談初中體育系統(tǒng)性教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選談初中體育的系統(tǒng)性教學摘要：體育與健康系統(tǒng)性教學是在了解學生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分利用學生的興趣愛好及個性特征，依據(jù)新的課程標準整體規(guī)劃初中階段的教學方案，有目的有計劃地設(shè)計課內(nèi)外的教學活動?？茖W的安排實施基本運動技能與專項技能的教學，以實現(xiàn)促進全體學習者身體、心理、社會適應、道德等方面健康發(fā)展的教學目標。關(guān)鍵詞：體育，健康，學練賽一體化引言：在實際的體育教學活動中，基本運動技能的教學既不全面也不充分，專項技能的教學既無基本理論也不系統(tǒng)，學生體育品德和社會適應能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視，學生的心理需求和個性發(fā)展沒有受到應有的關(guān)注。就如何解決或改善這些問題，談點思考和教學體會?！绑w育與健康”教育的核心理念是“立德樹人”“健康第一”。在此，針對體育與健康教學中仍然存在的片面性、隨意性、碎片化、泛職業(yè)化等不良現(xiàn)象，結(jié)合新課程改革實踐，談談初中體育與健康系統(tǒng)性教學，供同仁們參考。所謂體育與健康系統(tǒng)性教學，是指具有理論指導、整體設(shè)計、實踐完善等基本特點，促進學習者身軀、心理、社會適應、道德等方面健康發(fā)展的教學活動結(jié)構(gòu)。體育與健康系統(tǒng)性教學主要包含以下四個方面的基本要求：一、適宜系統(tǒng)的基礎(chǔ)性運動訓練健康離不開運動，運動未必就會健康。初中生處在肌肉、骨骼、神經(jīng)等身體成分發(fā)育的重要階段，增進學生體質(zhì)健康，發(fā)展學生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力、平衡能力等，并為學生學練專項運動技能奠定良好基礎(chǔ)，需要適宜系統(tǒng)的基礎(chǔ)性運動訓練。但在實際體育教學中，存在教師根據(jù)自身特長和喜好選擇教學內(nèi)容的現(xiàn)象；存在忽視學生生理需求、缺乏教師指導、無計劃、無目標隨意讓學生自由活動的現(xiàn)象；存在追求“成績”的高強度、大運動量訓練，過分強化和突出中考學業(yè)水第1頁共4頁2022年安徽省中小學教育教學論文評選平考試項目練習的現(xiàn)象；存在過分注重移動性技能忽視非移動性技能、控制性技能學練的現(xiàn)象，等等。這些教學內(nèi)容選擇的片面性、教學形式單一和教學的泛職業(yè)化現(xiàn)象，違背教學的基礎(chǔ)性、適切性、全面性的基本原則，往往容易造成學生的運動傷病，不利于學生增強體質(zhì)、改善體形，甚至影響學生身體的正常發(fā)育，從長遠來看，有害無益。規(guī)劃好適宜系統(tǒng)的基礎(chǔ)性運動訓練，應以促進學生的全面健康、為專項運動技能的學練奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點，做好包含基礎(chǔ)性運動訓練的教學目標、內(nèi)容、要求、形式、時間等要求的教學方案；結(jié)合學生的學習特點和需求，多設(shè)計一些有意趣的游戲，多編制學生喜愛的韻律操等，做到“動”“靜”相宜，移動性技能與非移動性技能、控制性技能學練相結(jié)合；在7至8年級，根據(jù)學生興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目、9年級學生再自主選擇1個運動項目展開教學，開齊開足課程。二、學練賽一體化專項運動項目的實踐活動運動真正成為一種健康需求和行為自覺，需要較全面地掌握適合自身的專項運動技能和相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理，需要善于在運動中運用已學的技能并不斷學習新技能，善于在運動中與同伴友善交往，避免運動傷害，享受運動中深度交流形成的廣泛友善的人際關(guān)系所帶來心理和精神上的愉悅感和身軀健康、技能提升的成就感。因此，必需安排好專項運動項目學練賽一體化的實踐活動。但在專項運動項目的實際教學中，存在教師和學生存在過分專注所謂形態(tài)優(yōu)美、挑戰(zhàn)性強、新穎獨特的運動技能技巧學習的現(xiàn)象；存在今天學這個項目明天學那個項目的現(xiàn)象；存在只學技能不學理論的現(xiàn)象；存在學練賽分離的現(xiàn)象等。這種教學內(nèi)容和時間安排的碎片化，學練賽的無規(guī)劃，破壞了專項運動技能教學的整體性，學生難以較全面地掌握專項運動技能。學而不會，會而不通，似懂非懂，導致學生不知何種運動項目適合自己，影響了學生交流溝通能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生體育興趣、幫助學生養(yǎng)成良好運動習慣的教學愿望往往落空。專項運動技能學練賽一體化教學，需要了解掌握學生的學習條件、學習基礎(chǔ)、年齡特征及興趣愛好等學情，有計劃地集中一段時間，進行包括基本功在內(nèi)的專項運動技能教學。讓學生初步了解該項運動的基礎(chǔ)理論、健康知識、競賽規(guī)則及第2頁共4頁2022年安徽省中小學教育教學論文評選如何預防運動傷病和安全避險等內(nèi)容，認識該項運動的主要功效和特點，并根據(jù)本地的教學資源，結(jié)合上級部門的活動部署，統(tǒng)籌安排好班級內(nèi)、年級間、校內(nèi)、校際等區(qū)域性的學練賽實踐活動。學練賽一體化教學，符合技能學習強調(diào)操作性實踐的特點，加強了專項運動技能的練習與運用，增強了教學的競爭性、趣味性，增進了學生間的社會性交往與合作，使學生能更好地學習掌握自主選擇的專項運動技能，利于學生掌握科學的學習方式，增強學生的社會適應能力。三、即時客觀的發(fā)展性評價發(fā)展性評價是通過即時客觀多樣的教學評價，充分發(fā)揮評價的導向性和激勵性功能，指導學生更主動、更有效的學習。發(fā)展性評價關(guān)注個體間的差異，尊重個體的獨立性和獨特性，重視營造良好的教學情境，通過對教學情況的及時分析評判，采取更有效的措施，促進學生不斷向可預期的更高目標更好、更快地發(fā)展。但在實際教學評價中，存在唯“成績”“勝敗”論優(yōu)劣的現(xiàn)象；存在評價忽視學生個體差異、學習態(tài)度、學習情感的現(xiàn)象，等等。不客觀、不科學、單一的“結(jié)果性”評價，不僅不能有效發(fā)揮評價的即時研判、改進教學、促進學習的積極作用，而且會挫傷學生的學習熱情，誘導學生對自身學習能力和效果產(chǎn)生誤判，偏離“健康第一”的學習方向，嚴重時會導致一些學生出現(xiàn)運動學習心理障礙。運用好發(fā)展性評價機制，要遵循因材施教、循序漸進、即時反饋原則，做到絕對評價和相對評價相結(jié)合，過程評價性與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，提升學生自我評判的能力。在評價學生所達到的絕對水平層次時，更側(cè)重評價學生相對自身原有水平的提升成果和特長，對特異體質(zhì)學生的學習表現(xiàn)作出客觀科學的評價；既對學生學年或?qū)W段末所達到的水平層次進行終結(jié)性評價，又重視對學生學習過程的積極評價；既有量化的評價，又注意對學生學習態(tài)度、學習情感、合作能力、體育品格等方面的定性評價。通過積極的評價，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，營造和諧的人際環(huán)境，促進學生的核心素養(yǎng)、學業(yè)質(zhì)量不斷達到新的水平。四、健康向上的品德培養(yǎng)“立德樹人”是教育的根本任務。具有正確價值觀念、良好品德素養(yǎng)的人，第3頁共4頁2022年安徽省中小學教育教學論文評選在生活生產(chǎn)和社會活動中才具有更健康的心態(tài)，更好的人際關(guān)系，具備更強的適應新環(huán)境應對新挑戰(zhàn)的能力。以活動類課程為主要教學形式是德育教育的主要特征。因而體育教育相比其他學科在培養(yǎng)健康向上的道德情懷方面具有更好的育人環(huán)境和條件。如：在身體素質(zhì)訓練中，培養(yǎng)學生堅韌勇敢的意志品格；在對抗中練習中培養(yǎng)學生頑強競爭超越自我的體育精神；在集體項目中培養(yǎng)學生的分工合作能力、團隊意識和組織觀念；在競賽中培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、尊重裁判、遵紀守法的行為意識；在交往活動中，杜絕功利主義和故意傷害，增強情緒調(diào)控能力，培養(yǎng)學生美美與共、相互學習、共同提高的高尚體育品德，等等。人無德不立。充分利用體育教育的優(yōu)勢，傳承優(yōu)秀的中華文化，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)良好的體育品德是體育教育不可或缺的重要內(nèi)容?？傊?，初中體育與健康系統(tǒng)性教學圍繞“