蘇教版-四年級(jí)下冊(cè)-八 確定位置-1. 確定位置（市一等獎(jiǎng)）

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直線上的點(diǎn)描述數(shù)的順序和大小關(guān)系（一年級(jí)上冊(cè)）。有序數(shù)的概念，并知道可以用一個(gè)序數(shù)表示在一條直線上人或物體的位置。本節(jié)課教學(xué)數(shù)對(duì)的初步認(rèn)識(shí)，主要是將學(xué)生在日常生活中積累起來(lái)的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體所在的位置的經(jīng)驗(yàn)上升到用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，發(fā)展抽象能力，增強(qiáng)空間觀念，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系做一些鋪墊。本節(jié)課利用有趣的情景，滲透直角坐標(biāo)系的初步概念，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，知道可以使用有序整數(shù)對(duì)（a,b)表示物體在平面中的位置。二、教學(xué)目標(biāo)知道可以使用有序整數(shù)對(duì)（a,b)表示物體在平面中的位置。能夠初步使用有序整數(shù)對(duì)（a,b)表示物體在平面中的位置。三、教學(xué)重點(diǎn)用有序整數(shù)對(duì)（a,b)表示物體在平面中的位置。四、教學(xué)難點(diǎn)知道有序整數(shù)對(duì)（a,b)的含義。五、教學(xué)流程（一）設(shè)境置疑談話——情景導(dǎo)入（出示課件）。師：這只就是真的孫悟空，誰(shuí)能說(shuō)出他的位置？生：描述位置。小結(jié)：像這樣一排時(shí)，我們用一個(gè)數(shù)就確定了他的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：用有趣的、學(xué)生喜歡的人物情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！浚ǘ┲鸩匠橄?，優(yōu)化方法。1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。（1）出示課件，學(xué)生猜測(cè)位置，并描述相應(yīng)位置。預(yù)設(shè)：(情景圖出示)....................................引導(dǎo)：誰(shuí)愿意來(lái)猜猜哪只才是真的孫悟空呢？并說(shuō)出他的位置。生：猜測(cè)并描述位置。小結(jié)：<1>、從不同的角度都準(zhǔn)確的描述出了位置。<2>、不只是一排時(shí)，我們用到了2個(gè)數(shù)來(lái)確定他的位置。自主探究，尋找方法。（1）、出示課件：(兩個(gè)點(diǎn)的位置圖)..引導(dǎo)：你有辦法確定他們的位置嗎？(2)、學(xué)生自主探究，尋求決解方法。活動(dòng)要求：<1>、你有辦法確定這兩個(gè)點(diǎn)的位置嗎？<2>、請(qǐng)把你的想法呈現(xiàn)在題卡上。（3）、交流展示，指名匯報(bào)方法。總結(jié)：都想到了用格子確定位置。提問(wèn)：對(duì)比這些方法，哪個(gè)更便于確定位置？學(xué)生對(duì)比，思考，統(tǒng)一意見(jiàn)。師：為了便于研究，老師給出一個(gè)統(tǒng)一的格子。（介紹行、列及刻度）師：現(xiàn)在你能告訴大家桃園的位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷探究的歷程，親自參與“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生過(guò)程。】3、優(yōu)化方法。引導(dǎo)：能不能像在這樣準(zhǔn)確描述的基礎(chǔ)上讓其更簡(jiǎn)單一些？生：獨(dú)立嘗試，尋求簡(jiǎn)潔表示法。提問(wèn)：你們認(rèn)為那種更為準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔？師：引導(dǎo)學(xué)生得出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表示法?！驹O(shè)計(jì)意圖：從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，學(xué)生更易理解和接受。】總結(jié)：像這樣，用兩個(gè)數(shù)描述點(diǎn)的位置的方法，就是數(shù)學(xué)上所說(shuō)的用數(shù)對(duì)確定位置。提問(wèn)：梨園的位置你會(huì)用數(shù)對(duì)表示嗎？追問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)對(duì)都用了2和3這