新課改下小學音樂歌唱課教學現(xiàn)狀及應對策略 論文

新課改下小學音樂歌唱課教學現(xiàn)狀及應對策略摘要：音樂歌唱課程教學工作是與學生實際生活聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)性學科，對提高學生的綜合素養(yǎng)水平具有重要的作用。本文針對新課改下小學音樂歌唱課教學現(xiàn)狀，探究并討論相應的應對策略，希望能夠幫助音樂教師在實際的教學創(chuàng)新中作出反思，不斷提高教師的教學能力和審美感受，從而在教學中才能更好地激發(fā)學生對學習歌唱的興趣，為構(gòu)建有特色的小學音樂學科教學體系作出重要鋪墊。 關(guān)鍵詞：新課改；小學音樂；歌唱課

引言：

隨著近年來我國教育體制改革的不斷深入，國家對于中小學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)問題再一次提出了新要求，在這樣的教育趨勢引導下，小學音樂歌唱課程的優(yōu)化問題亟待關(guān)注，歌唱課程不僅能提高學生自身的藝術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，而且也能結(jié)合學生的學習興趣和計劃，與音樂內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而更好地提升學生的綜合素養(yǎng)水平。只有真正的把小學音樂歌唱課教學落實到教育教學實踐中，才能為學生未來的學習規(guī)劃和長遠發(fā)展起到重要的作用。一、小學音樂歌唱課教學現(xiàn)狀分析（一）教學中的情感分析和表達有待優(yōu)化在傳統(tǒng)的音樂歌唱課堂教學過程中，教師往往將自身的教學側(cè)重點集中在學生演唱技巧和歌曲的循環(huán)訓練上，這樣的教學模式雖然能夠提升學生的學科應試考察能力，但是也在一定程度上忽略了情感分析和表達，影響演唱教學成效。另一方面，一些教師并沒有著重分析整個歌曲的情感表達，這也在一定程度上影響了學生對于歌曲內(nèi)容和情感的理解，顯而易見，教師在進行自身情感的表達過程中缺乏適當?shù)募记珊头窒淼慕?jīng)驗，影響課堂整體的教學質(zhì)量。（二）學生在課堂中的主體地位有待提升 為了能夠穩(wěn)步推進課堂教學內(nèi)容，建立課堂教學精細化治理，音樂教室往往在課堂教學中占據(jù)絕對主導地位，這種實際情況不僅削弱了學生的課堂主體地位，還只能夠通過被動接受的方式理解和訓練課堂所學的演唱知識和技巧。這種教堂教學模式導致教學內(nèi)容和方式的千篇一律，影響學生對音樂知識的探究和深入挖掘的積極性。[1]除此之外，音樂演唱課程更加注重教師與學生之間的溝通和交流，削弱學生的課堂主體地位會影響整體課堂氛圍，可能導致學生更加畏懼展示自身的演唱能力，最終影響課堂教學的參與積極性和后續(xù)工作開展質(zhì)量。（三）教師課堂教學目標有待明確一些小學音樂教師在實際的課堂教學過程中并沒有對自身的教學引導方式作出明確的目標設(shè)定，這樣的實際情況雖然更好地把握課堂教學中的內(nèi)容靈活性，延伸教學知識，但是教學工作也存在較大的盲目性，不利于深入并有針對性地開展教學工作，同時也容易讓學生養(yǎng)成過度放松的學習習慣，影響自身的學習效率和學習質(zhì)量。除此之外，教學目標的明確性也與學生的自主學習有一定關(guān)聯(lián)，如果教學目標不明確，不僅會對學生的課前預習和課后練習和產(chǎn)生較大的影響，而且也會影響教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)水平。二、新課改下小學音樂歌唱課程的應對策略探究（一）立足學生主體，開發(fā)課程內(nèi)容教學當以學生為主體，因此要求教師在授課過程中，必須充分考慮激發(fā)學生的積極性和主動性。第一，在音樂教學中，低年級學生以學唱童謠兒歌為主，而唱游課是學生學習音樂的主要形式，學生跟著音樂用簡單的身體動作、律動、聲勢、舞蹈進行表現(xiàn)，學生根據(jù)歌詞自主設(shè)計動作，做到身體動作與音樂情緒、節(jié)奏和韻律基本吻合，并且根據(jù)音樂及學生自己的想法變化動作。例如在《小朋友愛祖國》這一節(jié)內(nèi)容的音樂演唱課堂教學過程中，根據(jù)歌詞中出現(xiàn)的小蜜蜂，小鳥，魚兒，小朋友等元素，學生設(shè)計動作，分角色扮演，邊唱邊游戲，并在歌曲間奏部分以集體舞形式體現(xiàn)，這種教學方式能夠更好地讓學生感受音樂的旋律，激發(fā)了學習興趣，重視藝術(shù)體驗，同時開展創(chuàng)意實踐，深化了對祖國的熱愛。第二，歌唱教學是音樂課程的重要內(nèi)容，能夠激發(fā)學生音樂興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，愉悅身心，陶冶情操。在教學中，教師傾向于讓學生學唱富有中華傳統(tǒng)文化特色的民歌，尤其是反映社會主義先進文化的歌曲，這就要求學生掌握歌唱的基本方法，學習視唱簡單樂譜。例如在學習《多彩的鄉(xiāng)音》這一章節(jié)歌曲茉莉花，歌曲中的五聲音階是我們中國千年來傳統(tǒng)的音階，由五個音階組成，分別是12356，其音階在中國傳統(tǒng)文化中有專有的名詞，分別稱為宮商角徵羽。在教學中，學生對傳統(tǒng)音樂有了初步的了解，歌曲中一字多音更加體會了江蘇民歌婉轉(zhuǎn)動聽的特點，識讀包含附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等復雜節(jié)奏型的節(jié)奏譜，引導學生唱準音高，節(jié)奏，感受江蘇民歌的地域特點。（二）創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生興趣為了能夠更好地提升學生在小學音樂歌唱課程中的學習興趣，學科教師應當結(jié)合以下幾個方面創(chuàng)新教學形式，以興趣帶動學生享受音樂歌唱。第一，教師可以廣泛應用多媒體課件的靈活形式，引入學生在日常學習和生活中感興趣的內(nèi)容。這樣不僅拉近了教師與學生之間的溝通交流距離，同時也能夠針對學生熟悉的課件內(nèi)容來調(diào)動音樂課堂氣氛。另外，由于多媒體課件往往采用視頻形式呈現(xiàn)，因此可以從單純的聽覺方面對學生進行引導，調(diào)動多種感官的參與和刺激來提升學生習興趣，同時也能夠為提升學生的綜合素養(yǎng)水平起到深遠的鋪墊作用。[2]例如在進行《奇妙的動漫音樂》這一章節(jié)的音樂演唱課堂教學過程中，為了更好地調(diào)動學生的積極性和學習注意力，教師可以引入學生感興趣的國內(nèi)外動漫主題曲作為教學內(nèi)容的延伸，并且通過多媒體課件的方式對學生耳熟能詳?shù)囊魳穬?nèi)容進行分析，學生在自主探究的過程中針對其中的演唱技巧進行有效訓練，并最終完成相關(guān)曲目的學習和訓練目標。第二，教師也可以通過自身的言語引導激發(fā)學生的學習興趣，這不僅要求教師對于音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)作核心有更加深入的理解，同時也能夠在演唱過程中對抽象的理論概念進行更加直觀化的表達。這樣的教學應用不僅能夠更好地將原本枯燥無味的教學方式變得更富藝術(shù)魅力，同時也能夠在教師趣味性的言語引導過程中加強師生之間的溝通交流質(zhì)量。值得注意的是，教師在進行不同演唱技巧的講解過程中應當設(shè)置不同的教學語境，引導學生用高昂的情緒進行演唱技巧的應用與發(fā)展，配合自身的演唱情感，引起學生的共鳴，從而為后續(xù)的教學工作開展起到鋪墊作用。第三，由于小學生自身的學習自控能力相對有限，因此在音樂演唱課堂學習過程中容易受到干擾。為了能夠更好地解決這樣的實際問題，教師可以借助形象突破的方式，吸引學生的學習興趣和注意力，并且能夠?qū)⒁魳费莩械囊舾咔闆r直觀呈現(xiàn)。例如在《動物狂歡節(jié)》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以提前準備不同的動物類型來展示音高，其中大象、犀牛、老虎等動物主要呈現(xiàn)低音區(qū)，而鳥類這主要呈現(xiàn)高音區(qū)，可見，重點關(guān)注演唱過程中的音準分類能提升學生的知識記憶強度。（三）教師培養(yǎng)學生素養(yǎng)除了“以學生為主體”的教學實踐，教師也應當樹立培養(yǎng)學生各項綜合素養(yǎng)能力的教學目標。首先，由于音樂是一門有聲藝術(shù)，學生在進行歌唱的過程中對于語言文字的咬字和規(guī)律等基礎(chǔ)素養(yǎng)應當值得重點培養(yǎng)。因此教師應當在歌唱教學前系統(tǒng)性訓練學生的讀音吐字，不僅能夠?qū)罄m(xù)歌唱教學工作的開展起到促進作用，而且也能夠讓學生充分體會演唱歌詞內(nèi)涵。因此，教師應當重視自身的課堂范唱質(zhì)量，從而更好地開展音樂教學實踐活動。這不僅需要教師對教學歌曲的調(diào)式節(jié)奏和旋律進行全面認知和練習，而且也能夠?qū)⒆约簩σ魳返睦斫鈧魇诮o學生，并讓學生在練習過程中逐步揣摩歌唱的情緒表達。[3]另外，雖然學生演唱的歌曲往往較為簡單，但是教師應當通過增強伴奏的演奏技巧豐富歌曲的表現(xiàn)情感，同時也能夠全面提升學生對于樂器的演奏能力，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，同時也能夠讓學生具備一定的音樂鑒賞能力和音樂審美感受。（三）在課堂教學中培養(yǎng)學生的自信心由于小學生仍然處在身心全面發(fā)展的初級階段，因此教師應當給予學生充分的肯定和鼓勵，增強學生自信心，從而更好地對學生未來的學習發(fā)展起到深遠影響。因此在實際的歌唱教學過程中，教師不僅可以結(jié)合情境教學模式來提升學生在不同教學情境下的演唱質(zhì)量和心理素質(zhì)水平，同時也能為增加學生的演唱經(jīng)驗。除此之外，教師也可以通過借助競賽游戲的教學模式，針對同一歌曲內(nèi)容進行不同組學生的演唱，從而更好地提升了班級內(nèi)部學習發(fā)展的良性競爭質(zhì)量。[4]例如在進行《學唱兩首秋天的歌》這一章節(jié)內(nèi)容的教學引導過程中，教師可以以與秋天有關(guān)的歌曲主體，開展班級內(nèi)部的歌唱比賽，比較結(jié)束后，演唱對優(yōu)秀的學生，而且也能夠及時地指出學生演唱存在的問題，鼓勵演唱水平較弱的學生繼續(xù)努力，實現(xiàn)班級內(nèi)部學生群體對于音樂歌唱學習內(nèi)容的自信心。三、結(jié)束語總而言之，在國家和社會對于中小學生進一步深化培養(yǎng)的核心要求指導下，小學音樂演唱課程教師應當增強教學工作積極性，把握歌唱教學的精髓和意義，同時也繼續(xù)創(chuàng)新自身的教學模式，提升課堂的教學質(zhì)量。新課改下，教師致力于用音樂本身的核心魅力使學生產(chǎn)生學習的興趣，通過聽唱訓練,形成獨特的審美體驗，構(gòu)建新型演唱知識體系，為提升學生演唱過程中的情感表達和精神訴求產(chǎn)生深遠的影響，為優(yōu)化音樂演唱課堂的教學引導目標作出重要的貢獻。參考文獻

[1]佟圣金.小學歌唱教學現(xiàn)狀及對策研究[J].長春師范大學,2017(24):23+31.[2]王麗娟.小學歌唱教學中音準與節(jié)奏訓練探究[J].內(nèi)蒙古師范大學,201