《小班新入園幼兒分離焦慮策略研究》研究

登記號登記號教育教學(xué)微型課題申請·評審表負(fù)責(zé)人 工作單位

聯(lián)系姓 名主要

職 稱 學(xué)歷

工作單位課題 入園幼兒分別焦慮策略爭論》名稱幼兒離開父母及家庭進(jìn)入幼兒園生活是幼兒邁向其社會化進(jìn)程中重要的一步，是幼兒人生的一大轉(zhuǎn)折點。有關(guān)爭論說明，3選 在分別焦慮。在幼兒園學(xué)期開學(xué)之初，入園的小班幼兒大局部都處于從家題庭到幼兒園的適應(yīng)、過渡階段，有著較嚴(yán)峻的分別焦慮。相應(yīng)地在這一時期內(nèi)緣為幼兒園工作開展關(guān)注的重點之一。然而，有沒有更有效的措施來幫助幼兒緩由解分別焦慮盡快適應(yīng)幼兒園的生活呢？這是我想探究的，更是幼兒園教育實踐讓我選擇了以小班幼兒入園的分別焦慮問題作為我的爭論內(nèi)容兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集研體生活中感受到溫順，形成安全感、信任感?！钡缺磉_(dá)對幼兒心理進(jìn)展的重視，究 安康進(jìn)展更全面和深層的解讀，對小班入園幼兒安定心情、適應(yīng)環(huán)境設(shè) 的關(guān)注，本課題從以下幾方面入手進(jìn)展?fàn)幷摚?、爭論入園小班幼兒入園焦慮的成因。想2、爭論入園小班幼兒入園分別焦慮的表現(xiàn)特點。3、哪些策略可以有效緩解入園小班幼兒入園后的分別焦慮?！矄挝簧w章〕年 月 日中心審核意 見〔蓋章〕年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人〔含課題負(fù)責(zé)人〕，且當(dāng)年只能擔(dān)當(dāng)參與一項課題爭論；24A421——登記號登記號《課題設(shè)計論證》活頁〔微型課題〕課題名稱： 小班入園幼兒分別焦慮策略爭論留意事項：本活頁中一律不得消滅申報人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設(shè)計論證·本課題選題意義；·本課題的爭論目標(biāo)、爭論內(nèi)容、爭論假設(shè)；·本課題的爭論思路、爭論方法和實施步驟。字內(nèi)〕小班入園幼兒分別焦慮策略爭論幼兒離開父母及家庭進(jìn)入幼兒園生活是幼兒邁向其社會化進(jìn)程中重要的一步，是幼兒人生的一大轉(zhuǎn)折點。有關(guān)爭論說明，3學(xué)期開學(xué)之初，入園的小班幼兒大局部都處于從家庭到幼兒園的適應(yīng)、過渡階段，有著較嚴(yán)峻的分別焦慮。相應(yīng)地在這一時期內(nèi)如何緩解幼兒的分別焦慮、安撫幼兒的心情，使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活便成為幼兒園工作開展關(guān)注的焦點之一。一、選題意義1、理論意義入園小班幼兒的分別焦慮的爭論有助于豐富幼兒心理問題的爭論。隨著幼兒分別焦慮問題越來越受到關(guān)注，相關(guān)的爭論漸漸增多，與之有聯(lián)系的爭論主要包括焦慮爭論、親方面可為有關(guān)分別焦慮理論的完善供給可供參考的材料，另一方面充分開掘分別焦慮對幼兒進(jìn)展的意義，以及在幼兒教育實踐中發(fā)揮其有利的方面，削減其不利的影響。2、現(xiàn)實意義為幼兒園制定緩解小班入園幼兒分別焦慮的策略供給現(xiàn)實依據(jù)和策略參考。實際的有利于幼兒園工作的正常進(jìn)展，另一方面可免除家長的后顧之憂。而較少考慮到分別焦慮本身對幼兒的影響及意義。二、爭論目標(biāo)的教育指導(dǎo)方法和策略。2、驗證入園小班幼兒入園緩解焦慮策略的可行性和實效性。三、爭論內(nèi)容1、爭論入園小班幼兒入園焦慮的成因。2、爭論入園小班幼兒入園分別焦慮的表現(xiàn)特點。四、爭論方法，為課題爭論供給理論指導(dǎo)和閱歷借鑒。類型?，F(xiàn)象進(jìn)一步的了解和分析，為幼兒分別焦慮的具體分析收集材料。過哪些措施以及所到達(dá)的效果等問題與教師進(jìn)展溝通。問緣由，以確定行為的消滅確實是由于分別焦慮產(chǎn)生的。五、實施步驟第一階段：啟動階段課題爭論供給理論指導(dǎo)和閱歷借鑒。其次階段：課題爭論的實施階段——活頁——活頁3——1、積存案例并進(jìn)展分析。2、入園小班幼兒資料進(jìn)收集整理，開展問卷調(diào)查。3、對入園小班幼兒入園分別焦慮成因進(jìn)展分析及表現(xiàn)特點。第三階段：課題總結(jié)階段1、將搜集的資料進(jìn)展梳理歸整，形成課題。2、對課題進(jìn)展總結(jié)，撰寫爭論報告?！铐摗铐?—完成課題的可行性分析〔如主要參與者的學(xué)術(shù)背景和人員構(gòu)造、爭論時間及所在單位條件等。一、人員保障1、本課題爭論探究人員均為我園在編在崗教師，保證本課題爭論過程中不調(diào)崗、不換班、具有穩(wěn)定性。2、本課題爭論的主要負(fù)責(zé)人，曾在多年來在小學(xué)任教，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力氣，豐富的教學(xué)閱歷為課題爭論奠定了堅實的根底。進(jìn)展的影響，能從根底入手，實事求是的進(jìn)展探究爭論。程中了解小班入園幼兒分別焦慮的成因。5、本課題組成員是一支年輕的隊伍，擁有專業(yè)的學(xué)問，具有猛烈的事業(yè)心和上進(jìn)更多的火花，可以拓寬爭論層面，使?fàn)幷撎骄烤哂袆?chuàng)性。二、資源保障1、我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，園內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題爭論的順當(dāng)進(jìn)展。2、依據(jù)本課題的教育理念和科研過程，我們將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)打算，有效改善小班入園幼兒的