小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第二單元：《地球表面的變化》學(xué)科：小學(xué)科學(xué)年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)教材版本：教育科學(xué)出版社 《地球表面的變化》作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本

信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期教科版地球表面的變化單元

組織方式√自然單元□重組單元課時(shí)

信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第二單元第一課地球的表面2第二單元第二課地球的結(jié)構(gòu)3第二單元第三課地震的成因及作用4第二單元第四課火山噴發(fā)的成因及作用5第二單元第五課風(fēng)的作用6第二單元第六課水的作用7第二單元第七課總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)二、單元分析（一）課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容5-6年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)地球表面有由各種水體組成的水圈。舉例說(shuō)明水在地表流動(dòng)的過(guò)程中，塑造著地表的形態(tài)。地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動(dòng)會(huì)影響自然環(huán)境。簡(jiǎn)了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對(duì)人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。說(shuō)出人類不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。舉例說(shuō)出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題提出適當(dāng)建議。（二）教材分析

1.知識(shí)框架

地球的表面

地球的結(jié)構(gòu)

地震的成因及作用地球表面的變化火山噴發(fā)的成因及作用風(fēng)的作用

水的作用

總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本單元主要引領(lǐng)學(xué)生就地球表面復(fù)雜多樣的地形地貌展開(kāi)觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：這些復(fù)雜多樣的地形地貌是本來(lái)就有的嗎？是什么力量或者說(shuō)什么作用使它們成為現(xiàn)今的面貌呢？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起地球現(xiàn)今的面貌不是本來(lái)就有的，而是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)外因的共同作用而形成的這一科學(xué)概念，學(xué)生經(jīng)歷猜想、建立模型、模擬探究、形成解釋等一系列探究活動(dòng)。（三）學(xué)情分析 基礎(chǔ)知識(shí)：在三四年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道地球表面海陸分布情況，經(jīng)歷過(guò)認(rèn)識(shí)巖石和土壤的過(guò)程，積累了一些地質(zhì)成因的知識(shí)。能力水平：隨著年齡的增加，五年級(jí)的學(xué)生觀察事物更加細(xì)致，敢于提出關(guān)于地球表面形態(tài)變化的猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)的推理更趨于合理。但對(duì)收集證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維，解釋和論證科學(xué)結(jié)論的過(guò)程還有待進(jìn)一步完善，需要不斷反思和重新架構(gòu)。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生熟悉自己身邊的地形地貌，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，新聞等媒介手段，學(xué)生們對(duì)地震、火山噴發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害有了解，但這些災(zāi)害產(chǎn)生的原因認(rèn)識(shí)不清，是模糊的、不完善的，對(duì)人類與環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識(shí)粗淺，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)不強(qiáng)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 1.基于對(duì)地形圖的觀察，描述地球表面的整體樣貌，豐富學(xué)生對(duì)地球表面的認(rèn)知，多維度提升對(duì)地球表面的初步認(rèn)識(shí)。 2.會(huì)做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石等各種模擬實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)大膽猜測(cè)，嘗試證明自己的猜測(cè)。 3.注重將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)分享和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生愿意分享、交流與反思，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球家園的情感。4.經(jīng)歷對(duì)“引起地球表面地形變化的因素”猜測(cè)、整理、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生經(jīng)歷猜想、建立模型、模擬探究、形成解釋等一系列探究活動(dòng)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路是圍繞本單元大概念展開(kāi)的，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課堂作業(yè)和拓展作業(yè)。 （一）作業(yè)形式

課堂作業(yè)以教學(xué)中探究活動(dòng)為主，以探究活動(dòng)、建立模型和嘗試交流和分享等形式進(jìn)行，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察和推測(cè)得出結(jié)論的能力，提高學(xué)生對(duì)地球面貌的變化的內(nèi)外因的認(rèn)知。課后作業(yè)主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，通過(guò)生活中常見(jiàn)的材料，幫助學(xué)生建立模型、鞏固課堂知識(shí)，完善認(rèn)知，同時(shí)學(xué)以致用，將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，在生活中實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)分享的樂(lè)趣。 （二）評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三方面，注重自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用星級(jí)，每道題定位5☆等級(jí)，每道題評(píng)價(jià)明確，方便操作。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不以5☆封頂，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀可以不設(shè)上限，打6☆甚至更多，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自信心，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、課時(shí)作業(yè)：

第1課時(shí)：地球的表面環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間

要求評(píng)價(jià)

方式評(píng)價(jià)要素課堂

作業(yè)基于五種典型地形地貌圖片的觀察，記錄表格并給出合理猜測(cè)。7

分鐘學(xué)生

互評(píng)教師

點(diǎn)評(píng)1.是否基于對(duì)五種典型地形地貌觀察（1☆）；2.描述語(yǔ)言是否規(guī)范、準(zhǔn)確（1☆）；3.對(duì)原因的猜測(cè)是否合理（1☆）；4.是否能夠認(rèn)真聽(tīng)取其他小組的觀點(diǎn)（1☆）；5.在匯總?cè)嘁庖?jiàn)后，是否對(duì)自己不合理的猜測(cè)作出修正（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本題是在觀察了“世界地形圖”“我國(guó)的地形圖”之后設(shè)計(jì)的，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)典型地形地貌的觀察，描述變化原因的推測(cè)，注意地貌與地形的關(guān)聯(lián)，激起對(duì)地球表面地形地貌研究的興趣。抽提學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、旅途見(jiàn)聞和網(wǎng)絡(luò)、電視中的知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)與小組交流研討的優(yōu)勢(shì)，記錄表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，嘗試找出地貌與地形的關(guān)聯(lián)，為后面的全班交流，形成初步的共識(shí)奠定基礎(chǔ)、提供線索。課后

拓展用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出五種常見(jiàn)地形地貌，嘗試用超輕黏土制作地形地貌模型小擺件。并與家人聊一聊蕪湖的地形地貌。（準(zhǔn)備材料：紙張、筆、超輕黏土）12分鐘教師

評(píng)價(jià)家長(zhǎng)

評(píng)價(jià)1.是否能畫(huà)出五中地形地貌的特征的簡(jiǎn)圖（1☆）；2.黏土模型是否體現(xiàn)五中地形地貌的典型特征（1☆）；3.黏土模型是否美觀好看（1☆）；4.是否樂(lè)于主動(dòng)與家人分享知識(shí)（2☆）。設(shè)計(jì)意圖本題意在復(fù)習(xí)鞏固五種地形地貌（平原、高原、盆地、丘陵、山地）知識(shí)，提高學(xué)以致用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐和語(yǔ)言表達(dá)的能力。“畫(huà)簡(jiǎn)單線條”加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記，形成對(duì)地球表面樣貌初步感知；“制作黏土模型”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，強(qiáng)調(diào)在玩中學(xué)，鍛煉學(xué)生閱讀文字，將抽象平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖形的能力；“聊一聊”引導(dǎo)關(guān)注家鄉(xiāng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)分享中獲得樂(lè)趣的情感，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的交流與溝通，建立良好的親子關(guān)系。第2課時(shí)：地球的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間

要求評(píng)價(jià)

方式評(píng)價(jià)要素課堂

作業(yè)自學(xué)關(guān)于地球三個(gè)圈層厚底資料的閱讀卡片，對(duì)照圈層厚度比例，用橡皮泥制作圈層厚度模型。8

分鐘學(xué)生

互評(píng)教師

點(diǎn)評(píng)1.是否自主完成閱讀（1

☆）；2.是否能簡(jiǎn)單描述閱讀內(nèi)容（1☆）；3.模型三個(gè)圈層厚度比例是否合適（1☆）；4.匯報(bào)交流是否認(rèn)真聽(tīng)取或積極表達(dá)觀點(diǎn)（1☆）；5.是否對(duì)模型不合理之處作出修正（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本課由第1課地球外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)，延伸到地球內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力，但學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的三個(gè)圈層缺乏深入的了解。本題適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，豐富學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，采用自學(xué)和制作圈層厚度模型的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。閱讀、嘗試表達(dá)、設(shè)計(jì)制作模型，一步步修正認(rèn)識(shí)，尤其是模型制作環(huán)節(jié)，怎樣通過(guò)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)圈層比例，指導(dǎo)制作科學(xué)性，以及交流匯報(bào)之后，發(fā)現(xiàn)自己制作不足，逐步轉(zhuǎn)化教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為第3、4課的學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)。課后

拓展觀察煮熟的雞蛋剖面，說(shuō)清楚什么部位代表哪個(gè)圈層，并簡(jiǎn)單記錄。（準(zhǔn)備材料：紙張、筆、切開(kāi)的熟雞蛋）6

分鐘教師

評(píng)價(jià)1.是否具有濃厚興趣，積極主動(dòng)觀察（2☆）；2.地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖是否符合實(shí)際（1☆）；3.雞蛋各部分代表地球圈層名稱是否正確（1☆）；4.是否樂(lè)于主動(dòng)分享知識(shí)，參與班級(jí)交流（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本題旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核）的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生指認(rèn)圈層名稱，加深對(duì)三個(gè)圈層名稱的識(shí)記，強(qiáng)化科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用；再次回顧三個(gè)圈層的厚度比例，直觀感受地殼之“薄”，有效轉(zhuǎn)化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造真實(shí)情境的體驗(yàn)。在“地球表面不斷變化”的大概念指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地震和火山噴發(fā)原因提供知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課時(shí)：地震的成因及作用環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間

要求評(píng)價(jià)

方式評(píng)價(jià)要素課堂

作業(yè)模擬地震成因?qū)嶒?yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單（包括“地面”的變化和“地面”變化位置與“板塊”對(duì)接邊界的關(guān)系）。15分鐘學(xué)生

互評(píng)教師

點(diǎn)評(píng)1.是否樂(lè)于參與模擬實(shí)驗(yàn)（1☆）；2.模擬實(shí)驗(yàn)操作是否符合約定方法（1☆）；3.是否能夠說(shuō)出地震是地殼運(yùn)動(dòng)引發(fā)的（1☆）；4.是否能認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)（1☆）；5.是否能基于證據(jù)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本題是探究地震成因的模擬實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生先猜測(cè)地震成因，再根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“板塊”推拉過(guò)程并記錄“地面”的變化，能依據(jù)觀察到的斷裂、隆起、褶皺等現(xiàn)象推測(cè)地震成因。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要達(dá)成共識(shí)：地震是地殼運(yùn)動(dòng)引發(fā)的，擠壓或拉伸兩個(gè)“板塊”是由地球內(nèi)部力量引起的，為推測(cè)地震成因提供依據(jù)；提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中注意觀察“地面”變化，為后面與自然界中巖層彎曲、斷裂和錯(cuò)動(dòng)的圖片對(duì)比，最終達(dá)成共識(shí)。課后

拓展設(shè)計(jì)制作防震知識(shí)宣傳海報(bào)，并開(kāi)展匯報(bào)會(huì)和防震演練。15分鐘教師

評(píng)價(jià)1.是否對(duì)廣泛收集防震自救自助知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣（1☆）；2.制作海報(bào)的防震知識(shí)是否科學(xué)合理（1

☆）；3.制作的海報(bào)是否美觀（1☆）；4.是否主動(dòng)分享并欣賞他人海報(bào)（1☆）；5.積極參與防震演練，動(dòng)作是否規(guī)范、科學(xué)（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本題旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)搜集資料，制作海報(bào)，互相欣賞和評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品以及自救自助演練，讓抗震防災(zāi)的知識(shí)入腦如心。為了更好的將防震知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合學(xué)生提供的方法，開(kāi)展演習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)防震方法，達(dá)到對(duì)地震抗震防災(zāi)知識(shí)的廣泛了解，并形成一定的能力好。第4課時(shí)：火山噴發(fā)的成因及作用環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間

要求評(píng)價(jià)

方式評(píng)價(jià)要素課堂

作業(yè)模擬火山成因?qū)嶒?yàn)，完成實(shí)驗(yàn)觀察記錄單（包括使用的觀察方法和對(duì)觀察現(xiàn)象的描述）。10分鐘學(xué)生

互評(píng)教師

點(diǎn)評(píng)1.是否積極參與模擬實(shí)驗(yàn)（1☆）；2.是否能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)材料分別代表地球內(nèi)部哪些結(jié)構(gòu)（1☆）；3.是否按照注意事項(xiàng)完成操作（1☆）；4.是否能充分利用感官全面觀察；1☆）；5.是否基于證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本題是探究火山噴發(fā)成因的模擬實(shí)驗(yàn)，是建立在充分的圖片、文字資料基礎(chǔ)上。要求學(xué)生先分析實(shí)驗(yàn)材料分別代表地球內(nèi)部哪些結(jié)構(gòu)，意在將實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)過(guò)程與自然現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，只有這樣才能對(duì)每一種現(xiàn)象所代表的意義有更加深刻的理解。強(qiáng)調(diào)利用感官，充分觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為推測(cè)火山噴發(fā)的成因做出解釋提供依據(jù)；原因建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，且有利于得出火山噴發(fā)后對(duì)地表的改變。課后

拓展你能對(duì)長(zhǎng)白山天池的成因進(jìn)行解釋，并說(shuō)一說(shuō)火山噴發(fā)對(duì)地球環(huán)境的影響嗎？6

分鐘教師

評(píng)價(jià)1.是否具有濃厚興趣，積極思考（2☆）；2.是否樂(lè)于主動(dòng)分享知識(shí)，參與班級(jí)交流（1☆）；3.解釋是否科學(xué)合理，語(yǔ)言是否恰當(dāng)（1☆）；4.是否能從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本題旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核）的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生指認(rèn)圈層名稱，加深對(duì)三個(gè)圈層名稱的識(shí)記，強(qiáng)化科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用；再次回顧三個(gè)圈層的厚度比例，直觀感受地殼之“薄”，有效轉(zhuǎn)化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造真實(shí)情境的體驗(yàn)。在“地球表面不斷變化”的大概念指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地震和火山噴發(fā)原因提供知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第5課時(shí)：風(fēng)的作用環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)要素課堂作業(yè) 探究風(fēng)風(fēng)對(duì)巖石的影響,并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告

材料準(zhǔn)備：砂巖、砂紙、放大鏡15分鐘學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)1.是否基于認(rèn)識(shí)提出合理假設(shè)（1☆）；2.實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)是否清晰明了（1☆）；3.積極參與實(shí)驗(yàn)（1☆）；4.是否及時(shí)準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1

☆）；5.是否能根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論（1☆）。設(shè)

計(jì)

意

圖本題是在討論“風(fēng)對(duì)地球表面會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用”這一環(huán)節(jié)后設(shè)計(jì)的，針對(duì)研究問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,設(shè)計(jì)便于實(shí)驗(yàn)探究的模型，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)不僅能從書(shū)本、師長(zhǎng)處獲取，自主探究也是一種有效途徑。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的引入，通過(guò)先觀察“巖石表面的特點(diǎn)”，到“打磨前后”的對(duì)比，“放大”了巖石前后的變化，充實(shí)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)的環(huán)節(jié)，注重模擬實(shí)驗(yàn)中思維過(guò)程的鍛煉，使得整個(gè)探究活動(dòng)都有明確的目標(biāo)指引，便于一定程度規(guī)范學(xué)生探究流程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。課后

拓展 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，向父母解釋以下四圖的成因。15分鐘教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.是否積極主動(dòng)與父母交流、講解（1☆）；2.是否能清晰表達(dá)觀點(diǎn)（1☆）；3.觀點(diǎn)內(nèi)容是否來(lái)源于本課所學(xué)科學(xué)知識(shí)（1☆）；4.解釋是否準(zhǔn)確（2☆）。設(shè)計(jì)

意圖本題旨在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并善于將課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。“講給父母聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往溝通，另一方面也增加了孩子與父母之間的交流。第6課時(shí)：水的作用環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間

要求評(píng)價(jià)

方式評(píng)價(jià)要素課堂

作業(yè)1.觀察下坦的土地變成么原因呢？列圖片，說(shuō)一說(shuō)讓平這樣的形態(tài)可能是什10分鐘學(xué)生

互評(píng)教師

點(diǎn)評(píng)1.是否積極主動(dòng)回答問(wèn)題（1☆）；2.是否能夠提出明確的觀點(diǎn)（2☆）；3.是否提出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方法證明觀點(diǎn)（3☆）。2.你如何實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要說(shuō)證明你的觀點(diǎn)？設(shè)計(jì)明實(shí)驗(yàn)步驟。設(shè)計(jì)意圖本題設(shè)計(jì)于課程開(kāi)始階段，通過(guò)展示不同圖片，讓學(xué)生大膽猜想并提出觀點(diǎn)，養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣和提煉觀點(diǎn)的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性，還能鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力，明確觀點(diǎn)需要有足夠的證據(jù)支撐，而不是天馬行空的想象。課后

拓展 閱讀下面材料，嘗試系統(tǒng)解釋黃河下游河段成為“地上河”的原因。資料：1.河流屬于地表徑流，容納河流水體的凹地，我們通常稱為“河道”，一般來(lái)說(shuō)河道的底部往往是低于兩側(cè)地面的，成為一條下凹的凹地。2.“地上河”是指河道高出兩岸地面，一般來(lái)源于沙量很大的河流。在河谷開(kāi)闊，比較平緩的中、下游，泥沙大量堆積，河床不斷抬高，水位相應(yīng)上升。為了防止水害，兩岸大堤隨之不斷加高，年長(zhǎng)日久，河床高出兩岸地面，成為“地上河”。10分鐘教師

評(píng)價(jià)家長(zhǎng)

評(píng)價(jià)1.閱讀資料，明確“地上河”的定義（3☆）；

2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確解釋黃河下游河段“地上河”成因（3☆）。（評(píng)價(jià)依據(jù)：1.我國(guó)東西地勢(shì)差異。2.黃河泥沙來(lái)源。）設(shè)計(jì)意圖本題通過(guò)引入資料，鍛煉了學(xué)生閱讀并自主提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)本題設(shè)計(jì)聯(lián)系了本單元第一課我國(guó)地形地貌的特點(diǎn)以及東西地形差異性，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)全面分析原因。通過(guò)復(fù)習(xí)--理解--運(yùn)用，完善知識(shí)體系，從而加深理解。第7課時(shí)：總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)作業(yè)具體內(nèi)容時(shí)間

要求評(píng)價(jià)

方式評(píng)價(jià)要素課堂

作業(yè)重新觀察第1課5幅圖，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)每一種地形成因做出科學(xué)解釋，并與先前的猜測(cè)進(jìn)行比較。10分鐘學(xué)生

互評(píng)教師

點(diǎn)評(píng)1.是否積極主動(dòng)參與。（1☆）；2.能否準(zhǔn)確解釋成因（1☆）；3.是否填寫(xiě)完整表格（1☆）；4.是否與之前猜測(cè)比較（1☆）；5.說(shuō)說(shuō)為什么兩次結(jié)果會(huì)有差異（1☆）。設(shè)計(jì)意圖本課是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的回顧與梳理，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識(shí)的不同，幫助學(xué)生重建更為科學(xué)的解釋，感受自己在《地球表面變化》單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)。而且在分析總結(jié)的過(guò)程中，回顧模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，會(huì)與學(xué)生的原始猜測(cè)進(jìn)行比較。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到在解釋現(xiàn)象的過(guò)程中，證據(jù)的重要性。課后

拓展調(diào)查附貌，解釋變識(shí)提出合理近因被侵蝕化原因，并的治理建議而變化的地根據(jù)所學(xué)知。6

分鐘教師

評(píng)價(jià)1.完成調(diào)查取景（3☆）；2.填寫(xiě)表格（2☆）。侵蝕地貌圖形成原因治理建議設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地球表面的地形地貌及其形成原因有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。本題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自己生活環(huán)境的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)：（一）科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽：（環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)時(shí)間要求：10分鐘）1.下列關(guān)于地形的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.從地形圖上可以看出，地球表面陸地少、海洋多B.地形圖上不同顏色表示不同海拔高度C.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的 D.地球表面的地形一旦形成后就不會(huì)再改變了

2.小科用橡皮泥制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)模型，制作代表地殼的橡皮泥時(shí)，厚度應(yīng)該（）。A.薄一些B.厚一些C.和其他層一樣厚D.厚薄沒(méi)有要求3.地震發(fā)生時(shí)，正確的自救方法是（）。 ①乘電梯下樓

②在高樓層，就近躲在厚實(shí)的床、桌下

③在平房里，立即沖到空曠地

④不盲目大聲呼喊，保存體力

A.①③④B.②③④C.①②③D.①②③④

4.下列對(duì)于火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，說(shuō)法正確的是（）。A.土豆泥代表地殼