第二章 心理測量概論

心理測量與評價第二章

心理測量概論第一節(jié)測量與測量量表第二節(jié)心理測驗的基本概念第三節(jié)心理測驗的分類1、想象著你喜歡的人你會加些什么東西進去呢?

眼鏡、帽子、胡子、痣、眼淚

2、假設在你面前有一座山,讓你加入一點圖形,你想加什么呢?

松木&石頭、道路、湖、云

3、請在日字上再加一條線（橫豎都可以）變?yōu)榱硪粋€漢字，你會怎么加呢?

由、甲、田、目、旦

4、你手握咖啡杯的方式是怎樣的呢?

（1）一手哪著杯子，一手托著盤子

（2）三只手指握住把手

（3）兩只手指握住把手另兩只手指展開扶住杯身

（4）兩只手指握住把手，小指張開

（5）整個手掌握住杯身1、你所選中的就代表你對對方的要求

選擇眼鏡表示你注重他的智慧.

選擇帽子代表你希望能找個有男人味的

選擇胡子表示你會鐘情于事業(yè)成功的男人

選擇痣則說明你能充分發(fā)揮母性的本能，那去找一個需要你照顧的人吧

選擇眼淚表示你需要一個溫柔會照顧人的他.

2、

加木頭和石頭—你是個用情專一的人.

道路—你是個吃了碗里又想著鍋里的人，而且嫉妒心強

湖—極度的沒有自信

云—永遠不會象對方敞開心扉，是一個不容易為感情所動的人3、

由-你現(xiàn)在狀態(tài)非常的好，前景一片光明，現(xiàn)在無論做什么事都是最好的時機

甲-你保持著很好的狀態(tài)，雖然你有很多擔心和不安，但相信那都只是暫時的

田-由于對將來的事情充滿著不穩(wěn)定感，因此很容易對你目前所做的任何事漸漸冷淡

目-慎重謹慎的性格，即使交朋友也會顧忌再三

旦-心享事成者，你一切的夢想都會如愿以償?shù)?/p>

4、（1）很認真的人，抱著戀愛就等于結婚的想法

（2）你的個性會依照自己的喜好去找心愛的人

（3）你只是一個為戀愛而戀愛的人

（4）你是一個自尊心很強的人，喜歡刺激的戀愛

（5）你看起來能將就對方，實際卻是很主觀的人第一節(jié)測量與測量量表一、測量的定義二、測量的要素三、四種測量水平與測量量表

第一節(jié)測量的基本問題想一想：它們的共同點是什么？一、測量的定義測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。測量包括三個要素：對象、法則、數(shù)字結果1.測量的對象——事物的屬性與特征具體型——抽象型前者：具體、能直接感覺。后者：抽象、不能直接感覺。確定型——隨機型，模糊型確定型：在一定的條件下恒定不變（物理屬性）隨機型：隨機變化（如記憶廣度）模糊型：屬性模糊不清

（熱情奔放？冷若冰霜？心理測量的對象大部分屬于后者）2.測量的結果——描述事物屬性的數(shù)字或符號如1、2、3或Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等，它們在未被用來描述事物的屬性之前，僅僅是一個符號，本身并沒有量的意義。就自然數(shù)而言，數(shù)的系統(tǒng)有這樣一些特征：同一性和區(qū)分性前者：同一個數(shù)字表示的事物必定是相同的后者：不同的數(shù)字表示的事物必定是不同的等級性或序列性

指若干個數(shù)之間按照其大小所形成的次序關系等距性

相鄰兩數(shù)之間的差的絕對值是相等的?？杉有?/p>

兩個數(shù)之和必定產(chǎn)生第三個數(shù)。

事物的性質(zhì)不是由數(shù)來決定的，在測量中，數(shù)所包含的特性越多，運用數(shù)的效果越好。注意！屬性或特征用數(shù)表示對數(shù)進行運算得出結果用數(shù)的運算結果反推屬性3.測量的法則——給事物的屬性分派數(shù)字的依據(jù)我們要評定學生的品德，法則可以是：

根據(jù)學生好壞的程度分派1至5的數(shù)字，非常好的分派數(shù)字“5”，極差的分派數(shù)字“1”，而介于兩極端之間的學生則分派數(shù)字“2”至“4”。法則有好壞之分。使用好的法則，可以得到準確的測量效果;使用壞的法則，則會得到不準確的測量效果。

在測量中，建立良好且清晰的法則是至關重要的，也是非常困難的。二、測量的要素1.參照點——計算的起點參照點有兩種類型：絕對零點相對零點“無”如長度、重量人定參照點如海拔、攝氏溫度

理想的參照點是絕對零點，但心理測量中很難找到，多采用人定的相對零點。2.單位好的單位應具備兩個條件：確定的意義相等的價值三、四種測量水平和測量量表量表就是一個定有單位和參照點的連續(xù)體。史蒂文斯將測量分成四種水平：類別測量——類別（命名）量表（最低水平）等級測量——等級（順序）量表（次低水平）等距測量——等距量表（較高水平）比率測量——等比量表（最高水平）1.命名量表（類別量表）僅能區(qū)分不同類別，如性別、國籍數(shù)字一般取整數(shù)形式，不能做數(shù)量化分析在統(tǒng)計上只能進行次數(shù)統(tǒng)計，如百分比、χ2檢驗等例如:性別、顏色類別、學校類型、國籍、態(tài)度（贊成、反對、沒有意見）2.順序量表（等級量表）不僅指類別，同時表示事物屬性的等級或順序；既無相等單位，又無絕對零點，數(shù)字僅表示等級；統(tǒng)計方法除次數(shù)統(tǒng)計外，還有中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關、肯德爾和諧系數(shù)（w）等。例如:學生的成績排名、能力等級、興趣、喜愛程度、工資級別……3.等距量表有大小關系，有相等的單位，但無絕對零點。能加減、不能乘除。在統(tǒng)計上，可是使用均數(shù)、積差相關系數(shù)、T檢驗、F檢驗等。例如:分數(shù)、智商、溫度……4.等比量表（最高水平的量表）既有相等的單位，又有絕對零點?？梢赃M行加減乘除運算。除適合上述一切統(tǒng)計方法之外，還可以用幾何平均數(shù)等。例如:身高、體重、反應時、各種感覺閾限的物理量……類別量表等級量表等距量表等比量表有無絕對零點無無無有有無相等單位無無有有有無大小關系無有有有第二節(jié)心理測驗的基本概念一、心理測驗依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。心理測驗的三要素：1.行為樣本2.標準化3.客觀性1.行為樣本抽樣是測量學上普遍采用的方法。一組被抽取出來的、作為直接的測量對象的行為，即是行為樣本。心理特性行為樣本測題代表反映結果推測2.標準化標準化是指測驗的一致性，即：測驗的編制、實施、記分以及測驗分數(shù)解釋程序的一致性。標準化的范圍包括:測驗用的項目或作業(yè)測驗的實施（用品、指導語、主被試關系、物理環(huán)境）評分和解釋建立常模補充：標準化測驗的優(yōu)點（1）減少無關因素對測驗目的的影響；（2）有統(tǒng)一標準，以便對不同人的測驗成績進行比較和交流；（3）同一測驗可反復使用，比較經(jīng)濟。3.客觀性測驗不受主觀支配，其測量方法是可以重復的，測驗的實施、記分和解釋都是客觀的?？陀^性指標：信度、效度、難度和鑒別力?？偨Y：心理測驗的三個定義性特征第一一個好的測驗應該選取能夠測量某種品質(zhì)或預測某種結果的具有代表性的行為。第二行為樣本應該在標準化條件下獲得。即一個測驗必須以相同的方式對所有個體施測，保證個體的分數(shù)確實反映了所測量的品質(zhì)或所預測的結果。第三必須有計分規(guī)則，所有施測者都能以相同的方式對測驗結果進行計分。心理測驗的種類1.按測驗功能分類智力測驗特殊能力測驗人格測驗2.按測驗的方式分類個別測驗團體測驗3.按測驗材料的嚴謹程度分客觀測驗投射測驗4.按測驗材料的性質(zhì)分類文字測驗操作測驗5.按測驗的目的分類描述性測驗診斷性測驗預示性測驗6.按測驗的要求分類最高行為測驗典型行為測驗7.按測驗的應用分類（1）紙筆測驗：由一個或幾個量表構成，往往有常?？晒﹨⒄?；（2）投射測驗：聯(lián)想技術——羅夏墨跡、字詞聯(lián)想；構成技術——主題統(tǒng)覺、麥克萊蘭成就測驗；句子完成法；表現(xiàn)技術——角色扮演、房樹人等。（3）儀器測驗法：多道（導）生理記錄儀、眼動儀、注意穩(wěn)定儀、ERP……主題統(tǒng)覺測驗房樹人測驗沙盤游戲治療林南（化名）是8歲的男孩，由于父母的沖突和爭吵帶來

的焦慮和心理壓力。這是他的初始沙盤。在經(jīng)歷了8個月左右的沙盤游戲之后...林南擁有了可以抵御外在心理壓力的內(nèi)在的慰藉和溫暖這是林南的結束沙盤。

SMIRemoteEyeTracking一、糾正錯誤的測驗觀二、心理測驗的功能第三節(jié)心理測驗的應用一、糾正錯誤的測驗觀錯誤的測驗觀：測驗萬能論（功能有限、標準不夠精確…）測驗無用論（隊伍有待專業(yè)化、社會偏見…）潘菽：“心理測驗是可信的，但是不能完全信；心理測驗是有用的，但不能完全依靠它。”正確的測驗觀：心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善；為了更好發(fā)揮測驗的效能，必須防止測驗的亂編濫用。二、心理測驗的功能最基本的功能是測量個體差異或行為反應。在學校、醫(yī)院、診所、企業(yè)、測評中心等機構的實際應用功能：人才選拔崗位安置臨床診斷描述評價心理咨詢和治療教育情境“誰”“哪里”“為什么”教師小學選拔學生入學；將學生放置在某個培養(yǎng)計劃中；教師中學測量學生學習；識別問題；學校心理教師大學輔助學生成長；職業(yè)指導教師大學識別職業(yè)興趣；臨床情境“誰”“哪里”“為什么”臨床心理學家精神病學家心理健康門診診斷障礙社會工作者住房計劃制訂治療計劃輔導心理學家個人實踐評估治療結果婚姻和家庭顧問勸告和建議組織情境“誰”“哪里”“為什么”人力資源專業(yè)人員組織做出雇傭決策判斷培訓需要工業(yè)/組織心理學家咨詢實踐評估員工績效測評項目：

貝克抑郁量表(BDI)；

自評抑郁量表(SDS)；

老年抑郁量表（GDS）；

貝克焦慮量表(BAI)；

狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問卷(STAI)；

焦慮自評量表(SAS)；

老年幸福度量表（MUNSH）；

費城老年中心信心量表(PGCMS)；

流調(diào)中心用抑郁量表（CESD）；

兒童感覺統(tǒng)合評定量表（CSIRS）；

抑郁狀態(tài)問卷（DSI）；

艾森克情緒穩(wěn)定性測驗（EES）；

Rutter兒童行為問卷(父母問卷)（RCBQP）；

Rutter兒童行為問卷(教師問卷)（RCBQT）。

PsyKey心理測評系統(tǒng)(完全版)

（一）心理健康：此類量表可用于鑒別心理處于邊緣或異常狀態(tài)的個體，以及早發(fā)現(xiàn)問題，及時進行幫助和治療。測評項目：

癥狀自評量表（SCL90）；

兒童行為量表（CBCL）；

中學生心理健康量表；

康奈爾醫(yī)學指數(shù)量表（CMI）；（二）人格特點：此類量表有助于了解個體的主要人格特征，預測其興趣愛好、行為風格、未來在特定情境中的表現(xiàn)，以及可能存在的性格弱點。在職業(yè)選擇指導、個體發(fā)展咨詢、學校教育等方面應用廣泛。測評項目：

艾森克人格問卷少年式(EPQ)；

艾森克人格問卷成人式(EPQA)；

艾森克人格問卷簡版(EPQRSC)；

卡特爾16種人格因素問卷(16PF)；

愛德華個人偏好量表(EPPS)；

青年人格問卷(CPI)；

中國少年非智力個性心理特征問卷（CANPI）；

中學生個性測驗（SPT）；

氣質(zhì)量表；

3－7歲兒童氣質(zhì)量表（PTQ）；

A型行為類型問卷(TABP)。

（三）能力興趣：能力和興趣與個體的職業(yè)選擇、未來發(fā)展密切相關。

測評項目：

瑞文推理測驗標準型(SPM)；

聯(lián)合型瑞文測驗(CRT)；

中小學生團體智力篩選測驗（SGIT）；

職業(yè)興趣測查表(VIS)；

威廉斯創(chuàng)造力量表；

職業(yè)傾向系列問卷(VOSQ)。

測評項目：

陰性癥狀量表（SANS）；

陽性癥狀量表（SAPS）；

社會功能缺陷篩選量表（SDSS）；

貝克躁狂量表（BRMS）；

漢密頓焦慮量表（HAMA）；

漢密頓抑郁量表（HRSD）；

Conners多動指數(shù)（CIH）；

簡明精神病量表（BPRS）；

密西根酒精依賴調(diào)查表（MAST）；

匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）；

Russell吸煙原因問卷（RRSQ）。

（四）臨床診斷：此類量表適用于醫(yī)院和心理門診的臨床診斷。測評項目：

學習價值懷疑量表（SVL）；

學業(yè)成就責任問卷（IAR）；

成就目標取向量表（ADG）；

成就動機量表（AMS）；

考試焦慮量表(TAS)；

自我效能感綜合量表（SEIS）；

學業(yè)求助量表（HSS）；

自我妨礙量表（SHS）；

兒童學習適應性調(diào)查表（CSAQ）；

中學生學習動機測試問卷（MSMT）；

學業(yè)成就和人際關系歸因測驗(MMCS)。

（五）學習：此類量表測查的是與學習相關的心理特點、狀態(tài)，有助于了解學生的學習特點、問題所在。（六）社交：此類量表測查的是與人際交往相關的心理特點、狀態(tài)，有助于了解個體在社交方面的特點和問題所在。

測評項目：

UCLA孤獨量表；

兒童孤獨量表（CLS）；

負面評價恐懼量表(FNE)；

交往焦慮感量表(IAS)；

人際信任量表（ITS）；

交流恐懼自陳量表（PRCA）；

社交回避及苦惱量表（SAD）；

兒童社交焦慮量表（SASC）。

（七）自我：“自我”是心理學中的重要概念。個體的自我評價、自我理想等會影響個體的心理健康、性格、人際關系等方面。測評項目：

自尊調(diào)查表(SEI)；

自卑感量表(FIS)；

兒童自我意識量表（CSCS）。

（八）生活應激：此類量表測查的是個體在家庭、社會中經(jīng)歷的事件、相應的感受和反應等。這些可能影響個體的身心健康、行為方式，對個體的心理發(fā)展有重要意義。測評項目：

生活事件量表（LES）；

社會支持評定量表(SSRS)；

婚姻質(zhì)量問卷（ENRICH）；

家庭環(huán)境量表(FES)；

父母養(yǎng)育方式問卷(EMBU)；

青少年生