清晰思考 理性生活 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選清晰思考理性生活摘要：本文從高中學(xué)生寫作時(shí)的思考談起，列舉了學(xué)生在這方面存在的問題，一一分析這些問題產(chǎn)生的原因，給出自己的解決方法，并且進(jìn)一步對(duì)高中學(xué)生思維的發(fā)展和提升進(jìn)行思考探究，在探究中實(shí)踐，幫助學(xué)生們“發(fā)展邏輯思維，滋養(yǎng)理性精神，提升思維品質(zhì)”[1]。 關(guān)鍵詞：寫作，思考，思維發(fā)展，邏輯思維

引言：從大量的作文實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)不善思考，在思考解決這個(gè)問題的同時(shí)，筆者認(rèn)真研讀教科書、教師教學(xué)用書、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他相關(guān)書籍，探尋學(xué)生思維發(fā)展與提升的途徑，在實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。高中學(xué)生處于意氣奮發(fā)的階段，容易感情用事，筆者希望經(jīng)由這些思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生清晰地思考問題，進(jìn)而可以理性地生活和學(xué)習(xí)。一、分析問題無(wú)論是平時(shí)的考試作文，還是教材每個(gè)單元要求寫的作文，總有一部分學(xué)生在立意時(shí)比較平庸，沒有新意。詢問他們是如何思考材料的，說出的答案也是五花八門。我總結(jié)了他們?cè)诜治鏊伎甲魑牟牧蠒r(shí)存在的問題，并嘗試分析原因，以便于尋找正確的解決方法。1.不愿思考?？吹阶魑牟牧蠒r(shí)，不愿意思考材料的內(nèi)涵，不愿意去挖掘出題人的意圖；還有學(xué)生覺得思考不思考都無(wú)所謂，作文大概都在40分左右。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)思考產(chǎn)生興趣，沒有思考的動(dòng)力。這和現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有很大的關(guān)系，大家更多地追求分?jǐn)?shù)，功利心很強(qiáng)；也和老師的教學(xué)有關(guān)，我們大多數(shù)時(shí)候教給學(xué)生的是形式和技巧，不太重視培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。但實(shí)際上勤于思考的人不僅在寫作中高人一籌，在平時(shí)的表達(dá)交流中也會(huì)思路清晰，說話有理有據(jù)，更能讓人信服。2.胡亂思考?？吹揭粍t材料，不能抓住材料的重點(diǎn)，反而在細(xì)枝末節(jié)處大展想象。22年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文是關(guān)于“本手”“俗手”“妙手”之間關(guān)系的思考的，我班有個(gè)學(xué)生愣是把作12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選文立意寫成了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。這個(gè)思考就偏離了材料中心，思考錯(cuò)了方向。還有學(xué)生不知從哪里入手去思考材料，仿佛材料是一根大骨頭，無(wú)從下手。這都是因?yàn)闆]有找對(duì)思考的立足點(diǎn)，沒有掌握思考的方法。而思考的方法是可以通過刻意練習(xí)來獲得，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，是語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。3.思考流于表面。只看得到材料表面的意思，不能挖掘材料的內(nèi)涵，作文寫出來，不走題，但是太平淡，沒有深度，沒有亮點(diǎn)。這里有思考方法的緣故，也有知識(shí)面狹窄的原因，眼界限制了思想。就像置身于井底的青蛙，只能看到井口的那一小片天空，還自以為那就是全世界。這個(gè)時(shí)候就需要帶領(lǐng)他們跳出固有的思維，去見識(shí)更廣闊的天地。二、解決問題針對(duì)上文分析的原因，我在學(xué)生寫作思考的教學(xué)方面進(jìn)行了以下改進(jìn)。1.激發(fā)思考的興趣運(yùn)用各種小故事引導(dǎo)他們勤于思考。小故事有的是從書中看來的，有的是從網(wǎng)上找來的，還有的就是發(fā)生在班級(jí)同學(xué)身上的。比如有一次講作文的修改，我就請(qǐng)徐可心同學(xué)上講臺(tái)分享自己修改作文時(shí)如何思考的故事，贏得了同學(xué)們一致的贊嘆。后來我把這一段剪輯成視頻，分享到另一個(gè)班級(jí)，效果也是非常地明顯，極大地激發(fā)了他們思考的興趣。2.教給思考的方法（1）一件事發(fā)生了，或者一個(gè)問題出現(xiàn)了，我們應(yīng)該如何去思考？一般按照“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)步驟去思考。比如劉畊宏健身操的火爆新聞，我就讓學(xué)生在周記里記下自己思考的痕跡：這個(gè)事件是什么事件，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描述一下；為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事件，可能是哪些原因?qū)е碌?；作為社?huì)的一份子，你怎么看待這個(gè)事件？如果是社會(huì)問題，你覺得可以怎么去解決？大部分學(xué)生思考得很稚嫩，但是又有什么關(guān)系呢，要的就是他們勇于思考。我們常常以這樣的形式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，久而久之，學(xué)生們就慢慢地知道怎么清晰地思考問題了。（2）教給學(xué)生思考問題抓主要矛盾的理念。一件事情或者一個(gè)問題，我們要做的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住本質(zhì)之后再尋找解決問題的最佳辦法，盡量從根本上解決問題。比如考試時(shí)語(yǔ)文作文得分很低，就需要分析失分的原因，是立意有問題，還是結(jié)構(gòu)上有22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選問題，抑或是語(yǔ)言表達(dá)有問題，看哪里是自己薄弱的項(xiàng)，然后想辦法去改善。再比如之前的“本手”“妙手”“俗手”那則作文材料，其實(shí)材料很明顯是讓我們從圍棋的方法論里獲得“啟示意義”，進(jìn)而在更寬闊的生活領(lǐng)域里討論人生的哲理和方法論的問題。閱讀作文材料，一定要全方位思考材料，找準(zhǔn)材料的中心，緊抓中心深入思考，這樣才能讓作文內(nèi)容不脫離材料含義。3.開闊眼界，提升格局。 學(xué)校在高一高二安排有閱讀課，一般是帶學(xué)生們上圖書館，讓他們自己在知識(shí)的海洋里遨游，像海綿一樣，盡可能多地吸收知識(shí)。多讀好書，是開闊眼界的最好方法。對(duì)于走讀的學(xué)生，提倡在家利用固定時(shí)間收聽國(guó)內(nèi)外新聞和時(shí)事熱評(píng)；平時(shí)上課，筆者也會(huì)和學(xué)生分享一些時(shí)事新聞，也鼓勵(lì)學(xué)生們互相分享素材故事或者時(shí)事熱點(diǎn)，并且在分享結(jié)束記錄自己所思所想。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生也會(huì)逐漸擁有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，他們的格局也會(huì)慢慢得到提升。筆者還常在語(yǔ)文晚自習(xí)第一節(jié)課時(shí)帶學(xué)生觀看《樊登讀書》，挑選精彩的書本分享給學(xué)生，既提升興趣，又開闊眼界。學(xué)生每個(gè)星期最期待的大概就是語(yǔ)文晚自習(xí)了，他們還會(huì)開玩笑說：“老師，樊登想我們了！”當(dāng)然，筆者也會(huì)要求學(xué)生們用三五分鐘記錄下自己聽書的感受，或者自己大腦閃現(xiàn)的靈感，課后再對(duì)這樣的靈感進(jìn)行思考加工，磨煉成適合某個(gè)觀點(diǎn)的語(yǔ)言片段。這些想法往往是深刻且新穎的，寫進(jìn)作文里都是很好的亮點(diǎn)。這次高三開學(xué)考試剛結(jié)束，有個(gè)學(xué)生特地來感謝說：“多虧老師帶我們看了《曾國(guó)藩的正面與側(cè)面》，我在寫這篇作文的時(shí)候，一下子就想到曾國(guó)藩，實(shí)在是太好的素材了。我之前在積累本上寫下的東西全用上了！”三、探究嘗試從發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文普遍缺乏思考開始，筆者就一直在思考如何從根本上來解決這個(gè)問題。如何讓學(xué)生一直都能保持勤于思考的習(xí)慣，而不僅僅只是在做試卷和寫作文的時(shí)候才動(dòng)腦筋呢？選擇性必修上冊(cè)第四單元《邏輯的力量》和選擇性必修中冊(cè)第一單元“理論照耀心靈”給了我很大的啟發(fā)。我認(rèn)真研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校配套使用的《教師用書》，在學(xué)習(xí)的過程中，我意識(shí)到學(xué)生思考能力和思維發(fā)展息息相關(guān)，而高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一就是思維的發(fā)展和提升。我便又去搜索并閱讀相關(guān)的書籍，了解思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，尋找促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升的方法，并在這方面做了一些探究和嘗試，現(xiàn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在記錄下來，希望對(duì)以后的語(yǔ)文教學(xué)有所裨益。1.做邏輯思維游戲。 選擇性必修上冊(cè)第四單元《邏輯的力量》單元介紹里說：“……懂一點(diǎn)兒邏輯，可以更好地辨識(shí)信息，把握事實(shí)真相；……學(xué)習(xí)邏輯，可以使思維更縝密，語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確；……掌握一些邏輯方法，可以幫助我們合理思考，由已知探尋未知?！盵2]

所以除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上的有關(guān)邏輯學(xué)的知識(shí)外，筆者還特地從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買了兩本邏輯思維游戲的書，每天挑選出一個(gè)適合學(xué)生的思維游戲，在每節(jié)課最后的三五分鐘時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，堅(jiān)持了有兩個(gè)多月，學(xué)生對(duì)這樣的形式還是很喜歡的。這樣的思維游戲既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯推理能力，也逐漸打破他們慣有的思維定勢(shì)，讓他們學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維來思考問題。筆者自己在這個(gè)過程中也頗有收獲。2.畫思維導(dǎo)圖閱讀文本時(shí)，無(wú)論是課本上的，還是試卷上的，或者是平時(shí)讀書，筆者都要求學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，理清作者的思路。哪怕開始時(shí)畫得非常糟糕也沒關(guān)系，一定堅(jiān)持下去。當(dāng)量變積累到一定程度，質(zhì)變自然就發(fā)生了。翻開學(xué)生的語(yǔ)文課本，每一課都會(huì)有他們自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)的時(shí)候，非常便利。而且，耳濡目染，學(xué)生們也會(huì)自覺使用課本中一些好的寫作思路，可謂是一舉數(shù)得了。3.列提綱寫作時(shí)，要求學(xué)生在研讀材料時(shí)多問幾個(gè)為什么，下筆之前必列提綱，偶爾互批作文也一定要關(guān)注到寫作之前列的提綱。平時(shí)寫大作文，學(xué)生們都很自覺地列提綱，有的在下筆前還會(huì)到辦公室來和筆者探討自己思考中的困惑。孫陳陽(yáng)同學(xué)在寫作文時(shí)取標(biāo)題為：秉理性思維，持包容心態(tài)。列提綱為：（1）數(shù)字9和6，引出不同視角觀察同一事物會(huì)得出不同的結(jié)論。（2）“和羹之美，在于合異?！保?）以理性之思維，研他人之看法。得其益，去其害。（4）持包容之心態(tài)，納他人之看法。求其同，存其異。（5）引作文材料劉開《問說》，點(diǎn)題，聯(lián)系自身，升華主旨。這樣的提綱算得上是清晰明了，寫出來的文章在結(jié)構(gòu)上也一定規(guī)范完整。 還有課前五分鐘的素材分享，筆者規(guī)定學(xué)生不可以帶資料上講臺(tái)，提倡脫稿，最多帶簡(jiǎn)潔的提綱，這也使得他們列提綱的水平大幅度上升。列提綱，可以使作文或者演講中心明確，脈絡(luò)分明，重點(diǎn)突出。這其實(shí)是對(duì)上一條思維導(dǎo)圖的自我應(yīng)用，提綱就是自己要寫的文章或者要發(fā)表的演說的思維導(dǎo)圖。長(zhǎng)期堅(jiān)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選持訓(xùn)練，他們思考問題的整體思維就會(huì)漸漸得到發(fā)展和提升，做事也會(huì)變得有條理。4.強(qiáng)化“理論——實(shí)踐”思維流程在選擇性必修中冊(cè)第一單元的單元介紹里有這樣的話：“理論對(duì)于實(shí)踐有著巨大的指導(dǎo)意義。一個(gè)人理論素養(yǎng)越高，就越能在實(shí)踐中見微知著，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。提高理論素養(yǎng)的重要途徑之一是努力學(xué)習(xí)經(jīng)典理論著作，特別是馬克思主義理論著作。”[3]也就是說，我們要學(xué)習(xí)更多的理論和精神，然后通過實(shí)踐、行為來體現(xiàn)和驗(yàn)證，這樣的過程會(huì)使得思維走向成熟。所以，筆者堅(jiān)持給學(xué)生講理論知識(shí)，然后不斷去實(shí)踐，從根本上強(qiáng)化“理論——實(shí)踐”思維流程，讓學(xué)生的思維處于開放的活動(dòng)狀態(tài)之中。 教材選擇性必修中冊(cè)第一單元教給我們很多的理論，比如理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)、憐憫、正義等等，這些理論給我們多方面的啟發(fā)和引領(lǐng)。除了熟練掌握書本課文中的理論之外，我還有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化以及西方哲學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，并且在平常的學(xué)習(xí)生活中去實(shí)踐應(yīng)用。我們一起聽樊登講《論語(yǔ)》《孔子傳》，聽《古希臘文明的光芒》《哲學(xué)的慰藉》，學(xué)習(xí)《八堂自然課》《終身成長(zhǎng)》……

要特別提到《終身成長(zhǎng)》，這本書告訴我們?nèi)说乃季S模式有兩種——成長(zhǎng)型思維和固定型思維，并且書中一一分析了這兩種思維模式的特點(diǎn)和表現(xiàn)，非常方便我們了解自己大腦中思維的構(gòu)成。學(xué)習(xí)了這本書之后，我們?cè)诜治錾鐣?huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，筆者會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們，“如果此刻你的大腦里成長(zhǎng)型思維占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，你會(huì)怎么想？”或者“有評(píng)論是這樣的，你覺得他是用什么樣的思維在思考問題？”最終都是希望學(xué)生們都能夠?qū)W會(huì)用積極的樂觀的成長(zhǎng)型思維來思考問題、分析問題、解決問題。這和認(rèn)知心理學(xué)的ABC理論不謀而合，B這個(gè)認(rèn)知模式其實(shí)就是思維的內(nèi)在體現(xiàn)。這樣學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)思考就越來越有興趣，學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問題，全面客觀地看待問題。 在閱讀或者聽書過程中，我們學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，而每一條理論都是我們思考的依據(jù)，這些理論有助于我們豐富思想，發(fā)展思維，能讓我們思考得更清晰，更有條理。筆者希望通過這些探究和嘗試，達(dá)到幫助學(xué)生們發(fā)展邏輯思維，滋養(yǎng)理性精神，提