2021-2022學(xué)年廣東省中山市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論月考卷(含答案)

2021-2022學(xué)年廣東省中山市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論月考卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬(wàn)別，教育要適應(yīng)年青一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)展，做到（）

A.循序漸進(jìn)B.適時(shí)而教C.因材施教D.適度超前

2.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義B.教科書(shū)和參考書(shū)C.教科書(shū)和講義D.講授提綱和參考書(shū)

3.其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?？鬃舆@句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）

A.情感陶冶法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.榜樣示范法

4.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開(kāi)展自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）

A.文納特卡制B.道爾頓制C.特朗普制D.貝爾—蘭卡斯特制

5.小明知道闖紅燈不好，但是他上學(xué)快遲到了，還是闖了紅燈，請(qǐng)問(wèn)他應(yīng)該培養(yǎng)（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

6.從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）

A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.綜合型

7.不管光線(xiàn)明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

8.皮亞杰認(rèn)為，思維起源于動(dòng)作，而動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的（）

A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.適應(yīng)

9.有的學(xué)生既想早早工作減輕家庭負(fù)擔(dān)，又想報(bào)考研究生繼續(xù)深造。這現(xiàn)象屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突

10.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）

A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性

二、填空題(10題)11.法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗出版的____，產(chǎn)生了廣泛的影響，被公認(rèn)為終身教育理論的代表作

12.一位老師認(rèn)為，兒童就像一張白紙，如果給他足夠的時(shí)間和資源，他能將兒童培養(yǎng)成任何你想要其成為的人。這位老師的觀(guān)點(diǎn)與教育學(xué)家____的教育主張相似

13.西方教育史上，最早將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想付諸實(shí)踐的教育家是____

14.從一般的意義上說(shuō)，教育的基本要素，可以分為三方面，即____、教育對(duì)象、教育資料

15.我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)是強(qiáng)制性、免費(fèi)性、____

16.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____構(gòu)成

17.古希臘蘇格拉底創(chuàng)始的教學(xué)方法稱(chēng)為蘇格拉底論，又稱(chēng)____

18.美國(guó)心理學(xué)家____提出的情緒ABC理論，認(rèn)為一個(gè)人情緒的好壞主要是由自己的認(rèn)知和想法所決定的

19.唐代韓愈在《____》里說(shuō):“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

20.一個(gè)10歲孩子的智齡是12歲，那么這個(gè)孩子的智商是____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)

22.非正規(guī)教育

23.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

24.教育成本

25.課程結(jié)構(gòu)

四、論述題(5題)26.試述啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的區(qū)別

27.簡(jiǎn)述興趣的品質(zhì)

28.這說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)用記憶的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析

29.請(qǐng)指出問(wèn)題解決還受到哪些因素的影響

30.試述我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)

五、案例分析(2題)31.該教師運(yùn)用了哪些德育原則？

32.在具體的教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此德育方法？

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的意義

參考答案

1.CC根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，長(zhǎng)善救失，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展

2.C

3.DD題干所述意思是指當(dāng)管理者自身端正（做出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái);相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。即體現(xiàn)通過(guò)榜樣示范來(lái)影響別人品德的方法

4.B

5.C道德意志是個(gè)人在道德情境中，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。道德意志是道德意識(shí)的能動(dòng)作用，幫助個(gè)體將道德動(dòng)機(jī)貫徹于道德行動(dòng)之中。道德意志突出表現(xiàn)在抗拒不良環(huán)境的誘惑、抑制不道德行為的過(guò)程。題干中，小明在面對(duì)是否闖紅燈的道德情境中，缺乏堅(jiān)定的意志，沒(méi)有做出相應(yīng)的道德行為，因此，應(yīng)該培養(yǎng)他的道德意志。

6.CC我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度是從單軌制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制

7.D光線(xiàn)明暗是知覺(jué)條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺(jué)映像的相對(duì)不變，體現(xiàn)了恒常性特點(diǎn)。

8.D皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷地相互作用中實(shí)現(xiàn)的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體對(duì)客體的動(dòng)作。主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)才是心理發(fā)展的真正原因與本質(zhì)。

9.A從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)，稱(chēng)雙趨沖突。既想……，又想……說(shuō)明學(xué)生對(duì)兩個(gè)選擇都很喜愛(ài)，但僅能選擇其一，故而是雙趨沖突

10.BB心理學(xué)家提出發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的不均（平）衡性，使個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力

11.《終身教育引論》

12.洛克

13.裴斯泰洛齊

14.教育者

15.普及性

16.制度文化

17.產(chǎn)婆術(shù)

18.艾里斯

19.師說(shuō)

20.120

21.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指教育行政部門(mén)或者專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項(xiàng)的價(jià)值評(píng)判

22.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。非正規(guī)教育以受教育者的實(shí)際需求為導(dǎo)向，注重具體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

23.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

24.教育成本是指培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源

25.課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

26.啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的根本區(qū)別就在于對(duì)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。注入式教學(xué)片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，教師從主觀(guān)出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不顧學(xué)生的接受能力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)被動(dòng)，成為單純接受知識(shí)的容器。從啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的根本區(qū)別上可以看出：注入式教學(xué)是一種陳舊落后的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想；而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，它是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展的、科學(xué)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想，是值得在教學(xué)中大力提倡的

27.（1）興趣的廣度。（2）興趣的中心。（3）興趣的穩(wěn)定性。（4）興趣的效能

28.案例中豐子愷運(yùn)用了正確的復(fù)習(xí)方法，達(dá)到了記憶目的，高水平地掌握了外語(yǔ)。他做到了以下幾點(diǎn)：（1）復(fù)述策略。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，他把課文讀了十遍，是利用復(fù)述達(dá)到記憶的目的。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。第一天讀了十遍后，在第二天學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，又將第一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀了五遍，達(dá)到鞏固知識(shí)、減少遺忘的目的。（3）分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。每天都重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以避免在集中時(shí)間里重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疲勞

29.影響問(wèn)題解決的其他因素：①問(wèn)題的特征。解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。③思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。④原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。⑤動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響問(wèn)題解決，動(dòng)機(jī)過(guò)高或過(guò)低都會(huì)阻礙問(wèn)題解決，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。除了上述因素外,個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀(guān)等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果

30.新課程改革的重點(diǎn)有以下幾點(diǎn):(1)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容(2)突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)(3)加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的準(zhǔn)對(duì)性和實(shí)效性(4)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。(5)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系(6)制定國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿(mǎn)足不同地方，學(xué)校和學(xué)生的需要。

31.該教師主要運(yùn)用了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中面對(duì)學(xué)生老師，我是不是最可愛(ài)的人?。窟@一提問(wèn)的回答，體現(xiàn)出了老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，并且借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。這一德育方式更容易使學(xué)生接受并自覺(jué)履行，做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）該教師通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的德育去影響集體，無(wú)形之中也對(duì)每位學(xué)生提出了道德的要求：熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生已有的良好行為，同時(shí)又比較委婉地指出了學(xué)生還存在不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生克服消極因素，從而獲得更好的發(fā)展

32.①說(shuō)服法又叫說(shuō)理教育法，是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法的基本要求有：明確目的性和針對(duì)性；富有知識(shí)性、趣味性；注意時(shí)機(jī)；以誠(chéng)待人。案例中，李老師向?qū)W生們講解了助人為樂(lè)精神的重要性，并向?qū)W生介紹張同學(xué)助人為樂(lè)的事情，來(lái)幫助學(xué)生們形成助人為樂(lè)的觀(guān)念，正是采用了說(shuō)服教育法。②品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（自我教育法）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為的調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。案例中，李老師采用自我教育法讓學(xué)生們搜集助人為樂(lè)的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，幫助學(xué)生形成助人為樂(lè)的思想觀(guān)念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣把道德觀(guān)點(diǎn)和行為規(guī)范具