《蜜蜂》教案設計

《蜜蜂》教案設計

１、熟悉“試、驗、證”等１０年生字。會寫“論、試、驗”等１４個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等２０年詞語。

２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

３、理解課文內容，經受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗過程，激發(fā)同學動手探究自然神秘的愛好。

４、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的學問。

１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃耀）。

２、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、溝通資料，激趣導入

１、老師引述。上堂課我們領會了植物王國的奇異，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的神秘嗎？

２、板書課題。今日要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文。畫出不熟悉的字，讀準字音，讀通句子。

２、同桌互讀，訂正錯誤。

３、老師檢查同學自學狀況：

⑴出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀狀況。

⑵溝通是怎么熟悉生字的，確定各種不同的識字方法。

⑶指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)同學朗讀愛好。

４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經受探究

１、學習第一自然段：

⑴讀一讀。誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

⑶說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

２、學習其次自然段：

⑴讀一讀。下面我們來認真討論一下是怎樣試驗的，請讀其次自然段。

⑵畫一畫。畫出能表示試驗做法的詞語或句子。

⑶寫一寫。請若干同學把畫出的語句寫到黑板上。

⑷議一議：

表示試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的勝利，這些做法是否都是必需的？

⑸猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹講一講。先指名同學復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、課堂練習

１、學習生字：

⑴出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀看，說說書寫這些字時要留意些什么。

⑵書寫后，老師用實物投影展現(xiàn)。評議同學寫的字。

２、抄寫詞語。

其次課時

一、復習導入

１、聽寫上堂課所學的生字新詞。

２、說說做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

３、試驗結果怎樣呢？我們連續(xù)學習課文。

二、精讀課文，探究結果

１、激勵同學多遍朗讀第三、四、五自然段：

⑴自由朗讀第三、四、五自然段。

⑵指名讀。你喜愛讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

⑶老師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

２、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

３、爭論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的力量？

４、再讀再思，深化理解：

⑴兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同？

⑵結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂，中途中會遭受到什么狀況，你會怎么想，怎么做？（可先讓同學充分想象，再請多人次說）

⑶其他同學評點他們的想象是否有道理。

⑷老師深化引導：從蜜蜂回來時遭受到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的力量？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

１、老師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確?????無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

２、同學自讀體會。

３、指名同學多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激愛好

１、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的力量，是不是又產生了一些疑問？

２、同學發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)同學提出疑問，把愛好拓展到課外的生活實踐中去。）

３、老師引讀。我們來看看法布爾是怎么說的，好嗎？

４、同學多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

５、老師再引：

⑴對于法布爾所說，同學們還有什么想法溝通嗎？

⑵學到這兒，同學們或許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和才智去解決這些問題好嗎？

五、指導寫字

１、出示要寫的生字：測、括、