初中語文-最后一課教學設計學情分析教材分析課后反思

《最后一課》教學設計教學目標：1、初步了解小說常識。2、分析人物、環(huán)境描寫，理解文章主題。3、感受文中的愛國情感。教學重難點：1、體會重要語句的深刻含義2、揣摩小弗朗士的心理活動以及韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作描寫，深刻體會他們的愛國主義思想。課時安排：1課時教學方法：概括、討論與點撥法課前準備：1、學生了解文章的作者及寫作背景，搜集相關(guān)資料，初步感知文章內(nèi)容。2.教師準備備課課件。教學過程設計一、導入新課同學們，我們今天一起來學習法國著名短篇小說家都德的優(yōu)秀小說《最后一課》。首先我們來看一下學習目標。二、速度課文，整體感知文本內(nèi)容1、多媒體出示學習目標2、投影出示生字詞，檢查預習情況。問題：你能用一兩句話概括全文嗎？3、投影出示作者及背景簡介課件展示：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這篇短篇寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學生上最后一堂法語課的情景。課件展示：都德(1867—1942)，法國作家，龔古爾學院院士。他寫了《我所認識的巴黎》(1930)和《回憶錄》多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學評論《愚蠢的十九世紀》(1922)，猛烈攻擊19世紀法國文學和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說《最后一課》和《柏林之圍》成為愛國主義名篇。我們已經(jīng)明白了“最后一課”的含義，那么這究竟是怎樣的法語課呢？讓我們一起走進“最后一課”的課堂。三、品味語言、賞析人物（一）、分析小弗朗士的形象（小組討論）1、請你找出文中描寫小弗郎士的語句，仔細揣摩小弗郎士的心理活動，就你感受最深的語句，談談體會。小組討論：教師提醒學生注意傾聽同學的發(fā)言學生回答：……教師明確：1、“普魯士士兵正在操練……比分詞用法有趣多了……”“有趣”一詞寫出了小弗朗士的調(diào)皮、稚氣、天真。2、“最近兩年來……‘又出什么事啦？’”“又”字寫出了敗仗、征發(fā)等事情經(jīng)常發(fā)生，表現(xiàn)了法國在普法戰(zhàn)爭中窘迫的形勢。3、“……心里很怕韓麥爾先生罵我，……”“可憐的人”“他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課”“……韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大”教師小結(jié)：以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。4、“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了……忘了我挨的戒尺”與前文“可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧”“這些景象，比分詞用法有趣多了”相呼應，小弗朗士的心理變化。表明他對母語的認識發(fā)生鮮明的變化。5、“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’小弗朗士對普魯士強迫他們學德語的諷刺和嘲笑”教師小結(jié)：作者抓住小弗朗士上課前后心情、態(tài)度的變化來塑造這一人物形象。2、是什么讓本來貪玩的小弗郎士在“最后一課”上發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒，而點燃他幼小心靈深處的愛國激情火花的人是他的老師韓麥爾。（二）、分析韓麥爾先生的情況（小組討論）1、你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？請找出文中描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，選出你感受最深刻的地方，談談體會。學生回答：……教師明確：1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……發(fā)獎的日子才穿戴。先生穿著打扮的變化，表明先生對最后一課的重視及對失去國土的敬意，他用這種特有的方式來紀念最后一課。2、他說，法國語言是世界上最美麗的語言——最明白，最精確；……監(jiān)獄大門的鑰匙?！氨O(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。3、我每次抬起頭來……叫他怎么不傷心呢？這是對韓麥爾先生的神態(tài)描寫，他在同學校、學生、語言進行無言的告別，此時，韓麥爾先生心如刀絞。4、先生有意識地讓學生在習字課上練習“法蘭西”“阿爾薩斯”，字帖像小國旗在飄揚。先生有意識的讓學生不忘法語，不忘祖國，表現(xiàn)出愛國主義情感。5、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧?！边@幾段包含對韓麥爾先生語言、神態(tài)、動作的描寫。語言：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”神態(tài)：臉色慘白、呆在那里動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢教師小結(jié)：這一段通過對韓麥爾先生動作、神態(tài)等的刻畫，寫出了他對侵略者的強烈憤慨和國土喪失給他帶來的沉重打擊，表明他有強烈的愛國感情。2、韓麥爾先生給你留下了怎樣的印象？學生回答：……預設：①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……教師明確：①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”：“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？”②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作了40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教好這最后一節(jié)課，他恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去……③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這幾個大字：這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。（在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。）最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？語言：“我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。）3、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。教師小結(jié)：學了這篇小說，我們懂得了熱愛祖國就該熱愛祖國的語言文字。既然懂得了這個道理，今后希望大家更加熱愛祖國的語言文字。五、閱讀訓練忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?”他說“我——我——”

但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字

“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢“放學了,——你們走吧?！?/p>

1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲,有什么作用?2、韓麥爾先生“使出全身的力量,寫了幾個大字:‘法蘭西萬歲!’”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

3、韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了,更多是因為()A.時間太少了,滿肚的話一時無從說起。B.他要離開他教的學生,心情難過。C.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。D.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。六、作業(yè)設計下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請以第一人稱進行創(chuàng)造性續(xù)寫。板書設計最后一課都德（法）心懷敬意人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒頑皮無知普通平常情節(jié)：變懂事愛國高度愛國情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。學情分析本階段學生基本能通過預習掌握文章大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文比較熟悉，能找出記敘文六要素。但對小說知識只是略知，如小說的三要素，人物的塑造、環(huán)境的作用所知并不多。因此，要讓學生了解有關(guān)小說的常識。引導學生通過反復的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情，同時側(cè)重于品味小說語言，揣摩人物心理，把握人物形象，深入了解小說內(nèi)涵。效果分析本次抽測的三號和四號同學，成績?nèi)缦拢豪顗?00孫燕100胡明閣92王君云96邸太聰96柳林順92張金娟96本次抽測主要考察字詞讀音，課文朗讀，和閱讀理解，期中字詞和課文朗讀學生掌握教好。閱讀訓練中學生的答題方法不夠系統(tǒng)規(guī)范，對賞析句子這一類型的答題思路還不夠清晰，需要加強指導。教材分析《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個容克地主的德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年七月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。九月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校的學生被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情?！蹲詈笠徽n》檢測題練習一（遲令高）一、為下列紅色的字選擇正確讀音，將序號填在括號內(nèi)（5分）1、踱來踱去ＡｄùＢｄｕó（）2、懲罰ＡｃｈéｎɡＢｃｈěｎɡ（）3、字帖ＡｔｉēＢｔｉè

（）4、祈禱Ａｑí

Ｂｑǐ

（）5、郝叟Ａｈǎｏ

Ｂｈè

（）二、選擇恰當?shù)脑~語，填在橫線上（8分）１、喧嘩喧鬧吵鬧平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣________，就是在街上也能聽得到。２、觀察檢查視察這套衣帽，他只在督學來________或發(fā)獎的日子才穿戴。３、嚴肅肅靜嚴厲而且整個教室有一種不平常的___________的氣氛。４、驚奇驚異詫異我看見這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……練習二（）三、閱讀訓練（12分）１、他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：這段話有什么深刻含義？答：2、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！保?）小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？答：（2）“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？答：課后反思本文是一篇經(jīng)典的短篇小說，主題鮮明，意在激發(fā)學生的愛國興趣。對于這篇課文我制定了可行的教學目標。對于這些目標，我主要讓學生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用朗讀、品讀等方法，把握文章重點語句，感受豐富的人物形象，很好的實現(xiàn)了教學目標。但在教學中也存在不足，部