幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀及其解決策略

幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀及其解決策略摘要：在幼兒園教育中，區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒活動的主要載體，其自主性和游戲性能給幼兒帶來不一樣的游戲體驗(yàn)。從區(qū)域活動的基本特點(diǎn)來看，幼兒才是整個(gè)活動的主體，所以區(qū)域活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式展示要符合幼兒的發(fā)展需要，要以幼兒的興趣取向?yàn)橐罁?jù)。但是，在當(dāng)下學(xué)前教育競爭激烈的時(shí)代，幼兒園教學(xué)水平參差不齊，令很多幼兒家長擔(dān)憂，因此，面對國家對學(xué)前教育的改革需求，我們要正視在幼兒教育中區(qū)域活動存在的問題，并不斷探索和學(xué)習(xí)，以期創(chuàng)設(shè)出最能被幼兒接受的區(qū)角活動內(nèi)容。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；現(xiàn)狀；解決策略一、幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀分析（一） 關(guān)于材料投放方面存在的問題首先，區(qū)域活動材料更新較慢。幼兒在區(qū)域活動中需要接觸豐富的、新穎的游戲材料，這樣才能滿足幼兒不斷發(fā)展的興趣和好奇心。如果區(qū)域活動材料單一，不能按時(shí)、按需進(jìn)行更換，這樣的區(qū)域活動效果會事倍功半。其次，區(qū)域活動材料投放太簡單。簡單的區(qū)域活動材料只能滿足幼兒短暫的游戲，不能給幼兒帶來新的感受。因?yàn)樨S富的區(qū)域材料能拓寬幼兒大腦的運(yùn)用程度，讓幼兒時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，刺激幼兒的智力發(fā)育。（二） 關(guān)于空間創(chuàng)設(shè)方面存在的問題首先，忽略了區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的觀念陳舊，認(rèn)為幼兒的區(qū)域環(huán)境沒有必要總是更換，有的幼兒園一個(gè)學(xué)期甚至一年也不會變換一次。對于區(qū)域環(huán)境來說，雖然戶外的大自然也屬于區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容，但是幼兒教師沒有很好地把自然環(huán)境的變化規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中。其次，在區(qū)域空間創(chuàng)設(shè)上幼兒的參與度不高。有的幼兒教師認(rèn)為區(qū)域活動就是帶領(lǐng)小朋友們寫寫、畫畫，主要是讓幼兒動手操作，但是在區(qū)域活動的整體布局和內(nèi)容構(gòu)思上完全是教師的想法，沒有考慮到幼兒的興趣需求，表面上看幼兒在主動游戲，實(shí)則是被動接受。二、幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀的解決策略（一） 科學(xué)合理進(jìn)行區(qū)域活動的材料投放在區(qū)域活動中要特別注重材料的投放，遵循區(qū)域材料投放的目的性、可操作性、層次性、趣味性、安全性、本土化等原則。避免材料投放只注重知識灌輸，忽略了對幼兒的興趣培養(yǎng)；避免材料投放的表面化，忽略了其可操作性；避免在區(qū)域活動中教師過于放手，缺乏對幼兒的正確引導(dǎo)等。材料投放是區(qū)域活動中的重中之重，我們要根據(jù)幼兒的需要科學(xué)合理、有目的地進(jìn)行材料投放，最大限度地發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中對材料的利用率，因時(shí)因地、及時(shí)地對投放的材料進(jìn)行更新，隨時(shí)以最新穎的材料形式出現(xiàn)在區(qū)角中。材料是幼兒在區(qū)角游戲過程中創(chuàng)作的素材，所以，我們要保證材料的豐富性，如材質(zhì)、形狀、顏色等要盡量向幼兒最擅長的發(fā)展區(qū)靠攏。除此之外，材料投放還要考慮其成本問題，要盡量在節(jié)約教育成本的前提下，找到易得且好用的材料。例如，在班級中教師組織幼兒一起制作區(qū)角材料，鼓勵(lì)幼兒把家里的廢舊塑料瓶、紙等帶到幼兒園作為園中的區(qū)角材料，還可以利用幼兒生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)如尋找不同顏色的樹葉、不同形狀的石頭等作為區(qū)角材料等。我們發(fā)現(xiàn)很多區(qū)角材料的來源都離不開幼兒的生活，因此我們要盡量選擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的材料進(jìn)行投放，提高幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量。（二） 讓幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境設(shè)置在幼兒園內(nèi)部，其整體設(shè)計(jì)要與幼兒園的文化相協(xié)調(diào)。只有讓幼兒園區(qū)域活動環(huán)境與幼兒園的整體大環(huán)境相協(xié)調(diào)，幼兒才能夠在區(qū)域活動環(huán)境中感受到幼兒園的文化。幼兒園的文化滲透能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。比如，幼兒園非常重視保護(hù)幼兒的身心健康，那么區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上就要呈現(xiàn)出對幼兒身心健康的重視。幼兒園可將熱鬧活動區(qū)與安靜環(huán)境區(qū)隔開，讓幼兒在活動中得到更好的體驗(yàn)。幼兒在活動過程中可能要喝水、取食、上廁所，這片區(qū)域活動空間就要優(yōu)化通道的設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成喝水、取食、上廁所的動作，這也是對幼兒愛護(hù)的體現(xiàn)。幼兒也具有隱私權(quán)，于是可以在設(shè)計(jì)空間時(shí)，應(yīng)用半私密空間設(shè)計(jì)，讓每個(gè)活動區(qū)域既具有獨(dú)立性，又呈現(xiàn)區(qū)域的整體性。在間隔空間時(shí)，應(yīng)用書架等作為間隔，它既能起到間隔的作用，又能發(fā)揮書架的功能，而書架的高矮設(shè)計(jì)，則要與幼兒的成長緊密相連，使幼兒在不同的時(shí)間段都能夠自如地取到圖書。幼兒園做好這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓幼兒感受到幼兒園的人文關(guān)懷，從而讓他們更愿意接受教師的引導(dǎo)，參與區(qū)域活動。（三） 明確幼兒教師在區(qū)域活動中的角色首先，教師應(yīng)該是幼兒活動的觀察者。由于幼兒年齡偏小，為了避免在區(qū)角游戲中出現(xiàn)一些事故，教師一定要發(fā)揮好觀察者的作用，時(shí)刻關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的一舉一動，關(guān)注他們的安全。除此之外，教師還要細(xì)心觀察和分析每個(gè)幼兒的興趣愛好以及性格特點(diǎn)，了解幼兒對哪個(gè)區(qū)域感興趣，更擅長于哪個(gè)活動區(qū)域，并細(xì)心觀察，做好總結(jié)和記錄，這樣才能了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)，以及語言組織能力和動手操作能力，從而對幼兒進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。所以，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的區(qū)域活動空間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其次，教師還是幼兒區(qū)域活動的評價(jià)者。在幼兒區(qū)域活動中，幼兒的自信建立等心理變化都是通過教師的評價(jià)獲得的。所以，我們在幼兒的區(qū)域活動中要扮演好評價(jià)者的角色，多用委婉、激勵(lì)、表揚(yáng)的話語來給幼兒建立自信。而對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能盲目，需要根據(jù)我們在對幼兒的觀察和總結(jié)記錄中獲得，然后做好反思。幼兒在獲得教師的評價(jià)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正問題，有利于其良好品格的養(yǎng)成。（四） 充分提高教學(xué)支持在教師與幼兒的互動當(dāng)中，教師應(yīng)注重對不同學(xué)生進(jìn)行充分的關(guān)注與回應(yīng)，教學(xué)活動中幼兒的情感與需求是提升師生互動教學(xué)的最佳方式，教師應(yīng)該與幼兒的關(guān)注點(diǎn)保持相同，這樣才有利于教師充分了解學(xué)生，在抓住機(jī)會啟發(fā)幼兒的溝通能力與思維能力時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意互動方式不只是問和答，應(yīng)充分利用其他互動方式，擴(kuò)充學(xué)生語言、詞匯及情感反饋。教師在不斷持續(xù)的師生互動教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該仔細(xì)傾聽并幫助幼兒更好地進(jìn)行表達(dá)，這不光可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，還可以讓學(xué)生有更高水平發(fā)展的反饋，讓幼兒能在教學(xué)中獲得最大程度的培養(yǎng)。在以情感為前提下的教學(xué)方式中，不光強(qiáng)調(diào)幼兒的情感投入，雙方都能有更好的互動體驗(yàn)，在嘗試不同方式的互動教學(xué)時(shí)，雙方都能感受到包容、理解、信任、人道，雙方共同受到激勵(lì)、鼓舞和指導(dǎo)。師幼之間的互動應(yīng)該沒有話語霸權(quán)、人格歧視和思想壓迫，形成積極情感體驗(yàn)的同時(shí)，只有在有情感、公平情境的對話中，幼兒才能得到全方位的發(fā)展。三、結(jié)束語綜上所述，我們要以發(fā)展的眼光看待幼兒園的區(qū)域活動內(nèi)容，更新觀念，正視問題所在，合理、科學(xué)地把握好區(qū)角材料投放的原則，明確自身在區(qū)域活動中的角色定位，發(fā)揮好區(qū)域活動中觀察者和評價(jià)者的作用，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)李霞.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料投放存在問題及策略探析[J].淄博師專論叢，2020(4):4.賀玉珍.幼兒園區(qū)域活動開展的問題與對策研究[J].環(huán)球慈善，2021(3):1.談青梅.幼兒園區(qū)域活動的存在問題的分析[J].