四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿

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從這節(jié)課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂(lè)基本功和自然成熟的課堂駕馭技能。個(gè)人認(rèn)為這堂課的教學(xué)是勝利的，較有效的，當(dāng)然這和教者平常對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開(kāi)的。亮點(diǎn)許多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、由易到難，突破重點(diǎn)

鄭老師的教學(xué)奇妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習(xí)開(kāi)始，在同學(xué)學(xué)習(xí)留意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師先讓同學(xué)拍出單聲部的節(jié)奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習(xí)。再拍出第二聲部的節(jié)奏和簡(jiǎn)譜的配樂(lè)試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習(xí)，老師引導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。

二、由聽(tīng)到學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采納了“觀賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓同學(xué)傾聽(tīng)錄音歌曲，多次適時(shí)傾聽(tīng)錄音歌曲，這種完整的傾聽(tīng)有益于同學(xué)對(duì)唱曲整體音樂(lè)風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，也在傾聽(tīng)中熟識(shí)了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導(dǎo)下，同學(xué)就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。

三、理解符號(hào)，獲得知識(shí)

教者能抓住對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，更好的詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵。如在教學(xué)中讓同學(xué)從樂(lè)譜中找出樂(lè)曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過(guò)教者的示范，同學(xué)的多次重復(fù)練習(xí)，這樣豐富了樂(lè)曲的色調(diào)，使歌曲的演繹更具完滿性。還有讓同學(xué)認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的反復(fù)符號(hào)，也讓同學(xué)從中獲得了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

我想這節(jié)是音樂(lè)教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現(xiàn)的教學(xué)手段比較單一，因未運(yùn)用多媒體中的'圖片、影像等課件資料，這對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格有肯定的影響，但正由于這樣，我也談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請(qǐng)教者指正。

以下幾個(gè)流程是否可以保留：

1、上課之前的音樂(lè)彈唱師生問(wèn)好和下課的師生再見(jiàn)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是一堂課必備的常規(guī)；

2、課題導(dǎo)入后務(wù)必把課題在黑板中板書(shū)出來(lái)；

3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓同學(xué)自主有節(jié)奏的讀歌詞和理解歌詞表現(xiàn)的感情色調(diào)，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂(lè)感覺(jué)的重要渠道。

下面我再談?wù)剮讉€(gè)不成熟的想法：

1、以導(dǎo)游的形式引導(dǎo)同學(xué)了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓同學(xué)獲得了知識(shí)，也為學(xué)習(xí)這首民歌，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，渲染課堂情趣做好鋪墊。

2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把歡樂(lè)的心情帶給同學(xué)。

3、如能在學(xué)唱中教給同學(xué)〔或讓同學(xué)自己編〕一些簡(jiǎn)約的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣歡樂(lè)的感覺(jué)就更能表現(xiàn)出來(lái)。

4、在節(jié)奏訓(xùn)練上如能用如單響筒或手鼓