語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 22古詩(shī)三首一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)22古詩(shī)三首一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）《古詩(shī)三首》教學(xué)方案

教材分析

在本課學(xué)習(xí)過程中要以讀為本，在讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)突出朗讀指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，尤其是借助資料理解這一方法的充分運(yùn)用。

因此，本教案在教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化理解。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字，了解多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.想象古詩(shī)畫面，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：在中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)、宋詞、元曲猶如一顆顆耀眼的明星閃爍在中華兒女的心中。你最喜歡哪首？和大家分享一下吧！

2.揭題：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。（相機(jī)板書：古詩(shī)三首）

3.導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)唐詩(shī)中的兩篇精粹——《芙蓉樓送辛漸》和《塞下曲》。（教師相機(jī)板書：芙蓉樓送辛漸塞下曲）

【設(shè)計(jì)意圖】通過分享自己喜歡的古詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為新詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

（一）初步感知。

1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，解決生字讀音問題。

2.學(xué)生小組內(nèi)展示自學(xué)成果，并交流課前搜集的古詩(shī)背景和作者的相關(guān)資料。

3.交流《芙蓉樓送辛漸》的背景及作者資料。

課件相機(jī)出示作者簡(jiǎn)介和寫作背景：

作者簡(jiǎn)介：王昌齡（698～756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天子王江寧”之稱，存詩(shī)一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

寫作背景：這首詩(shī)大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。

王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞誣陷。兩次貶官：開元二十七年，被貶為江寧丞；開元二十九年，被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但他始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。

4.課件出示生字——芙、蓉、洛、壺，指生讀并組詞

（1）讀準(zhǔn)字音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。

（2）指導(dǎo)書寫。

“芙、蓉、壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

5.借助注釋想想題目的大體意思。（生自由匯報(bào)。）

生：“芙蓉樓”故址在今江蘇鎮(zhèn)江北,下臨長(zhǎng)江?！八汀笔撬蛣e的意思。

生：“辛漸”是詩(shī)人的一位朋友。

師：你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎

生：“我”在芙蓉樓送別好友辛漸。

與朋友分別時(shí)，詩(shī)人是種怎樣的心情呢？讓我們帶著情感來讀課題。（讀出對(duì)朋友離別的不舍之情）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自習(xí)和組內(nèi)交流，能夠加深內(nèi)容的記憶有利于接下來對(duì)詩(shī)句深入的學(xué)習(xí)。

（二）誦讀古詩(shī)。

1.再讀古詩(shī)。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意停頓、讀正確、讀流利。

2.教師指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。

師：我們知道古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽，同學(xué)在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

3.自讀自悟。生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容?？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

4.集體交流——說說你從這首詩(shī)中知道了什么。

【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美。

（三）重點(diǎn)品悟。

1.課件出示前兩句詩(shī)，學(xué)生默讀，找出詩(shī)句中描寫了哪幾種景物？根據(jù)注釋，說一下前兩句詩(shī)的意思。

雨、江、楚山。

迷蒙帶有寒意的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩瀚的江水連成一片，天亮?xí)r我將送你啟程，而我卻要獨(dú)自留下，如同這孤單的楚山。

2.感受作者含蓄的離別情懷。

（1）課件圈出“寒、孤”二字，學(xué)生認(rèn)真朗讀前兩句詩(shī)，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)“寒”，感悟“孤”。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字想畫面，層層遞進(jìn)地理解詩(shī)句內(nèi)容和作者表達(dá)的情感）

除秋雨自然的寒意之外，還有世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的離去更讓他覺得孤立無援。

讓我們一起讀讀這兩句詩(shī)，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)后兩句，體會(huì)“內(nèi)心”，感悟“品質(zhì)”。

（1）學(xué)生按照自己的理解，說一下后兩句詩(shī)的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)并課件出示：

到了洛陽(yáng)，如果有我的親朋好友向您打聽我的情況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然如同這玉壺中的冰一樣晶瑩，純潔。

（2）詩(shī)人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？

（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）

（3）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩(shī)人想用它說明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）

4.《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書：高潔清廉）

5.探討表達(dá)手法。

（全詩(shī)通過寫景來表達(dá)情感，寓情于景，情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮）

6.指導(dǎo)背誦，學(xué)生用多種形式朗讀并背誦古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)古詩(shī)情感及作者感情時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)人生平和寫作背景，感悟古詩(shī)情感，理解詩(shī)人情感與品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)《塞下曲》

（一）初步感知。

1.導(dǎo)入：盧綸的邊塞詩(shī)雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。接下來我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)——《塞下曲》。

2.課件出示古詩(shī)，教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣，學(xué)生齊讀，仔細(xì)體會(huì)。

塞下曲

月黑/雁/飛高，

單于/夜/遁逃。

欲將/輕/騎逐，

大雪/滿/弓刀。

3.學(xué)習(xí)多音字“單”（1）chán單于（2）dān簡(jiǎn)單（3）shàn單縣

4.指導(dǎo)書寫。

“雁”字的“廠”橫、撇要充分展開；兩個(gè)“亻”左短右長(zhǎng)。

5.這首古詩(shī)的作者是盧綸，誰來介紹一下詩(shī)人？學(xué)生介紹，課件相機(jī)出示相關(guān)資料：

盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第三首。

（二）感悟品析。

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿弓刀”結(jié)合注釋理解。

2.說一說詩(shī)句的大意：

夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。

3.小組合作，感悟情感。

（1）解讀“夜”。

①（相機(jī)板書：夜）夜：夜晚、黑夜、深夜。

②導(dǎo)思：此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？

③導(dǎo)學(xué)：由夜黑、夜深、夜靜、宿雁驚飛你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。

④導(dǎo)讀：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，單于潰敗逃走。讓我們一起讀這兩句詩(shī)。

（2）解讀“滿”。

①導(dǎo)思：“滿”字用在這里，寫出了什么？（相機(jī)板書：滿）

②導(dǎo)讀：一個(gè)“滿”字讓我們感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機(jī)板書：英勇無畏）讓我們讀出對(duì)將士的贊美之情。

③小結(jié)：一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你是否追上了敵人，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛有力地烘托出來了。讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，感受將士們的英雄氣概。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)從景入手，抓重點(diǎn)詞句感悟畫面內(nèi)容，并由景入情。比如《塞下曲》前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚，感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子。后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。

四、布置作業(yè)

1.將古詩(shī)正確、流利、有感情地讀給家人聽，注意讀出語(yǔ)氣。

2.背誦默寫《芙蓉樓送辛漸》。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)到的古詩(shī)與家人分享并且搜集邊塞詩(shī)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又厚重了學(xué)生的文學(xué)積淀。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

芙蓉樓送辛漸塞下曲

寒孤夜?jié)M

冰清玉潔英勇無畏

1《古詩(shī)三首》教學(xué)方案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“硯、乾、坤”3個(gè)生字，會(huì)寫“硯、乾、坤”3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩(shī)。

3.讀懂《墨梅》的詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)寫本課中出現(xiàn)的生字新詞，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)生接龍背誦《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》。

2.出示梅花圖片，師生共賞。

3.思考：我們學(xué)習(xí)過哪些描寫梅花的詩(shī)句？（生匯報(bào)）

4.課件出示“墨梅圖”,師：這是什么？（墨梅）為何稱它為“墨梅”？（因?yàn)檫@是用墨畫出來的梅花）

是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，便想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。

5.揭題：梅花歷來是詩(shī)人吟誦的對(duì)象。王安石的《梅花》你們還會(huì)背誦嗎？這節(jié)課，我們學(xué)的是元朝著名畫家、詩(shī)人王冕的《墨梅》。（相機(jī)板書：墨梅）

6.導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課我們就一起走近梅花，感知梅花的韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生吟梅悟梅，既做好了新舊知識(shí)的銜接，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初步感知

1.學(xué)生談?wù)搶?duì)詩(shī)人的了解。

2.課件出示：王冕，字元章，號(hào)竹齋，元代著名畫家、詩(shī)人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號(hào)“梅花屋主”。

3.請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意要把詩(shī)讀正確、讀流利,讀出古詩(shī)的節(jié)奏來。

4.自由讀詩(shī)，指讀，正音。

3.我們知道“文房四寶”分別是筆、墨、紙、硯。詩(shī)的第一句里還有一個(gè)生字。

4.老師再請(qǐng)一位同學(xué)來準(zhǔn)確、流利地讀古詩(shī)。

5.讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照“二二三”這樣的方式停頓的，這樣就能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來了。下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的手勢(shì),一起來把這首詩(shī)有節(jié)奏地讀一讀。

墨梅

我家/洗硯/池頭樹，

朵朵/花開/淡墨痕。

不要/人夸/好顏色，

只留/清氣/滿乾坤。

【設(shè)計(jì)意圖】初步整體感知古詩(shī)，有感情朗讀古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味古詩(shī)韻味，為下面深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、品讀感悟

1.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

（1）學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

（2）課件相機(jī)出示《墨梅圖》。教師提問：這淡淡的墨梅給了你怎樣的感覺？

借助王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故理解“洗硯池”。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流“清氣滿乾坤”的意思。（相機(jī)板書：清氣滿乾坤）

（2）引導(dǎo)學(xué)生融情想象：

此時(shí)你站在小溪源頭，有香氣飄逸；現(xiàn)在你來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)為感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感打下基礎(chǔ)。

四、品味詩(shī)境，拓展閱讀

1.導(dǎo)思：王冕寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色淡氣清嗎？曾經(jīng)有人這樣稱贊王冕：（出示）“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”

2.結(jié)合王冕生平介紹思考：

王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅無數(shù)，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩(shī)，你們知道原因了嗎？

王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩(shī)表面是在寫墨梅，其實(shí)講述的是詩(shī)人自己的志趣、志向。相機(jī)在“清氣滿乾坤”前寫“人”，在后面“托物言志”。

3.小結(jié)：三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，升華主題、升華讀，加深對(duì)古詩(shī)的審美欣賞。

五、拓展閱讀

1.學(xué)生以小組為單位，比一比哪組說的關(guān)于梅花的詩(shī)詞更多。

2.課件相機(jī)出示詩(shī)句：

已見寒梅發(fā)，復(fù)聞啼鳥聲?！峨s詠》

寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。一一《落梅》

雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞