圓的周長教學(xué)評課稿

第第頁圓的周長教學(xué)評課稿

一、從同學(xué)原有的知識和閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓同學(xué)思索：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了正方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為同學(xué)發(fā)揮自主性討論圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上預(yù)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？

老師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)參加的愛好，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進(jìn)行知識遷移，使同學(xué)較為堅(jiān)固地掌控圓周長的概念，為后繼同學(xué)奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)表達(dá)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在同學(xué)的認(rèn)識進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)上”的理念。激活了同學(xué)原有的閱歷和知識，使同學(xué)處于主動探究知識的最正確狀態(tài)。

二、在活動中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)圓周率這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示試驗(yàn)報告單，并提出問題讓同學(xué)思索：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？老師接著引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)實(shí)物思索采納什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓同學(xué)通過動手測量、計(jì)算、合作、溝通等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最末得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。

在整個教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)受，上心靈去感悟、體驗(yàn)。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性同學(xué)，其中一個重要的理念就是為同學(xué)提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在詳細(xì)的操作、整理、分析和探究溝通活動中，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育

同學(xué)完成試驗(yàn)報告單以后，讓同學(xué)匯報試驗(yàn)結(jié)果，老師在課件中錄入結(jié)果后，讓同學(xué)思索：從這次試驗(yàn)中你發(fā)覺了什么？通過同學(xué)的思索和老師的分析，歸納出圓的.周長與直徑的比值總是三倍多一些，但試驗(yàn)的結(jié)果并不是完全一樣，這時同學(xué)肯定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計(jì)算結(jié)果都不一樣呢？

老師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓同學(xué)蒙生一種驕傲感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族驕傲感。并說明涌現(xiàn)這樣的狀況，是由于我們在測量時由于不同的緣由導(dǎo)致涌現(xiàn)了誤差，以后進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)需要以嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的立場對待。最末利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計(jì)表達(dá)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清晰，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有利于同學(xué)對新知識的把握，表達(dá)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。

縱觀本課，老師緊密聯(lián)系同學(xué)的已有知識和閱歷，精確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識沖突，促使同學(xué)進(jìn)行有效的猜想、驗(yàn)