青島版六年級科學下冊通電的線圈二

通電的線圈（二）【教學內(nèi)容】青島版科學六年級下冊第9課【教學目標】1.提出進行探究活動的大致思路，應用已有的學問和閱歷對電磁鐵的特性作假設性的說明；2.能通過限制變量法的探究性試驗，探討影響電磁鐵磁性強弱的因素。3.知道電磁鐵磁性強弱可以通過變更電流的大小和線圈匝數(shù)等方式變更。4.敬重證據(jù)，情愿合作溝通，敬重他人的勞動成果；關切日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物；關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的學問改善生活?！窘虒W重難點】教學重點：了解電磁鐵的性質(zhì)。教學難點：做限制變量的探究性試驗,探討影響電磁鐵磁力大小的因素?！窘叹摺W具】老師打算:教學課件、做好的電磁鐵、電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細導線。學生打算：磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細導線一．創(chuàng)設情景，提出問題1.談話：同學們，上一節(jié)課，我們大家一起探討了通電線圈，線圈通電后就成為了電磁鐵，誰來和老師說說你探討出電磁鐵有什么特性？預設：電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消逝。2.師總結：同學們學得可真不錯。老師這節(jié)課想和大家一起再來玩一玩電磁鐵，看看還有哪些我們不知道的隱私。（板書課題）二、小組學習，自主探究探究活動（一）：探究電磁鐵的磁極1．猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢？能不能變更電磁鐵的磁極呢？讓學生先猜想磁極與哪些因素有關？再想一下，怎樣去驗證猜想。2．變更電磁鐵的磁極。猜想：能不能變更電磁鐵的磁極。方案：變更電池的正負極，看電磁鐵的兩極有沒有變更。變更電線的纏繞方向，看電磁鐵的兩極有沒有變更。填寫試驗記錄：驗證內(nèi)容磁極是否與電流方向有關磁極是否與線圈纏繞方向有關相同條件電流的方向相同線圈纏繞的方向相同不同條件電流方向（正）電流方向（反）順時針方向逆時針方向現(xiàn)象（靠近磁針的南極）

磁極

師小結：電磁鐵的兩極會變更，電池正負極方向變更或繞線方向變更都會變更電磁鐵的磁極。探究活動（二）：探究影響電磁鐵的磁力大小的因素。1.猜想：磁力大小與線圈匝數(shù)的關系。驗證方法：變更電池的節(jié)數(shù)，其他條件不變。視察吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量。2.猜想：磁力大小與電流強弱有關。驗證方法：變更電池的節(jié)數(shù)，其他條件不變。視察吸引小鐵圈的數(shù)量。探究活動（三）：驗證猜想1.在鐵釘上纏繞肯定圈數(shù)的絕緣導線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別視察吸起大頭針的數(shù)量。2.在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別視察吸起大頭針的數(shù)量。試驗名稱電磁鐵的磁力材料電池、帶絕緣皮的細導線、鐵釘、大頭針或回形針。驗證內(nèi)容磁力大小是否與電池多少有關磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關相同條件線圈匝數(shù)相同電池數(shù)量相同不同條件電池數(shù)量不同線圈匝數(shù)不同1節(jié)3節(jié)10匝20匝吸大頭針數(shù)量

結論

三、匯報溝通，評價質(zhì)疑1.談話：剛才，我們根據(jù)試驗方案進行了仔細的試驗。下面我們來溝通一下我們的試驗結果好嗎？師留意引導學生結合試驗表格把自己的試驗過程表述清晰。預設1：我們探討的是電磁力大小與線圈匝數(shù)是否有關。把線圈繞了（）圈，吸了（）個；把線圈繞了（）圈，吸（）個。把線圈繞了（）圈，吸了（）個，比較這些數(shù)據(jù)，我們的結論是：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關。匝數(shù)多，磁力大，匝數(shù)少，磁力小。隨著生溝通師完成板書：有關。多——大。2.師：探討這個問題的小組你們同意他們的看法嗎？還有哪個小組想來匯報自己的試驗結果？逐組溝通：留意調(diào)控組織學生，如：我發(fā)覺這個小組的同學很留意傾聽別人的發(fā)言，擅長傾聽是一種很好的學習習慣。3.通過剛才的溝通，你認為電磁鐵的磁力大小和什么有關？學生匯報溝通。師總結電磁鐵磁力大小和電流強弱、線圈匝數(shù)有關。電流越強，磁力越大，反之，越??；線圈匝數(shù)越多，磁力越大，反之越小。四．總結概括，抽象提升老師總結：通過我們兩節(jié)課的探討，我們知道了電磁鐵的優(yōu)點：磁性可以自由限制，磁極可以限制，磁力的大小可以限制，我們探究出了電磁鐵的這么多的性質(zhì)，我們就可以利用電磁鐵更好的為我們的生活服務。五、鞏固應用，拓展提高科學的發(fā)展是無窮盡的。將來的科學須要我們從現(xiàn)在起做一個善發(fā)覺，敢猜想，樂探究的人。課后，請同學們利用各種途徑探討一下：電可以產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？【板書設計】9．通電線圈（二）

磁極與電流方向（線圈繞制）方向有關

磁力大小與電流的強弱和線圈的匝數(shù)有關

【運用說明】反思這節(jié)課我認為有以下亮點：教學設計時，我以“發(fā)覺問題——提出假設——制訂安排——分組試驗——得出結論——溝通評價”為主線，詳細如下：1.留意創(chuàng)設問題情景，留意與傳統(tǒng)的教學模式相區(qū)分。2.我努力扮演好教學的引導者、組織者、參加者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關系。3.留意學生在教學過程中的主體性，讓學生在自由、輕松的學習氛圍中主動地去試驗、去探究、去分析、去溝通、去總結，體驗科學探究的樂趣。4.激發(fā)了學生的探究欲望。我把教學內(nèi)容轉化成具有潛在意義的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，從而把學生引入“沖突探究發(fā)覺解決問題”的學習過程中來。5.給學生充分的探究時間，為探究結果的多樣性供應了保證。6.猜想與自主探究是本節(jié)課設計和體現(xiàn)的方向和目標。學生通過小組合作親自