認(rèn)識(shí)空氣作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期蘇教版認(rèn)識(shí)空氣單元組織方式√自然單元□重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第一課空氣占據(jù)空間嗎2第一單元第二課空氣有質(zhì)量嗎3第一單元第三課熱空氣和冷空氣二、單元分析

（一）課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容3~4年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能。①能使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。1.2空氣與水是重要的物質(zhì)。④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會(huì)充滿各處。⑤觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。⑥知道風(fēng)是一種空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。（二）教材分析

1.知識(shí)框架 2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元是對(duì)空氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從具體現(xiàn)象中提出問題，依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想，利用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哂^察并描述空氣的特征及現(xiàn)象，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出結(jié)論。在第一課和第二課中，運(yùn)用多種方法，充分感知空氣占據(jù)一定空間、空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性、空氣有質(zhì)量等性質(zhì)。第三課通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)熱空氣上升、冷空氣下降、空氣流動(dòng)形成風(fēng)的現(xiàn)象，明白其中的道理。所以，本單元各課是從不同側(cè)面描述空氣的性質(zhì)及受冷受熱后的變化，各課之間是并列關(guān)系。 （三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識(shí)：通過一年級(jí)下冊(cè)第三單元《空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但研究方法僅限于通過感官簡(jiǎn)單地觀察空氣。能力水平：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備使用一些簡(jiǎn)單工具的水平。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過感官并運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)空氣進(jìn)行更深入的探究。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，從物質(zhì)角度進(jìn)行解釋，并用量化的數(shù)據(jù)來說明問題，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在，對(duì)空氣的特性有了一定的感性認(rèn)識(shí)，由于空氣看不見、摸不著、聞不到等特征，學(xué)生對(duì)空氣是否占據(jù)空間、有質(zhì)量等特征的認(rèn)知可能還存在誤區(qū)。 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.通過系列活動(dòng)，能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，依據(jù)證據(jù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間、有質(zhì)量并且質(zhì)量可以使用電子天平進(jìn)行測(cè)量，由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。 2.擠壓注射器里的空氣，通過活塞位置的變化和手的感覺，感受空氣在密閉容器里可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。 3.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 4.借助風(fēng)的形成模擬圖中的信息，讓學(xué)生了解由于地面上各個(gè)地方冷熱程度不同，熱空氣上升，冷空氣補(bǔ)充，所以空氣循環(huán)流動(dòng)形成了風(fēng)。 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；

2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。 五、課時(shí)作業(yè)

第一課第一課時(shí)

1.作業(yè)內(nèi)容

★基礎(chǔ)鞏固作業(yè)

（1）把紙團(tuán)粘在塑料杯底部，把塑料杯豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團(tuán)（）。 A.會(huì)濕B.不會(huì)濕C.會(huì)掉下來

（2）一瓶550毫升的礦泉水，喝掉400毫升后，此時(shí)，礦泉水瓶子里占據(jù)空間最多的物質(zhì)是()。A.水B.空氣C.奶粉

（3）空氣和粉筆、水一樣都能。 ★★★智慧探究作業(yè)

（4）在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)空氣》這一單元后，李雷在家還想利用裝水的玻璃容器、去掉底部的礦泉水瓶子和乒乓球繼續(xù)研究空氣的性質(zhì)，具體實(shí)驗(yàn)如下圖： ①李雷擰緊礦泉水瓶蓋，將其豎直扣入水中，看到如圖1的現(xiàn)象,原因是。②李雷又將礦泉水瓶的瓶蓋取掉,再次豎直扣入水中,看到如圖2的現(xiàn)象，現(xiàn)在瓶子里的空間被占據(jù)。這一次,水能進(jìn)入瓶子中,是由于空氣具有的特點(diǎn)。③李雷再將礦泉水瓶的瓶蓋重新蓋上，但是在瓶蓋上扎了一個(gè)很小的小孔,那么將瓶子豎直扣入水中后，立刻看到的現(xiàn)象是乒乓球會(huì)在瓶子的。五分鐘后,乒乓球可能在瓶子的，原因是。2．時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)量表班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)分層作業(yè)基礎(chǔ)按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)☆☆☆☆☆☆鞏固字跡工整、書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆作業(yè)答題準(zhǔn)確（每小題一顆星）☆☆☆☆☆☆智慧探究作業(yè)教師評(píng)價(jià)： 參考答案或提示

（1）B；（2）B；（3）占據(jù)一定的空間；（4）①空氣占據(jù)了瓶子里的空間；②水和空氣；流動(dòng)性；③底部；中部；水從瓶子的下端流入瓶子中，把空氣從小孔中“擠”出去了。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過探究活動(dòng)建構(gòu)“空氣占據(jù)空間”這一特征。引領(lǐng)學(xué)生借助可見物質(zhì)——水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在,并且占據(jù)空間、能流動(dòng)。學(xué)生通過本題不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)性,而且能夠潛移默化地感受到這種探究方法的魅力。第一課第二課時(shí)

1.作業(yè)內(nèi)容

★基礎(chǔ)鞏固作業(yè)

（1）下面的物體都利用了空氣的一種性質(zhì)這種性質(zhì)是()A.空氣有固定的形狀

B.空氣可以占據(jù)一定空間且容易被壓縮

C.空氣可以流動(dòng)

（2）空氣占據(jù)空間是可以改變的，因?yàn)椋ǎ?。A.空氣看不見B.空氣抓不住C.空氣可以被壓縮

（3）在生活中、、等地方用到了空氣壓縮的特性。2．時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)量表班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)基礎(chǔ)

鞏固

作業(yè)按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)☆☆☆☆☆☆字跡工整、書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆答題準(zhǔn)確（每小題一顆星）☆☆☆☆☆☆ 參考答案或提示：（1）B；（2）C；（3）充氣城堡、充氣床墊、足球（答案不唯一）

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過空氣可以占據(jù)一定的空間且容易被壓縮，壓縮的空氣有彈性的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，同時(shí)了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。第二課

1.作業(yè)內(nèi)容

★基礎(chǔ)鞏固作業(yè)

（1）電子天平常用的計(jì)量單位是()。A.厘米B.克C.毫升

（2）關(guān)于電子天平的使用方法，正確的是（）。A.將電子天平放在斜面上

B.確保在稱量之前顯示為“0”

C.使用前不需要按“歸零”按鈕

（3）17世紀(jì)時(shí)，第一個(gè)證明空氣有質(zhì)量的偉大的科學(xué)家是()。A.笛卡爾B.牛頓C.伽利略

★★★智慧探究作業(yè)

（4）觀察實(shí)驗(yàn)。(先填空，再回答問題) 圖1圖2圖3

①在自制的天平上，左側(cè)懸掛充好氣的皮球，右側(cè)懸掛一杯豆子(如圖1)，此時(shí)天平處于__________，然后把皮球打入10筒空氣再懸掛上(如圖2),我們發(fā)現(xiàn)此時(shí)的天平________,這說明空氣。②你有什么辦法能使圖2中的天平保持平衡？2．時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)量表班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)分層作業(yè)基礎(chǔ)按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)☆☆☆☆☆☆鞏固字跡工整、書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆作業(yè)答題準(zhǔn)確（每小題一顆星）☆☆☆☆☆☆智慧探究作業(yè)教師評(píng)價(jià)： 參考答案或提示：（1）B（2）B（3）C（4）①平衡狀態(tài)；向左傾斜；有質(zhì)量；②（答案不唯一）減少皮球一端的質(zhì)量或增加豆子一端的質(zhì)量等。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到空氣有質(zhì)量、空氣的質(zhì)量可以用工具進(jìn)行測(cè)量。把豆子放入另外一端，再次使平衡尺達(dá)到平衡時(shí)，學(xué)生對(duì)皮球中空氣的質(zhì)量和豆子的質(zhì)量有個(gè)模糊的“等量代換”，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)空氣的質(zhì)量有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。第三課第一課時(shí)

1.作業(yè)內(nèi)容

★基礎(chǔ)鞏固作業(yè)

（1）、是利用熱空氣上升的原理制成的。 (2)夏季空調(diào)扇葉應(yīng)_____吹風(fēng)；冬季空調(diào)扇葉應(yīng)向吹風(fēng)（填“向上”或者“向下”）?！铩铩锿卣固嵘鳂I(yè)

（3）材料分析

李雷：韓梅梅，聽說走馬燈可好玩啦；

韓梅梅：是的哦，他可是咱們國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢！ 李雷：嗯，昨天看了一檔介紹走馬燈的節(jié)目，那些手藝人太厲害啦，就這么搗鼓一下就讓燈轉(zhuǎn)了起來。韓梅梅：嘿嘿，其實(shí)這里面除了手藝人精湛的技術(shù)，還有大大的科學(xué)道理呢！請(qǐng)問：走馬燈為什么能夠旋轉(zhuǎn)起來？

2．時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)量表班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)分層作業(yè)基礎(chǔ)按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)☆☆☆☆☆☆鞏固字跡工整、書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆作業(yè)答題準(zhǔn)確（每小題一顆星）☆☆☆☆☆☆拓展提升作業(yè)教師評(píng)價(jià)： 參考答案或提示：（1）孔明燈、熱氣球；（2）向上、向下（3）加熱空氣，熱氣上升，形成氣流，從而讓走馬燈旋轉(zhuǎn)起來。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中與熱空氣上升有關(guān)的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)中的問題。第三課第二課時(shí)

1.作業(yè)內(nèi)容

★基礎(chǔ)鞏固作業(yè)

（1）彩旗飄飄、帆船行駛、林濤怒空、波濤洶涌等這些都是的作用。（2）、等都可以使空氣流動(dòng)，形成風(fēng)。 ★★★拓展提升作業(yè)

（3）沿海地區(qū)經(jīng)常因?yàn)榇嬖跍囟炔疃a(chǎn)生海風(fēng)。白天陸地溫度高，海面溫度低；夜里陸地溫度低，海面溫度高。請(qǐng)說一說白天和夜里的風(fēng)向各是怎樣的。2.時(shí)間要求：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)量表班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)組內(nèi)互評(píng)分層作業(yè)基礎(chǔ)按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)☆☆☆☆☆☆鞏固字跡工整、書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆作業(yè)答題準(zhǔn)確（每空一顆星）☆☆☆☆☆☆拓展提升作業(yè)教師評(píng)價(jià)： 參考答案或提示：（1）風(fēng)；（2）扇扇子、吹空調(diào)（答案不唯一）；（3）白天海風(fēng)由海面吹向陸地，夜里陸風(fēng)由陸地吹向海面。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)空氣流動(dòng)是形成風(fēng)的原因，解釋生活中的現(xiàn)象。 六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

1.體育課上，韓梅梅測(cè)量了肺活量。她了解到：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量，就是肺活量。根據(jù)肺活量的概念，韓梅梅制作了一個(gè)測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置，如下圖，這個(gè)裝置主要利用了（）A.空氣有質(zhì)量B.空氣能占據(jù)一定的空間C.空氣能被壓縮

2.李雷是DIY愛好者，一天李雷用竹子制作了“噼啪筒”如下圖： “噼啪筒”的玩法——用樟樹的果實(shí)作為彈藥，沒有樟樹果實(shí)時(shí)可用泡軟的紙團(tuán)代替。使用的時(shí)候，把一個(gè)樟樹籽（紙團(tuán)）用竹撞針塞在竹管的一端，將竹撞針從另一端插入，用力往前一頂，“啪”的一聲，子彈就飛速的離開竹管。 根據(jù)上述材料，請(qǐng)你說一說“噼啪筒”的玩法中包含哪些科學(xué)知識(shí)？ 3.CBA比賽用球的質(zhì)量為650克，將球內(nèi)空氣全部放出后，那么這時(shí)籃球的質(zhì)量會(huì)（）

A.大于650克B.等于650克C.小于650克

4.在“消防”疏散逃生演練過程中，老師為什么要求學(xué)生用濕毛巾捂住口鼻，彎腰下樓？ 5.2021年7月，受臺(tái)風(fēng)"煙花"的影響，河南部分地區(qū)發(fā)生了特大洪澇災(zāi)害，問：臺(tái)風(fēng)是如何形成的（）

A.雷雨B.冷熱不同的空氣流動(dòng)C.太陽

（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇1√容易改編20

分鐘2文字2√中等原創(chuàng)3選擇1√容易原創(chuàng)4簡(jiǎn)答3√中等原創(chuàng)5選擇4√容易原創(chuàng)（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn) 確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯(cuò)誤、或無過程答題的規(guī) 范性A等，過程規(guī)范，答案