道德與法治教師信息技術(shù)2.0 B4個(gè)人能力點(diǎn)提升總結(jié)

道德與法治教師信息技術(shù)2.0B4個(gè)人能力點(diǎn)提升總結(jié)姓名性別男年齡教齡職務(wù)校長(zhǎng)、黨支部書記職稱小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)任教年級(jí)三、四年級(jí)道德與法治所選能力點(diǎn)B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的課程描述該能力點(diǎn)下所選的網(wǎng)絡(luò)研修課程(參考省公服平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修所選課程)序號(hào)課程名稱學(xué)時(shí)1支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)示范案例12如何用設(shè)計(jì)思維變革學(xué)習(xí)23技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)44思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用25支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)163參與的活動(dòng)描述一下自己參與的科組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)有哪些一、教研組/科組研修活動(dòng)活動(dòng)一：【教學(xué)研討】“G4基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷、B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)、G6智慧教學(xué)的方法與環(huán)境”實(shí)踐思路研討活動(dòng)二：【集體備課】活動(dòng)1:集體備課(1)在活動(dòng)前先認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)、教材等相關(guān)資料。(2)結(jié)合關(guān)鍵能力點(diǎn)，進(jìn)行集體討論，并撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。(1)圍繞研學(xué)專題及關(guān)鍵能力點(diǎn)，融合信息技術(shù)的教學(xué)課例，供教研組觀摩研討。(2)教研組針對(duì)課例進(jìn)行探討分析，進(jìn)一步加深對(duì)研修專題及關(guān)鍵能力點(diǎn)的理解與應(yīng)用?；顒?dòng)3:小組研修活動(dòng)反思以校本研修為平臺(tái)，對(duì)參與過(guò)的小組研修活動(dòng)進(jìn)行深刻反思，并進(jìn)一步思考自身學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)模式。二、個(gè)人研修活動(dòng)1.參與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)培訓(xùn)暨校本研修啟動(dòng)培訓(xùn)。2.參與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修課程實(shí)踐任務(wù)小結(jié)根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)指南》的實(shí)踐任務(wù)要求，逐個(gè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要求圖文并茂，可在文檔后面附上相關(guān)附件。實(shí)踐任務(wù)一：情境描述作為道德與法治課的老師，在信息時(shí)代，該課程的課堂教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，結(jié)合《廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)指南》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)規(guī)范》,“支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”能實(shí)現(xiàn)采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、表達(dá)與交流展示，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的主體觀察和體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受、優(yōu)化成果的表現(xiàn)方式等。所以我嘗試采取延伸課堂，借助線上會(huì)議工具要求專業(yè)人士參與教學(xué)、App輔助教學(xué)、使用“班級(jí)優(yōu)化大師”或“班小二”調(diào)控課堂、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的技術(shù)工具，從而實(shí)現(xiàn)“支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”。其作用有：1.思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生以多種形式外化自己的思考，創(chuàng)造多樣化的學(xué)生表達(dá)方式，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2.使用“班級(jí)優(yōu)化大師”或“班小二”既有助于調(diào)控課堂，而且有評(píng)價(jià)的記錄，激勵(lì)評(píng)價(jià)促進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生興趣。3.借助線上視頻會(huì)議的根據(jù)，拓展了學(xué)生與消防員面對(duì)面交流、請(qǐng)教的途徑，有助于增加分享的機(jī)會(huì)，得到專業(yè)指導(dǎo)。實(shí)踐任務(wù)二：學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)案例于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)主要有：1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，巧引揭示課題。觀看“抖音”打119的趣味視頻，笑聲中思考如何正確撥打119,進(jìn)而引出課題。2.基于學(xué)情分析，揭示教學(xué)目標(biāo)。帶著目標(biāo)，明晰任務(wù)投入學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容須重點(diǎn)了解。3.信息技術(shù)輔助，現(xiàn)場(chǎng)連線助教。使用“騰訊會(huì)議”工具，現(xiàn)場(chǎng)連線，邀請(qǐng)消防員助教，學(xué)生面對(duì)面與消防員對(duì)話，得到予專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，也比較自然地把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生非常興奮，也很認(rèn)真聆聽(tīng)真正消防員的指導(dǎo)。一是撥打火警電話“119”,報(bào)告時(shí)要講清楚火災(zāi)的詳細(xì)地址、起火部位、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小、有無(wú)人員被困、報(bào)警人姓名等；二是滲透法治意識(shí)，由消防員親口提醒嚴(yán)禁謊報(bào)火警。同時(shí)，借助課件出示《中華人民共和國(guó)消防法》第六十二條規(guī)定“謊報(bào)火警的”依照《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》的規(guī)定處罰。實(shí)踐任務(wù)三：學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的作品與反思1.該課使用無(wú)線投屏，手機(jī)輔助教學(xué)。課前：在手機(jī)搜索，發(fā)現(xiàn)“3)消防”App里有類似AR游戲。課中：使用滅火器的仿真操作，該操作可很好地輔助教學(xué)，相信學(xué)生也會(huì)喜歡這類的操作。在了解滅火器和消防栓的使用方法環(huán)節(jié)，無(wú)線投屏，學(xué)生根據(jù)提示模擬使用滅火器、消防栓滅火的場(chǎng)景。2.滲透思維培養(yǎng)。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)概況歸納。在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖概括本課收獲。實(shí)踐任務(wù)四：教學(xué)反思我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教三年級(jí)道德與法治課《安全記心上》第三課時(shí)《“119”的警示》,結(jié)合了能力點(diǎn)“B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”,通過(guò)實(shí)踐，現(xiàn)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行反思和總結(jié)。一、該能力點(diǎn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生感到非常新穎，對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。2.掌握學(xué)科知識(shí)與技能。邀請(qǐng)消防員給予專業(yè)指導(dǎo)和提醒，打火警電話“119”,報(bào)告時(shí)要講清楚火災(zāi)的詳細(xì)地址、起火部位、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小、有無(wú)人員被困、報(bào)警人姓名等。知道嚴(yán)禁謊報(bào)火警，謊報(bào)火警的會(huì)受到《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》的規(guī)定處罰。這對(duì)學(xué)生是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和受教育的機(jī)會(huì)。在玩使用滅火器的仿真操作，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了干粉滅火器的操作及注意事項(xiàng)，提升了使用滅火器的技能。3.借助思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)概況歸納。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖概括本課收獲，掌握畫思維導(dǎo)圖的基本方法，授之于魚，舉一反三。二、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與解決策略(一)教學(xué)設(shè)計(jì)1.邏輯關(guān)系。一節(jié)課的設(shè)計(jì)別忽視了主脈絡(luò)的邏輯關(guān)系，即各環(huán)節(jié)要考慮是否有聯(lián)系，最好是層次遞進(jìn)，由易到難，有梯度坡度上升發(fā)展。結(jié)合本課來(lái)分析：本課從課題做引子，119想到什么?往往會(huì)想到火警電話，從而引出“如何正確撥打119”環(huán)節(jié)，撥打119皆因火災(zāi)，火災(zāi)初期是想辦法滅火，所以引出“使用滅火器”環(huán)節(jié)，以常見(jiàn)的干粉滅火器，然后過(guò)渡到若滅火失敗才撤離自護(hù)自救，進(jìn)而開(kāi)展“火災(zāi)時(shí)的自救”環(huán)節(jié)，然后是過(guò)渡到“防患于未然，預(yù)防為主”環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行“立意升華”環(huán)節(jié)，贊美最美消防人。2.學(xué)科特點(diǎn)。整節(jié)課，隨機(jī)適時(shí)滲透道德與法治的教育，例如“撥打119”“撤離走疏散樓梯”順帶引出有關(guān)消防的法律知識(shí)，滲透法治的啟蒙，初步了解法規(guī)。3.技術(shù)運(yùn)用。不要為信息技術(shù)而信息技術(shù)，以本課為例，在重點(diǎn)內(nèi)容“火災(zāi)時(shí)的自救”,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，回歸課本，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，重點(diǎn)內(nèi)容而不是老師直接告訴或機(jī)灌或PPT灌。(二)組織教學(xué)1.用好免費(fèi)軟件，輔助管理課堂。如今，筆者常態(tài)化“班級(jí)優(yōu)化大師”,一是常態(tài)化的上課考勤，二是調(diào)控課堂，三是豐富評(píng)價(jià)方式與方法。表?yè)P(yáng)課前準(zhǔn)備良好的學(xué)生。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，巧引揭示課題。觀看“抖音”打119的趣味視頻，笑聲中思考如何正確撥打119,進(jìn)而引出課題。3.基于學(xué)情分析，揭示教學(xué)目標(biāo)。帶著目標(biāo)，明晰任務(wù)投入學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容須重點(diǎn)了解。4.信息技術(shù)輔助，現(xiàn)場(chǎng)連線助教?；凇癇3創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法”的思路，使用“騰訊會(huì)議”工具，現(xiàn)場(chǎng)連線，邀請(qǐng)消防員助教，學(xué)生面對(duì)面與消防員對(duì)話，得到予專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，也比較自然地把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境三、拓展延伸提升認(rèn)識(shí)最后，我特別想與教師同行分享以下觀點(diǎn)，一是信息技術(shù)只是工具。不是工具直接促進(jìn)教學(xué)，而是選擇用好工具來(lái)促進(jìn)教學(xué)。二是“兩主”和兩“不要”。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，不要為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，不要為融合而融合。用正確教育思想觀念的指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織者、引導(dǎo)者，合理運(yùn)用技術(shù)工具和相關(guān)教學(xué)資源，創(chuàng)建新型的教與學(xué)方式或環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、理解學(xué)科知識(shí)與技能，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和信息素養(yǎng)。個(gè)人反思一、培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、表達(dá)與交流展示，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的主體觀察和體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受；優(yōu)化成果的創(chuàng)造多樣化的學(xué)生表達(dá)與分享的機(jī)會(huì)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、能力點(diǎn)應(yīng)用情況在本課教學(xué)中，利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生將抽象的思考轉(zhuǎn)化為具象的表達(dá)，便于教師掌握學(xué)生的過(guò)程性思考，如學(xué)生可通過(guò)搭建表達(dá)