中歐姆定律的概念，并要求學(xué)生探討歐姆定律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。隨后，教師對(duì)本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析講解，并為學(xué)生布置課堂練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生以小組為單位將此習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)地解答分析，并且要求學(xué)生盡可能探究以及創(chuàng)新自己的解題思路，習(xí)題內(nèi)容為:如圖所示，電阻R1為12歐，開(kāi)關(guān)SA斷開(kāi)時(shí)。通過(guò)的電流為0.3安;開(kāi)關(guān)SA閉合時(shí)，電流為0.5安。請(qǐng)問(wèn):電壓為多少電阻R2為多少學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究時(shí)，教師不僅要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，同時(shí)還要為請(qǐng)教教師問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。最后，在評(píng)價(jià)每一個(gè)小組所提供的答卷時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新探究的方向給予分析，并對(duì)創(chuàng)新方式新穎以及在課堂上探究最為積極的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種在小組合作探究的教學(xué)模式下，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松，還能夠使學(xué)生在小組中探究出多種新的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加廣闊，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加濃厚。

翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主探究能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種延伸，這種教學(xué)方法主要是提升學(xué)生的自學(xué)能力，并將書(shū)本上的知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)以最為直接的方式為學(xué)生展示。從而使學(xué)生在課下自我學(xué)習(xí)時(shí)能夠達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，并使課堂的授課時(shí)間成為教師與學(xué)生共同探究以及共同解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)間。例如:物理教師在講授“滑輪”這一章節(jié)之前，首先，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上去搜集關(guān)于滑輪的一些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，并且教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上其他物理教師講述這節(jié)課程的相關(guān)視頻進(jìn)行素材整理，同時(shí)教師還要根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容制作出相關(guān)的PPT，PPT內(nèi)容要包括引導(dǎo)學(xué)生探究滑輪在生活中的應(yīng)用，并且思考滑輪與杠桿之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。隨后教師將所有的教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行剪輯整理，并上傳到學(xué)習(xí)共享平臺(tái)供學(xué)生自由下載。而在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)學(xué)__平臺(tái)與物理教師進(jìn)行溝通，從而解決自學(xué)中需要立即解答的問(wèn)題。而對(duì)需要課上探討的問(wèn)題，學(xué)生則需自己總結(jié)。隨后，物理教師在課堂上授課時(shí)，首先需提出幾道小問(wèn)題，并且隨機(jī)邀請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行解答。學(xué)生解答完問(wèn)題之后，教師便對(duì)整體班級(jí)學(xué)生的自學(xué)情況擁有了一定的了解，而后教師需要制定出本節(jié)課的引導(dǎo)探究教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容必須包括:探究學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題;拓展本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的自主探究的興趣以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主思考的能力都會(huì)獲得巨大的增長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會(huì)更加地豐富，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方位思考能力也會(huì)得到改善。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)階段必不可少的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生親自動(dòng)手感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸地增強(qiáng)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且在相互探討之下，學(xué)生相互之間的友誼也會(huì)更加濃厚，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)以及相互探討的積極性。例如:在物理教師講授“摩擦起電”這一課程時(shí)，首先根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，而后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。隨后教師安排物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先，學(xué)生需準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材包括:“塑料直尺，碎紙屑”，而后教師要求學(xué)生以同桌為單位兩兩配合進(jìn)行靜電摩擦實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的步驟包括:同桌之間相互用塑料短尺在對(duì)方的頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，而摩擦的時(shí)間定為20秒左右，在摩擦20秒之后立即將塑料短尺靠近碎紙屑，此時(shí)碎紙屑將會(huì)被塑料短尺所吸附。而塑料短尺將碎紙屑吸附的原理便是“兩種不同的物體相互摩擦后，一種物體帶正電，另一種物體帶負(fù)電的現(xiàn)象。此時(shí)，摩擦過(guò)的物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，這就是摩擦起電的現(xiàn)象”。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生對(duì)今天的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并且給出自己的見(jiàn)解，以及此次實(shí)現(xiàn)中自己有何收獲，精神素養(yǎng)又有何成長(zhǎng)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行