2023年-二年級上冊語文說課稿-43

第頁2023二年級上冊語文說課稿有關(guān)二年級上冊語文說課稿模板匯總9篇

作為一名人民老師，就不得不須要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我細(xì)心整理的二年級上冊語文說課稿9篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

二年級上冊語文說課稿篇1

一、說教材

?小馬過河?選自將來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中依據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的開展和繪畫實(shí)力的提高。這符合?綱要?中的要求，在支持和鼓勵(lì)幼兒主動參與各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

實(shí)力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫實(shí)力。

情感目標(biāo)：喜愛畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂趣。二年級上冊語文說課稿篇2

一、說教材

沈括是宋朝聞名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思索：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山視察最終明白了桃花遲開的緣由是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的緣由〞是孩子們感愛好的課外學(xué)問，沈括擅長視察思索，勇于探究的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平常學(xué)生們解決問題的好方法。

二、說目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

〔1〕學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原〞這十個(gè)生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌〞。

〔2〕通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的緣由是地勢高，溫度低。

2、技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此根底上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成擅長視察，勤于思索，勇于探究的好習(xí)慣。

?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念〞。一維是學(xué)問技能，二維是過程方法，三維是情感看法，價(jià)值觀。其中情感看法價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的緣由。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成擅長視察，勤于思索，勇于探究的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際動身，考慮到了原有的學(xué)習(xí)根底，考慮到了面對全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的特性開展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實(shí)三維目標(biāo)，而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比擬中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？〞綻開，由淺入深，按部就班。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)

下面我從三個(gè)方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

〔一〕導(dǎo)入激趣破題生疑

俗話說“良好的開端是勝利的一半〞，“愛好〞又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課也就能勝利一半了。所以我特別注意“導(dǎo)入〞這一重要的開端。起先我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？〞學(xué)生依據(jù)生活閱歷不難答復(fù)出桃花是三月開的。我請學(xué)生找尋課文中和他們講解并描述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時(shí)感受到了不同，在比擬的過程中覺察了沖突，老師揭示課題，學(xué)生很自然地在沖突中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？〞這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比擬中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本〞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我依據(jù)語言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩的時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈〞并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝〞的“凋〞字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝〞在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語的意思，通過不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。

〔二〕、帶疑深化探討學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式〔出示媒體〕把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是視察、思索、探究的過程。最終，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比擬中明白了山里桃花遲開的緣由。

二年級的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。在這里我特別注意對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗(yàn)，是語言積累的重點(diǎn)，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最終一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的緣由，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn)，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，依據(jù)填空內(nèi)容的層層深化，我隨即板書。

〔三〕、積累運(yùn)用感悟生情

學(xué)生在層層深化的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己覺察問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)根底上的升華，是調(diào)動學(xué)生自身積累的學(xué)問對教材進(jìn)行了再創(chuàng)立，同時(shí)也培育了學(xué)生的想象實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。

下面是對學(xué)生進(jìn)行其次次的角色遷移：假設(shè)你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容，也是本節(jié)課老師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達(dá)出來，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師來告知他。

我在整個(gè)教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣疑練悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因?yàn)閻酆枚x古詩，因?yàn)閻酆枚a(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進(jìn)了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推動，環(huán)環(huán)相口的。

最終的課外拓展，老師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充溢新奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想方法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延長到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“擅長視察，勤于思索，勇于探究〞的學(xué)習(xí)習(xí)慣延長到了課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生學(xué)問，不如教給學(xué)生獲得學(xué)問的方法，因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延長到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁〞的教學(xué)道路上，不斷探究！

二年級上冊語文說課稿篇3

敬重各位老師：

大家好!今日我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課?澄澈的湖水?。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個(gè)方面作簡要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新奇新穎，貼近兒童生活。課文中的主子翁小潔面對蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那澄澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美妙的心靈。讓我們把這澄澈的湖水，作為一面恒久的明鏡吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：相識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。

由于低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將相識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識犯難點(diǎn)。

二、說教法

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，駕馭學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采納多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲得學(xué)問，覺察問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行。老師應(yīng)敬重學(xué)生的個(gè)別差異，敬重學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)立性。因此我在教學(xué)中采納自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。

四、說教學(xué)過程

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)當(dāng)是語言文字的涌動，去感悟。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

進(jìn)入情景，感知美初讀課文，找尋美自主品讀，欣賞美溝通探討，覺察美拓展練說，持續(xù)美。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一)進(jìn)入情景，感知美：

同學(xué)們，今日老師要帶給大家去看一看澄澈的湖水。(出示課件)澄澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的寵愛之情。老師在問：這一灣澄澈的湖水你喜愛嗎?帶著寵愛之情齊讀課題，揭示課題。

二)初讀課文，感受美：

首先老師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩畫的美景。風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。溝通預(yù)習(xí)狀況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生擅長覺察問題，相互合作幫助。(我在教給識字方法的同時(shí)，留意引導(dǎo)覺察使學(xué)生慢慢學(xué)會用喜愛的方法或適宜的方法識字，逐步培育獨(dú)立識字實(shí)力)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，相互訂正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況：開火車認(rèn)讀生字卡片。留意把字音讀準(zhǔn)，剛好評價(jià)。

三)自主品嘗，欣賞美

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根究竟是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

請同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌探討探討，說說你喜愛哪句話句子?

有的學(xué)生可能會喜愛看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，似乎在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜愛這個(gè)句子?學(xué)生在理解的根底上能說出山石很好玩等緣由。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最終指名讀，讀出好玩，確定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

有的學(xué)生可能會喜愛湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變化的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(安靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受漂亮湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

有的學(xué)生可能會喜愛澄澈的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚跳動出水面又在浪花中消逝，似乎在給游人表演。這一句話。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚的好玩。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

最終在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。

四)溝通探討，珍惜美

在感受了漂亮的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這漂亮的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問題：

1、剛想、攥著、生怕三個(gè)詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

2、小潔在欣賞美景時(shí)又覺察了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。

3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在找尋什么。她在找尋什么呢?生：垃圾箱。

把這幾個(gè)問題交給小組探討溝通，然后找出代表說出答案。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。通過學(xué)生的探討溝通試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而到達(dá)深化主題。

五)拓展練說，延長美

假設(shè)你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意學(xué)生特性的表達(dá)愿望。)

六)作業(yè)設(shè)計(jì)：

自己喜愛課文哪個(gè)局部，把它背誦下來。在這種特性化的誦記之中學(xué)生不僅很開心而且印象深刻。

七)板書設(shè)計(jì)：

我主要采納貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，能吸引學(xué)生的留意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

總之這節(jié)課我以?課程標(biāo)準(zhǔn)?為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，主動引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。

我的說課完畢，感謝大家!

二年級上冊語文說課稿篇4

一、說教材

〔一〕教材簡析

?慶祝?是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么漂亮、快樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們好似望見農(nóng)夫豐收的笑臉，望見天安門廣場上緩緩上升的國旗，好似聽見中華兒女對和平的呼喊，聽見各民族兄弟姐妹祝愿祖國的共同心聲。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)當(dāng)完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：〔1〕相識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字；〔2〕熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音；〔3〕能夠背誦課文，感悟慶祝氣氛。

2、實(shí)力目標(biāo)?！?〕理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國慶〞的重大意義；〔2〕綻開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標(biāo)。通過“讀〞“悟〞“畫〞“說〞等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛。

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶〞的重大意義。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、快樂的氣氛。

二、說教法、學(xué)法

這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言美麗生動，感情真摯熱情。但由于孩子們對“國慶〞相識不多，對“國慶節(jié)〞的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受國慶節(jié)的快樂喜慶，做到“以讀代講〞“以讀促悟〞，我對課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料〔圖片及學(xué)生為課文配插圖等〕，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受快樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講〞法，資料協(xié)助法,視頻展示法等，相應(yīng)地來說，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具

所需教具有生字卡、課件。依據(jù)本課內(nèi)容的添加了開國大典的資料，慶祝喧鬧場面的圖片，四幅慶祝圖，生字卡片等內(nèi)容。

四說教程

〔本課教學(xué)目標(biāo)的完成必需用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)——熟讀課文，初步相識課文中7個(gè)生字，會寫“歡〞和“慶〞兩個(gè)字；正確、流暢地朗讀課文，感受國慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對祖國的酷愛，試背誦課文。其次課時(shí)——穩(wěn)固第一課時(shí)學(xué)過的生字，會寫好6個(gè)字；背誦課文，溝通自己搜集的有關(guān)國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫〞的擴(kuò)詞練習(xí)?！辰袢眨覉?zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡潔說說我的教學(xué)流程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡慶完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日，誰知道國慶節(jié)的來歷？〞〔來歷課件〕[設(shè)計(jì)意圖：了解國慶節(jié)]

2、師：“我們一起來見證這一莊重而又神圣的時(shí)刻吧?！啊查_國大典資料〕[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動的綻開創(chuàng)立契機(jī)。]

3、師：“回憶這莊重的場面，真是令人劇烈，今日我們就來學(xué)習(xí)一首寫慶祝國慶的小詩?！舶鍟鴳c祝〕請結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是慶祝？〞[問題是啟發(fā)學(xué)生走向探究的引路人，敢于并擅長提出問題是學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“慶祝〞入手，抓住了課堂開展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。]〔多媒體展示〕是呀，國慶節(jié)那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡欣鼓舞地慶祝國慶，這就叫做慶祝。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：慶祝。師：我們除了可以說慶祝國慶節(jié)還可以說慶祝什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身體會，理解課題]

5、指導(dǎo)書寫：歡、慶

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀實(shí)力的培育是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固、覺察、駕馭讀書學(xué)習(xí)的方法，有效的培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力。]

2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。

3、檢查識字狀況：去拼音讀。

[設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于穩(wěn)固]

〔三〕細(xì)讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片快樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅慶祝圖〞?！渤鲈谡n中劃出與這四幅圖相對應(yīng)的句子示課件〕

“請同桌合作，，選擇自己最喜愛的句子讀給同桌聽聽〞。

師：“你最喜愛哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容？請你讀一讀。〞〔結(jié)合學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)出示下面句子〕

1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟〞？“快樂的樂曲〞指的是什么？

B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學(xué)們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到驕傲嗎？感到傲慢嗎？好，下面就請你們用傲慢、驕傲的語氣把后面四行讀出來。

[抓住“慶祝〞這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會，增加對文章的理解，在此根底上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生體會擬人化的景物描寫，為孩子慶祝

祖國媽媽的生日做好情感打算。]

2、品讀后四行：

〔1〕、過渡：通過剛剛的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，到處都沉醉在快樂之中。那么，我們中華兒女是怎么歡慶國慶的呢？

〔2〕、讀自悟后四行

請小摯友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說說自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過探討挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]

〔3〕、全班溝通，朗讀感悟

小摯友們讀得好仔細(xì)，收獲肯定不少吧，你讀懂了什么？

〔4〕生多種形式讀，要把傲慢驕傲和對祖國媽媽的崇敬之情表達(dá)出來。

3、品讀全詩。

4指導(dǎo)背誦

〔四〕實(shí)踐活動

1說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什么？[結(jié)合文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語言、促進(jìn)語言實(shí)力開展。]

〔五〕總結(jié)

學(xué)習(xí)?慶祝?這首小詩后，我們要更加酷愛自己的祖國，我們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力氣?；厝グ堰@首小詩讀給爸爸媽媽聽。

五、說板書設(shè)計(jì)

漂亮的圖畫能夠吸引學(xué)生的留意力。板書簡潔明白，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

9、慶祝

——祖國媽媽的生日

田野獻(xiàn)上果實(shí)

楓林舉起旗幟

藍(lán)天飛著鴿子

大海奏起樂曲

二年級上冊語文說課稿篇5

一、說教材

?不相識媽媽的孩子?是語文版二年級上冊第五單元的最終一篇課文，該單元以“科學(xué)啟蒙〞為主題綻開。?不相識媽媽的孩子?講述的是石油媽媽和她的孩子們的故事，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正確相識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學(xué)的教化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

這節(jié)課是本課的第一課時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀〞三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識14個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確相識自己。我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。〞和“初步懂得一些做人的道理，能夠正確相識自己。〞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的.傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生〞，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，培育學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)綻開

環(huán)節(jié)1設(shè)疑引趣

學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2初讀課文

整體感知以個(gè)人讀的形式綻開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準(zhǔn)字音。老師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會認(rèn)字，在語境中建立生字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3檢查反應(yīng)

通過簡潔的小組合作，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對會認(rèn)字的駕馭。

環(huán)節(jié)4再讀課文

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去讀去議。首先探討：你是怎么知道那些色調(diào)繽紛的展覽品是孩子，石油是它們的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思索：孩子們?yōu)槭裁床幌嘧R自己的媽媽呢？導(dǎo)入課文1、2自然段的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)5細(xì)讀課文

思索：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學(xué)生說一說，之后是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過第1自然段這些詞語感受展覽品的美。

1、2自然段的比照讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形的迥然不同。

展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，同時(shí)通過朗讀可體會到展覽品對石油的不喜愛。

環(huán)節(jié)6發(fā)散想象

抓住課文結(jié)尾綻開探討，延長想像，并演一演，使學(xué)生受到教化，能夠正確相識自己，初步懂得以禮相待、人人同等的道理。突破教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)7正確、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。?不相識媽媽的孩子?反思這節(jié)課，從整體上來說還是比擬勝利的。完成了“相識14個(gè)生字。〞“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。〞“初步懂得一些做人的道理，能夠正確相識自己。〞這3個(gè)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，主動參加小組活動和探討。

二年級上冊語文說課稿篇6

今日我說課的內(nèi)容是?義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文二年級上冊?贊揚(yáng)?。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

?贊揚(yáng)?是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。〞?贊揚(yáng)?一課，是一個(gè)好玩的童話故事，描寫了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，獲得勝利歡樂的故事?？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我們都希望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人確實(shí)定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的方法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、擅長覺察別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣覺察小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)覺察別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興趣盎然地說道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛，有些小摯友的大眼睛是很擅長覺察問題的，表達(dá)實(shí)力很好，也有些小摯友充溢活力，上課主動開動腦筋，舉手答復(fù)下列問題。其實(shí)，老師很佩服你們呢！〞再覺察局部做得好的學(xué)生，加以表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的激情，進(jìn)入到贊揚(yáng)的氣氛中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對課文的閱讀愛好。

〔二〕穩(wěn)固識字，初讀課文

讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的嘉獎(jiǎng)，引出課文故事中的主子公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)；你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了；感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊。讓學(xué)生用贊揚(yáng)的話語去贊揚(yáng)同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思索，這也是本篇課文的主問題：課文中誰贊揚(yáng)了誰？是怎么贊揚(yáng)的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問題進(jìn)行，把這個(gè)問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。

〔三〕讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)支配了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語句從贊揚(yáng)的語句入手。即：小刺猬贊揚(yáng)小獾的話“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！〞和小獾贊揚(yáng)小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞

這兩句贊揚(yáng)的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！〞綻開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的贊揚(yáng)帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的贊揚(yáng)對別人有什么意想不到的效果呢？〞學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！〞同時(shí)也從句子中明白了贊揚(yáng)讓小獾有了自信，讓小獾靠著這份自信，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！〞就能讓小獾充溢自信呢？學(xué)生自然而然就想到了從前的小獾究竟怎么了呢？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣〞一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小凳子，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬贊揚(yáng)小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好〞。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起凳子細(xì)致的看了看〞，“看出做的粗糙，但是做的很仔細(xì)〞，感受到小獾付出勞動后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白贊揚(yáng)別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過細(xì)致視察，才能真正贊揚(yáng)別人，才能真心贊揚(yáng)別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請他們來朗讀贊揚(yáng)的語句，信任就能做到水到渠成，真心誠意了。

〔四〕拓展文本、延長課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問延長，讓學(xué)生想想：假設(shè)小刺猬一起先不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培育了學(xué)生的語感實(shí)力。

又如“學(xué)了?贊揚(yáng)?，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著贊揚(yáng)咱們身邊的同學(xué)，家人吧！〞最終讓學(xué)生從生活入手，覺察別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培育了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。

?贊揚(yáng)?這一文本，帶給了學(xué)生很多很多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平常對學(xué)生也不要太吝嗇贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。贊揚(yáng)，是有奇妙魅力的！讓我們和學(xué)生一起共享這句話———贊揚(yáng)帶給我們志氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅！

二年級上冊語文說課稿篇7

?酸的和甜的?是九年義務(wù)教化五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍圍著怎樣看問題，想問題這一主題綻開。本課是一篇生動好玩的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神成功法勸慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過這頓美餐。這個(gè)小故事告知我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、相識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待〞等詞語的意思。

2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)流程

一、干脆導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)17課?酸的和甜的?，請大家齊讀課題。

二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法。

1、我們已讀過了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動物？

〔狐貍、猴子、松鼠、白兔〕

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的〞發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？

〔讓學(xué)生簡潔復(fù)述課文，到達(dá)整體感知課文的目的〕

3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？

〔讓學(xué)生溝通讀書的方法〕

學(xué)生可能說出：劃誕生字，劃出好詞，劃出好句。

確定學(xué)生的讀書方法：小摯友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，留意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。

三、設(shè)疑激趣

談話：有沒有覺察什么問題的？

學(xué)生可能提出：

1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待〞什么意思？

提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試答復(fù)，老師不愿定答案。旨在培育學(xué)生主動探究學(xué)問和自我解決問題的實(shí)力。然后鼓勵(lì)學(xué)生：小摯友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師信任這節(jié)課你們再仔細(xì)讀讀課文，確定能自己解決這些問題。

〔學(xué)生自由讀課文〕

四、細(xì)讀感悟

〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段

1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。

2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。

談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？〔摘葡萄〕可當(dāng)你想盡方法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？〔焦急、唉聲嘆氣、難受、悲觀等〕

3、體會了狐貍的心情，信任你會讀得更好，誰再來讀一讀？〔多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀〕

4、齊讀

5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問題的學(xué)生答復(fù)，如能答上來就表揚(yáng)他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

可能會說：

1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來勸慰自己。

〈二〉選取自己喜愛的局部讀

1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

〔1〕、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價(jià)。

〔2〕、課件展示“一串葡萄〞和“一串串葡萄〞，讓學(xué)生明確“一串串〞是形容有許很多多的葡萄。象這樣的詞還有許多，〔課件展示〕看看你還可以說什么？

(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？

〔這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串〞的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累〕

〔4〕、小摯友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了?？吹竭@一切，你會怎么做？〔學(xué)生自由答復(fù)〕看出來，你們都很焦急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架?！舱n件展示〕你明白“迫不及待〞什么意思了嗎？〔找提出這個(gè)問題的學(xué)生答復(fù)〕

重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

誰來讀讀這句話，把小猴子焦急的神情讀出來?！捕嘧x幾遍〕

齊讀，看哪只猴子最焦急。

2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？〔吃到了〕從哪讀出來的？

課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？

談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？〔投入、興致勃勃、快樂、香等〕

有感情朗讀這一句話。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？〞用課文里的話?！舶。嫣稹?/p>

“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍。〞

齊讀最終一段。

3、還有不明白的問題嗎？

讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了四平八穩(wěn)的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。敬重了學(xué)生的特性，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

熟讀課文后，采納課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也表達(dá)了閱讀教學(xué)“整體——局部——整體〞的原那么。使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

六、口語互動，明確故事的教化意義

談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。

如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。〞小狐貍說：“我以后再也不狡猾了。〞真正做到口語互動。

學(xué)生還可能會說：

1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

“你有沒有話要對同學(xué)們說？〞〔如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試?！?/p>

〔讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教化意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語交際實(shí)力?！?/p>

二年級上冊語文說課稿篇8

一、說教材

?藍(lán)樹葉?這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教化。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)其次段的內(nèi)容，其次幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要表達(dá)如下思想：

1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。

2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

3．依據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4．理解課文重難點(diǎn)。教化學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及二年級小摯友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：

1、相識本課“術(shù)、鉛〞等9個(gè)生字，會寫“由、術(shù)〞等10個(gè)生字。

這目標(biāo)確實(shí)立是因?yàn)檎n標(biāo)告知我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重

點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。

3、懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。

理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

1、圖文結(jié)合

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖無疑對深化理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘如學(xué)生能夠視察細(xì)致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

2、讀中感悟

學(xué)習(xí)其次至四段，圍繞“借〞與“不愿借〞的四次對話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。

3、遷移

結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于開掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

四、說教學(xué)過程

〔一〕、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

出示圖畫，引起學(xué)生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和新奇心，表達(dá)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的開展。

〔二〕、讀中感悟

學(xué)生的愛好被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。

〔三〕、拓展延長，情感熏陶

語文的根本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人溝通自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個(gè)小摯友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假設(shè)你當(dāng)時(shí)也在場，你想對林園園說什么？〞孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師常常教化我們，同學(xué)之間要相互幫助，你們是同桌，更應(yīng)當(dāng)象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一樣，相互幫助，才對呀。〞……當(dāng)學(xué)生探討完畢，老師剛好鼓勵(lì)他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：相互幫助。

五、說板書設(shè)計(jì)

二年級上冊語文說課稿篇9

一、說教材

?農(nóng)業(yè)的改變真大?是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季