初中生物-綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元第一章生物圈中的綠色植物第四節(jié)綠色植物的呼吸作用教材分析“綠色植物的呼吸作用”是集合了生物學(xué)的基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。對(duì)植物呼吸作用概念的建構(gòu)，主要通過(guò)對(duì)“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的分析而獲得。初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、舉例說(shuō)出呼吸作用在生物界普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物的呼吸作用的概念和過(guò)程。舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力，提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和類(lèi)比能力。3、滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法，引導(dǎo)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的生命意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物的呼吸作用的概念和過(guò)程；舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物的呼吸作用的概念和過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的萌發(fā)的大豆種子，廣口瓶，溫度計(jì)，蠟燭，燃燒匙，試管，飲料瓶，玻璃滴管，橡皮軟管，澄清的石灰水，火柴等。2、提前一天做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)裝置，甲組裝置裝入萌發(fā)的種子和乙組裝置裝入煮熟的萌發(fā)的種子（以下簡(jiǎn)稱(chēng)煮熟的種子），放置于同樣的環(huán)境中。3、制作數(shù)字短片“玉米的故事”。教學(xué)過(guò)程（一）視頻導(dǎo)入、感知概念。通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出課題：綠色植物的呼吸作用。（二）實(shí)驗(yàn)探究、建構(gòu)概念。問(wèn)題引導(dǎo)：植物的呼吸是否跟人的呼吸一樣也要消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳呢？激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究種子的呼吸過(guò)程，逐步建構(gòu)呼吸作用概念。1、學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄下表，并推導(dǎo)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)一甲瓶（萌發(fā)的種子）蠟燭__________；乙瓶（煮熟的種子）蠟燭__________。萌發(fā)的種子消耗___________。實(shí)驗(yàn)二甲瓶（萌發(fā)的種子）石灰水__________；乙瓶（煮熟的種子）石灰水__________。萌發(fā)的種子產(chǎn)生___________。(萌發(fā)的種子還產(chǎn)生少量的水。)實(shí)驗(yàn)三甲瓶（萌發(fā)的種子）溫度__________；乙瓶（煮熟的種子）溫度__________。萌發(fā)的種子釋放出__________?？茖W(xué)證明：1、種子萌發(fā)中有機(jī)物含量減少；2、有機(jī)物中儲(chǔ)存能量。萌發(fā)的種子釋放的能量來(lái)自分解_________。2、根據(jù)上表，關(guān)于萌發(fā)的種子的呼吸過(guò)程共得到5個(gè)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述萌發(fā)的種子內(nèi)的呼吸過(guò)程，建構(gòu)呼吸作用的概念，同時(shí)引出呼吸作用的反應(yīng)式。（三）拓展探究、完善概念1、通過(guò)問(wèn)題：“除了種子，植物的其他器官也能進(jìn)行呼吸作用嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引出“植物的器官都能進(jìn)行呼吸作用”，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)說(shuō)明“植物的呼吸作用白天黑夜都能進(jìn)行”。2、不同器官的結(jié)構(gòu)單位都是細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，分析線粒體的功能，推出呼吸作用的主要場(chǎng)所是線粒體。3、進(jìn)一步完善呼吸作用的概念。提出呼吸作用的意義：為生命活動(dòng)提供能量。進(jìn)一步問(wèn)題引導(dǎo)：我們以及其他生物的活動(dòng)需要能量嗎？引出：呼吸作用是生物的共同特征。（四）呼吸作用原理應(yīng)用學(xué)生觀看數(shù)字短片“玉米的故事”思考：在生產(chǎn)中農(nóng)民播種前要松土，當(dāng)幼苗長(zhǎng)出后還要松土；當(dāng)大雨過(guò)后，農(nóng)作物被淹還要及時(shí)排澇；鮮玉米為了保存裝入保鮮袋還要放入冰箱；糧食成堆時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量熱；當(dāng)結(jié)下糧食后要及時(shí)晾曬；玉米的整個(gè)生命歷程，呼吸相伴。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸作用，解釋一下從播種到收獲的這些現(xiàn)象或做法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)呼吸作用原理的應(yīng)用進(jìn)行兩方面劃分：抑制呼吸作用和促進(jìn)呼吸作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)玉米整個(gè)一生都在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量。（五）呼吸作用、光合作用對(duì)比結(jié)合光合作用與呼吸作用反應(yīng)式，引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)角度比較一下光合作用和呼吸作用兩者的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)呼吸作用和光合作用概念的理解。（六）課堂小結(jié)：除了簡(jiǎn)單從知識(shí)層面進(jìn)行總結(jié)外，對(duì)本節(jié)課生物學(xué)的探究方法進(jìn)行總結(jié)：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法。引導(dǎo)學(xué)生課外利用科學(xué)探究方法拓展探究：養(yǎng)花還有哪些注意事項(xiàng)？回扣本節(jié)課的導(dǎo)入問(wèn)題。“綠色植物的呼吸作用”學(xué)情分析“綠色植物的呼吸作用”是集合了生物學(xué)的基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。對(duì)植物呼吸作用概念的建構(gòu)，主要通過(guò)對(duì)“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的分析而獲得。初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問(wèn)題。【學(xué)生定位】學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體，視教學(xué)的達(dá)成度要以學(xué)生為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，論教學(xué)的時(shí)效性也應(yīng)以學(xué)生為主要的驗(yàn)證尺碼。如不能真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的認(rèn)知水平、能力范圍和性情趨向，那么教師的教學(xué)就會(huì)失去方向而變得徒勞，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以準(zhǔn)確、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)和必要過(guò)程。【基礎(chǔ)分析】雖然教材的版本不同，但是這部分內(nèi)容一般都安排到7年級(jí)上冊(cè)講述。學(xué)習(xí)的群體是剛剛跨入初中的學(xué)生，小學(xué)只是通過(guò)實(shí)例，較表淺的了解到植物的呼吸現(xiàn)象，前期的知識(shí)儲(chǔ)備有限。初一學(xué)生的觀察力可以，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，尤其是同類(lèi)知識(shí)的類(lèi)比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助?！拘睦矸治觥砍跻粚W(xué)生心理活動(dòng)趨向活潑、熱情、求知欲強(qiáng)、對(duì)新鮮事物敏感，但是易被學(xué)習(xí)中的障礙擊退，學(xué)習(xí)中的依賴(lài)情緒強(qiáng)。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣度，學(xué)生對(duì)教師的期望，學(xué)生熱衷的層面這些都應(yīng)是教師課前了解的方面?！熬G色植物的呼吸作用”效果分析【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】利用視頻進(jìn)行導(dǎo)入簡(jiǎn)潔高效，視頻運(yùn)用好。從課堂一開(kāi)始能夠抓住學(xué)生的注意力?！緦?shí)驗(yàn)探究，建構(gòu)概念】學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行呼吸作用的概念建構(gòu)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從學(xué)生的感性認(rèn)知自然過(guò)渡到呼吸作用的概念建構(gòu)。只是在最后的建構(gòu)概念過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言太少，有些倉(cāng)促。【拓展探究，完善概念】學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并結(jié)合教師的點(diǎn)撥，對(duì)呼吸作用的概念進(jìn)一步完善。在拓展的過(guò)程中聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，對(duì)葉綠體和線粒體的作用進(jìn)行前后聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從整體去把握知識(shí)框架?！韭?lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念】學(xué)生通過(guò)觀看“玉米的故事”，從中發(fā)現(xiàn)在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)呼吸作用的應(yīng)用，再結(jié)合日常的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)呼吸作用的生活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓知識(shí)在學(xué)生身上活起來(lái)?！熬G色植物的呼吸作用”教材分析“綠色植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一，對(duì)植物呼吸作用概念的建構(gòu)，主要通過(guò)對(duì)“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的分析而獲得。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體生理知識(shí)，同時(shí)也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步理解植物的光合作用，同時(shí)提升對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、舉例說(shuō)出呼吸作用在生物界普遍存在；通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物的呼吸作用的概念和過(guò)程；舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和類(lèi)比能力。3、滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法，引導(dǎo)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的生命意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物呼吸作用的概念和過(guò)程；舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物呼吸作用的概念和過(guò)程；光合與呼吸的關(guān)系；實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。由表象呼吸的過(guò)渡到概念和實(shí)質(zhì)?！熬G色植物的呼吸作用”評(píng)測(cè)練習(xí)【概念練習(xí)】1、根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄下表，并推導(dǎo)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)一甲瓶（萌發(fā)的種子）蠟燭__________；乙瓶（煮熟的種子）蠟燭__________。萌發(fā)的種子消耗___________。實(shí)驗(yàn)二甲瓶（萌發(fā)的種子）石灰水________；乙瓶（煮熟的種子）石灰水________。萌發(fā)的種子產(chǎn)生___________。(萌發(fā)的種子還產(chǎn)生少量的水。)實(shí)驗(yàn)三甲瓶（萌發(fā)的種子）溫度__________；乙瓶（煮熟的種子）溫度__________。萌發(fā)的種子釋放出__________科學(xué)證明：1、種子萌發(fā)中有機(jī)物含量減少；2、有機(jī)物中儲(chǔ)存能量。萌發(fā)的種子釋放的能量來(lái)自分解_________。2、根據(jù)上表，關(guān)于萌發(fā)的種子的呼吸過(guò)程共得到5個(gè)結(jié)論，用自己的語(yǔ)言描述萌發(fā)的種子的呼吸過(guò)程，并仿照光合作用反應(yīng)式寫(xiě)出呼吸作用的反應(yīng)式?！緫?yīng)用練習(xí)】觀看數(shù)字短片“玉米的故事”：在生產(chǎn)中農(nóng)民播種前要松土，當(dāng)幼苗長(zhǎng)出后還要松土；當(dāng)大雨過(guò)后，農(nóng)作物被淹還要及時(shí)排澇；鮮玉米為了保存，裝入保鮮袋還要放入冰箱；糧食成堆時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量熱；當(dāng)結(jié)下糧食后要及時(shí)晾曬；玉米的整個(gè)生命歷程，呼吸相伴。你能結(jié)合呼吸作用，解釋一下從播種到收獲的這些現(xiàn)象或做法嗎？【檢測(cè)練習(xí)】1.植物體各器官都能進(jìn)行的生理活動(dòng)是（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.吸水作用2.久儲(chǔ)的蘿卜空心了，主要原因是（）A.光合作用釋放出氧氣B.呼吸作用分解了有機(jī)物C.蒸騰作用散失了水分D.以上各項(xiàng)都不對(duì)3.剛收獲的稻谷堆在一起會(huì)發(fā)熱，這熱量來(lái)自（）A.呼吸作用B.光合作用C.蒸騰作用D.吸收養(yǎng)料4.下列關(guān)于呼吸作用的描述中，錯(cuò)誤的是（）A.在所有活細(xì)胞中都能進(jìn)行B.不受光的限制C.消耗氧放出二氧化碳D.分解有機(jī)物，儲(chǔ)存能量“綠色植物的呼吸作用”課后反思此堂課本著新課改理念下對(duì)生物學(xué)概念教學(xué)的理解，在教學(xué)中我充分地相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓他們自己完成“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在探究中發(fā)揚(yáng)合作精神，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流的能力，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)探索；在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合作展示中學(xué)會(huì)分享；在呼吸作用應(yīng)用探究中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。看到學(xué)生課堂完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極的熱情、專(zhuān)注認(rèn)真的神態(tài)，聽(tīng)到課堂上成功時(shí)那忘形的歡呼，我感到由衷的欣慰。是精心的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，萌生探究的渴望，使所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，使我的課堂更熱鬧起來(lái)。作為新課改為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)發(fā)散思維提供了廣泛的空間。有的同學(xué)說(shuō)：“超市內(nèi)新鮮水果用的保鮮膜也是抑制呼吸作用”。對(duì)植物六大器官呼吸作用的實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行探究。從他們那渴望的眼神中，我感覺(jué)到他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可，學(xué)生的這種熱情更增強(qiáng)了我繼續(xù)探索和完善這種教學(xué)模式的信心?？稍诒竟?jié)課中也暴露出一些不足需要以后改進(jìn)和完善。例如：課堂時(shí)間有限，一些充分展現(xiàn)學(xué)生才華和能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)受到限制，課堂不能充分放開(kāi)；對(duì)課堂時(shí)間控制不準(zhǔn)；所以對(duì)自身的素質(zhì)還有待提高，以把握課堂教學(xué)的完整性。“綠色植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一，對(duì)植物呼吸作用概念的建構(gòu)，主要通過(guò)對(duì)“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的分析而獲得。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體生理知識(shí)，同時(shí)也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步理解植物的光合作用，同時(shí)提升對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、舉例說(shuō)出呼吸作用在生物界普遍存在；通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物的呼吸作用的概念和過(guò)程；舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和類(lèi)比能力。3、滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法，引導(dǎo)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的生命意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物呼吸作用的概念和過(guò)程；舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)出綠色植物呼吸作用的概念和過(guò)程；光合與呼吸的關(guān)系；實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。由表象呼吸的過(guò)渡到概念和實(shí)質(zhì)?！熬G色植物的呼吸作用”課標(biāo)分析本課“綠色植物的呼吸作用”教材的編寫(xiě)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中“描述綠色植